高校朋辈辅导员在新生适应性教育中的实践与探索_谢燕兰

第11期（总第687期）

一、朋辈教育与大学新生朋辈辅导员的概念

朋辈教育（Peer Education ）的概念起源于心理健康教育的实践。20世纪六、七十年代，美国薇兰德（Vriend ）的研究报告成为朋辈心理咨询领域的首篇论文。1981年，马歇尔夫（M archev ）把朋辈心理咨询（Peer Counseling ）定义为“非专业心理工作者经过选拔、培训和监督向寻求帮助的年龄相当的受助者，提供具有心理咨询功能的人际帮助的过程”。在发达国家特别是北美洲，这种方式被广泛地运用于预防艾滋病、性病及安全性行为教育领域，并产生了很好的效果。朋辈教育的主要作用是促进助人者的个人发展、为朋辈提供支持和照顾、对学校的心理氛围产生积极的影响以及在专业心理辅导人员和有心理问题的学生之间起桥

梁作用。①

通常，朋辈教育这个概念也等同于朋辈咨询、朋辈辅导

等概念。

“朋辈”（Peer ）含有“朋友”和“同辈”的意思，通常是指同年龄者、年龄相当者（“同辈”）或有过交往的并且值得信赖的人（“朋友”）。他们通常属于同一个社会群体，有着相似的生活境遇，享有共同的价值观念、经验，具有年龄相近、性别相同、所关注的问题相同等特点。

大学新生朋辈辅导员是指从研究生或高年级学生中选拔出优秀的学生，利用他们与新生年龄相当，具有相同或相似的价值观、经验、生活方式等优势，让他们以朋友同辈的身份为新生提供学习、生活和心理等各方面的辅导和帮助，对大学新生进行合理的教育及引导，以达到更早、更快地发现问题、解决问题的目的。

二、大学新生普遍存在的适应性问题与新生适应性教育（一

）大学新生普遍存在的适应性问题适应是指个体在与环境的相互作用中构建良好心理的过程，也是指个人同环境之间的一种和谐、协调、相宜、相适的状态，这是一种相对平衡的状态。②大学是改变人生命运的重要阶段，大学一年级则是新生的一个重要适应阶段，大学新生要脱离原来熟悉的环境，进入大学新环境，面对新的人生发展机遇和挑战，面对生活环境和学习方法等较大变化，许多新生会出现种种不适应，大致表现为以下几个方面：

1.生活不适应。新生刚刚离开父母的庇护，离开熟悉的地

方，来到另一个陌生环境学习、生活，由父母照顾转变为自我照顾，在学习的同时还要学会自己处理日常事务，多年养成的依赖心理一时难以摆脱，生活自理能力较弱。同时大学里有更多自由支配时间，可以与社会进行广泛的接触，也面临着更多的诱惑和选择。部分新生以前没有集体生活的经历，难以融入集体生活。

2.学习不适应。大学教学不同于高中阶段，无论是教学方法、教学模式、学习环境、学习方法等都发生了变化。因此，大学新生往往会表现出学习的不适应，主要表现在学习目标不明确、学习缺乏动力、学习方式不适应、学习效率差、专业选择盲目、学习热情不高等方面。

3.人际交往不适应。新生由中学单一的学习型人际关系转向大学多元的人际关系，传统的交往空间和模式被打破，但同时心理的闭锁性特点使得大学生相互之间的交往不如中学融洽，处理人际关系相对困难。有些新生由于缺乏交往习惯和技巧，在大学的集体生活中，与来自五湖四海、兴趣各异、习惯不同的同学共同生活，感到不自在。一些学生个性强，比较以自我为中心，不会设身处地地为别人着想，在交往中往往出现孤僻、冷漠等现象。

4.环境不适应。一方面，不适应新的对照环境。有些新生在从中学“中心角色”向大学“普通角色”转变过程中,自我认知与评价受到不同程度的冲击，原来的优越感可能淡化，甚至会出现一种失落感，并进而导致他们对新环境、新的学习生活适应的困难。另一方面，不适应新的制度环境。大学里制定了不同于中学的特定的规章制度，很多学生无法很好地从中学被管理的角色向自我管理的角色转变。

（二）大学新生适应性教育的内涵

“教育是形成未来的一个主要因素，在目前尤其如此。因为归根结底，教育必须培养人类去适应变化，这是我们时代的显

著特征。”③

大学适应性教育主要包括四个方面的内容，分别是

生活适应教育、学习适应教育、人际关系适应教育和环境适应教育。

（三）我国大学新生适应性教育存在的问题与困难

1.适应性教育的内容过多偏重于德育方向，而对大学独特的学习方法的引导不够深入。按照传统，新生适应教育主要列入

高校朋辈辅导员在新生适应性教育中的实践与探索

谢燕兰

［摘要］文章就朋辈教育与大学新生朋辈辅导员的概念、大学新生普遍存在的适应性问题与新生适应性教育、为大学新生配备朋辈辅导员的意义与作用这三个方面对新生朋辈辅导员模式进行有益探讨，并结合实际开展的工作阐述了推行大学新生朋辈辅导员要注意的几点问题。

［关键词］朋辈辅导员大学新生新生适应性教育

［作者简介］谢燕兰（1981-），女，江苏宜兴人，苏州大学政治与公共管理学院学工办主任，讲师，研究方向为大学生思想政治教育。(江苏苏州

215012)

［中图分类号］G 715

［文献标识码］A

［文章编号］1004-3985（2011）11-0070-02

师资建设

DOI:10.13615/ki.1004-3985.2011.11.044

第11期（总第687期）

学生管理的工作范畴，其工作的主要承担者是专职辅导员。很多专职辅导员并不掌握其工作所在专业的专业知识，无法在学生的学习规划、学习方法上给予必要的辅导与建议，无法拓展适应性教育的视野与空间，较好地应对当前大学新生存在的不适应现象。

2.大学新生适应性教育持续性要求与一线辅导员配备不足存在矛盾。从时间上看，传统的新生适应教育时间定位在新生刚入学的一两个星期之内，但是此时新生刚入学没有对大学生活形成感性认识，许多东西不能引起共鸣，这样的适应性教育有时很难达到预期目标。所以，新生适应性教育应该有一个阶段的持续状态，

至少是整个大一阶段。辅导员需要持续地对新生学习、生活、心理各方面进行引导和帮助，不断培养学生自我解决问题的意识和能力。但是现有的辅导员队伍1∶200的配置方式，让辅导员无法深入地开展新生适应性教育。

3.师生间的沟通存在障碍。目前的大学新生基本是90后，师生间年龄鸿沟、教育背景差距、生活环境不同、立场观念区别也会影响其看待事物的观点。如果没有年轻的新鲜血液注入进来，与教师协同配合，开展良好的沟通和促进工作，教师很难深入学生的内心有针对性、有效地开展大学新生适应性教育工作。

三、为大学新生配备朋辈辅导员的意义与作用

经过调研和观察，我们发现朋辈辅导员在新生适应性教育中有着自然的优势。第一，融合优势。朋辈辅导员是大学生中的一员，和新生是同学、朋友关系，有着自然的信任。第二，时效优势。朋辈辅导员与新生在同一环境中学习与生活，是和大学新生生活在一起的群体，他们能够随时随地发现问题，并可以迅速地采取有效措施，将问题解决在萌芽状态。第三，专业优势。朋辈辅导员所学专业一般与所辅导的新生一致或相近，他们可以更好地结合自身专业学习经验帮助新生。

朋辈辅导员是一种特殊的新生适应性教育形式，与专职辅导员相比，朋辈辅导具有自身的优势，在大学新生适应性教育中具有很重要的意义和作用。第一，朋辈辅导员是专职辅导员的重要补充，可以改善大学新生适应性教育持续性要求与一线辅导员配备不足的矛盾，促进新生适应性教育具体化、深入化。朋辈辅导员作为学生，他们与新生生活在同一个环境中，每天与新生接触，能及时洞察新生的变化、主动发现问题、解决问题。第二，朋辈辅导员作为高校和学生间的纽带，打通了师生交流障碍，构建了新型的教育管理模式。通过大学生朋辈教育，高校能充分调动学生的“自主”“自律”能力，改变管理观念，构建新型的教育管理模式。第三，

朋辈辅导员能发挥优秀学生的标杆示范作用，有利于促进大学生群体之间的平等交互，增强教育的感染力和可接受性。④朋辈辅导员通常是高年级品学兼优的学生，他们用奋发进取的时代气息、真实可信的成长经历、已经取得的骄人成绩感染和同化广大同学的心灵，以自身的人格魅力带动新生们主动、正确地面对自我、面对困难，积极主动地接受适应性教育，增强了入学教育的影响力和实效性。第四，朋辈辅导员能改善辅导员专业不符的现状，帮助新生掌握适合自己的学习方法，树立正确的学习目标。朋辈辅导员的专业一般与所辅导新生相一致，他们了解本专业学生学习生活的特点，能够有针对性地给予学生正确的指导和建议。

四、推行大学新生朋辈辅导员要注意的几点问题

（一）朋辈辅导员的选拔与配备

朋辈辅导员的选拔一般按照民主集中制的原则，实行竞聘制。选拔的对象主要是那些政治信仰坚定、学习成绩优秀、组织管理能力强、综合素质高、具有高度责任感、富有爱心、心理健康、踏实能干的高年级本科生或研究生。

在进行朋辈辅导员配备时，应注意考虑所选聘的朋辈辅导员的生活学习地点不宜离新生的生活学习地点太远，便于他们时时沟通。可以采用班级配备和宿舍配备两种模式。同时，在进行朋辈辅导员配备时还应重视做好让学生与朋辈辅导员相互了解的基础工作，使朋辈辅导员和所辅导新生结成的关系更加和谐，以增强“朋辈辅导员”工作的成效。

（二）朋辈辅导员的培训

对于选拔出来的朋辈辅导员，学校须加强对他们的培训，提高朋辈辅导员的工作水平。培训内容一般包括加强朋辈辅导员的思想道德素质教育，加强朋辈辅导员的思政工作方法的培养，组织他们学习朋辈辅导员工作方法、心理健康知识和危机处理方法等方面的有关知识，使他们能娴熟运用思政工作的方法对新生进行引导和帮助，以及加强朋辈辅导员的责任感和使命感的培养，使他们明确自身肩负的责任和使命，对朋辈辅导员的必要性和重要性产生更深层次的理解，以便更好地为广大新生服务。

（三）朋辈辅导员工作的考核与激励

学生工作部门要通过制定朋辈辅导员考核细则，明确朋辈辅导员的工作目标和责任；建立定期的汇报与调查制度；定期召开民主生活会、座谈会，听取朋辈辅导员的自我总结与工作心得，化解朋辈辅导员在工作中遇到的冲突与矛盾，推动学生工作的开展。朋辈辅导员都是志愿者，可以采取物质激励和非物质激励结合的方法调动他们工作的主动性和积极性。

［注释］

①王思斌.社会工作专业化及本土化实践［M ］.北京:社会科学文献出版社，2006：99.

②夏纪林.大学新生适应问题及心理调适［J ］.华东船舶工业学院学报（社会科学版），2002，12（13）：

66.③联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存———教育世界的今天和明天［M ］.华东师范大学比较教育研究所，译.北京：教育科学出版社，

1996：137.④王利敏，李永山.构建大学生朋辈教育体系的若干思考［J ］.合肥工业大学学报（社会科学版），2007（4）：

91.［参考文献］［1］（美）莫里斯罗森堡.社会学观点的社会心理学手册［M ］.天津:天津大学出版社，

1992.［2］黄细良.大学新生常见的“不适应症”及其治疗［J ］.中国高等教育，2006（23）.［3］周长春.新形势下大学生思想政治教育探索［M ］.北京：北京工业大学出版社，

2004.［4］

Attili.G,Successful and disconfirmed children in the peer group:Indices of so-cial competence within an evolutionary perspective ［J ］.Human Development ,1990，10（33）

.师资建设