《歇后语编故事》教学设计

《编歇后语故事》教学设计
周鹿中心小学张小彬【教学目的】1、培养收集资料的能力；2、感知歇后语的特殊魅力，激发学生的写作兴趣；
3、发展学生的创造思维能力。

培养学生的个性化发展。

【教学重点、难点】如何指导学生写作。

【教学课时】1课时
一、故事引入（要求：听完故事要回答问题）
1、讲故事：鸡蛋先生是个爱吹牛皮又要面子的人。

一天，鸡蛋先生一边给大家讲他年轻时的英勇事迹(当然是在吹牛)，一边手舞足蹈。

大家都听得乐呵呵的。

听，他是怎么吹的：“提起当年，我可英勇了，16岁的时候就打败了公鸡，17岁的时候又打败了老鹰，要说我18岁，那可就更了不起了，我那头轻轻撞一下石头，那石头就裂开了，而且分成了八块。

”一旁的石头小姐听了，当然不服气，她说：“既然鸡蛋先生那么厉害，我倒是想和您比试比试，您看怎么样?”鸡蛋先生想：虽说我刚才是在吹牛，但要真和石头比一比，那还不一定谁输呢?再说是和石头小姐比，我肯定能胜出!如果我不和她比，我颜面何存!于是他爽快地答应了。

比赛在三天后开始了。

石头小姐安稳地站在擂台中央，笑嘻嘻地说：“小女子今天就不自量力了，请。

”鸡蛋先生立马飞步冲了过来，往石头上一撞，鸡蛋先生顿时被撞得头破血流，而石头小姐安然无恙
2、这个故事是老师根据一个歇后语改编的，你能猜出是哪个歇后语吗？
3、真棒，怪不得大家都认为提起我们07（2）班，那真是“哑巴开会——没说的”；提起我们07（2）班同学，老师们更是赞不绝口，说我们是“雨后春笋——个个拔尖”；
4、刚才老师在表扬大家时运用了什么？（相机板书：歇后语）
5、歇后语是我们祖国语言的一种特殊形式，生动幽默，表现力很强，所以受到我们喜爱。

而且许多歇后语本身就隐藏着一个有趣的故事。

听说我们班同学收集、积累了不少歇后语，能不能说两句给老师听听?（相机选说一两句歇后语的意思）
7、啊，多生动，多幽默啊! 我得感谢大家，送了我这么多的歇后语。

为了表示谢意，我再送大家一些歇后语。

(小黑板出示歇后语，请生念)
8、这些歇后语多有意思!今天老师可不是白送给你们的，想请每个人选择其中喜欢的一条歇后语来编故事。

9、其实我们能把简单的歇后语，编成一个生动的故事，是因为这些歇后语画面感很强，读了以后，就感觉到一组画面，然后在编故事时候，就想着这些画面。

你们也可以选择一个歇后语，用这样的方法，想像一下。

10、大家迅速地看一看，你喜欢哪一个，你准备用哪一个歇后语编故事?如果都不喜欢，可以用你们自己积累的歇后语编。

11、检查：你选择的是哪一个歇后语？想像中的画面是什么样的？
（引导提示）其实，有好多歇后语它本身就是一个有趣的故事。

比如，“ 黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”，黄鼠狼是如何给鸡拜年？拜年的结果怎样？这不就是个故事吗？
再如，“屎壳郎腾空——硬充战斗机”，屎壳郎应充战斗机的下场将会是什么样子？
还有狐狸开商店，能有好货吗？
大家迅速地看一看，你喜欢哪一个，你准备用哪一个歇后语编故事。

如果都不喜欢，可以用你们自己积累的歇后语编。

二、引导编故事。

1、看来大家已经是笔杆子吞进肚——胸有成足了，现在请大家自由选题。

出示写作要求：选择你们喜欢的歇后语编故事。

老师还有温馨提示：1、积极展开想象。

2、注意把故事的起因、经过、结果交代清楚。

三、引导写。

1、只要展开你的想象，好多歇后语都可以编成故事，咱们趁热打铁编故事。

老师要讲两句话：第一句话，只要你写的是一个故事，有头有尾，就是合格的作文；
第二句话，如果你的故事写得有趣，大家听了觉得很有意思，就是优秀。

2、学生写作。

3、作品展示。

4、评价：学生评，教师评。

反思：故事是学生喜欢的内容。

本着这样的思想，我设计了这一节课。

通过这一节课的学习，我有几点体会。

激发学生的学习积极性，确实能够提高学生学习效率。

比如课的开始，我跟学生的交谈，连用了好几个歇后语，学生觉得特别有趣，学生个个笑开了颜。

再让学生积累的时候，学生读得好，记得也快。

开发文本资源，丰富学生的知识，开阔学生的眼界。

第二个环节中我设计了让学生谈谈对歇后语的了解，同时扩充了相应的知识，然后让学生阅读，并谈谈从中还获取了哪些新的知识，学生谈出了好几条。

这时我觉得借助这节课谈对歇后语的其他了解，正是我要达到的目的。

很可惜的是，如果结合教师提供的歇后语谈谈这些歇后语在什么环境中使用，能让学生学以致用，才是真正达到了学习歇后语的目的。

边霞在《论儿童文化的基本特征》一文中指出：“儿童文化与成人文化的根本区别在于儿童文化精神，实质上就是游戏精神，即一种自由想像和创造的精神，一种平等的精神，一种过程本身就是结果的非功利精神。

”这节课，让学生读歇后语编故事，其实是开启学生想象，激发学生创造性思维。

编故事的时候，教师也参与到一个小组当中，亲自去想一想，演一演，确实能够体会到学生是怎样想，怎样做的。

亲自体会以后才发现，想象能力在不同的人身上是不同的。

有一小组编了一个故事，四人小组合作，但结果表演的时候只有两位同学能够上台，一问原因，原来是，这个故事中只有两个人物。

为什么其他两个人没有安排进去呢？一定是学生的想象出现了毛病。

但是也有同学想象是丰富的，同一个歇后语编出来的故事却不相同。

当老师和同学同台表演的时候，看得出学生是非常欢迎的。

语文课应该姓语。

本节课看是让学生自己编故事，训练学生想象能力，其实也训练了学生口语交际能力和合作交往能力。

我认为这些能力的训练在课堂上体现的还是比较充分的。

如果从语文工具性方面去考虑，我觉得还有缺憾，那就是，学生在编故事的时候应该出示习作的一些基本要求：要将故事发生的时间、地点、人物、事情的发生、经过、结果在文中写明白，歇后语要点明的喻义应该在故事的最后点明。

如果揭示出来以后，语文味就会更浓了。

他山之石。

其实上这样一节课，并非本人的原创，是学习于永正老师的做法，觉得于老师这样上非常有创意。

因为，这节课顺应了学生的学习心理。

还可以通过我的这节课的效果跟于老师这节课的效果进行比较，期望能获得些什么启示。

通过实践，我确实感悟到些东西。

A、特级教师知识丰富，语言功底深。

课堂上灵活机智的调控与反馈令人折服。

B、于老师与学生的合作表演自然投入，而我需要不断的学习。

C、经于老师的点拨学生的想象的能力强，所编的故事非常有创意。

我想，今后我在课堂上还应该引导学生更加开放地学习，教师也应该不断的加强语文知识的积淀，教学机智的锻炼，更好的提高教学水平。