教学设计模板化学

教学设计模板化学

教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程教学设计是教育技术的组成部分它的功能在于运用系统方法设计教学过程使之成为一种具有操作性的程序接下来是小编带来的化学教学设计模板希望对你有所帮助~

一、教材分析

本课题的主要内容是二氧化碳的性质和用途、一氧化碳的性质和用途、二氧化碳对生活环境的影响等在本节课内容中再次充分体现“结构──性质──用途”三者间的密切关系还蕴含了“对比”的学科思想教师在教学中应特别注意学科思想的渗透

二、重难点突破

1.二氧化碳的物理性质

通常情况下二氧化碳是无色、无味的气体密度比空气大(或“二氧化碳比空气重)可溶于水(1体积水约能溶解1体积二氧化碳气体加压溶解更多些)

在一定条件下二氧化碳气体会变成液体或固体固态二氧化碳叫做“干冰”干冰升华时吸收大量的热因此干冰常用作“制冷剂”还可用来“人工降雨”

在教学中应该注意：

(1)二氧化碳是继氧气之后学生能够相对系统学习的又一种身边的化学物质应该关注让学生进一步建构“物理性质”的知识体系包

括“颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔沸点、硬度”等内容从而为学生在后续(乃至高中)物质的学习奠定基础

(2)在认识二氧化碳状态的时候帮助学生建构起“物质存在的状态与外界条件有关”的意识

(3)对于物理性质的获取途径应该帮助学生建立如下学科方法：物质的颜色、状态可通过观察获取(观察法);气味可通过鼻闻获取(实验法);密度即可通过对“存放时瓶口方向的观察”获取(观察法)还可通过实验的方法(实验法);溶解性则要通过实验的方法(实验法)或者查阅数据的方法来判断(文献法)所以在教学中要注意发挥“高低蜡烛”、“瓶瘪”、“干冰升华”等几个看似简单的实验的教学功能不要忽视几个简单实验对学生学科思想方法建构所产生的影响

(4)对于“升华”(指固态物质不经液态直接变为气态的现象)

的概念不仅需要学生清楚概念的含义同时强调化学用语的正确书写

不要写成“升化”、“生化”、“生华”等错误写法化学用语是化学的语言不能正确使用化学语言也是缺少化学素养的一种体现

2.二氧化碳的化学性质

(1)二氧化碳本身无毒但是二氧化碳不能支持呼吸(空气中含量达到一定值时能使人窒息死亡)

(2)一般情况下二氧化碳不燃烧也不支持燃烧

(3)二氧化碳能与水反应生成碳酸反应的化学方程式为：

CO2+H2O═H2CO3

碳酸很不稳定容易分解成二氧化碳和水(受热分解会更快)：

H2CO3═CO2↑+H2O

(4)二氧化碳与氢氧化钙溶液(澄清石灰水)等碱溶液反应：

CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O

(现象：石灰水变浑浊常用来检验二氧化碳)

CO2+2NaOH═Na2CO3+H2O

(5)二氧化碳高温下与碳反应(第六单元课题1所学)：

CO2+C2CO

(6)能与水在光照条件下发生光合作用：

H2O+CO2有机物+O2

在教学中应该注意：

(1)对于二氧化碳的化学性质学生通过前面的学习和生活经验已经有所认识本节课的教学任务应该加深学生对这些性质的认识在二氧化碳是否“与水发生反应”的探究活动中教师应该尊重学生的思维逻辑给学生充分提供探究的空间切忌用教师的思维替代学生的思维或用教师的方案替代学生的方案让学生按照教师的方案进行操作这些都不是的探究活动都只能说是“戴着探究帽子”的虚假探究活动同时这个探究活动需要的仪器较少操作也简单也没有危险所以建议在有条件的情况下尽量给学生提供亲自动手探究的机会有效培养学生的实验探究能力

(2)即便有“二氧化碳是否与水发生反应”的探究活动作为基础学生在学习本课题的时候仍然对于“二氧化碳是否与氢氧化钠溶液发生反应”的探究活动感到困难建议教师在教学中不要急于求成应避免

提前增加学生学习的内容人为造成学习的困难增加学生学习的畏惧感

(3)在学习二氧化碳“不支持燃烧”这一性质时教师要注意强调“一般情况下”不要将问题绝对化一是以免产生知识性错误二是也为学生未来的学习留有发展的空间

(4)不要忽视二氧化碳的光合作用这个反应本身为人类作出了极大贡献也是扭转人们“误解”二氧化碳的证据之一同时这一知识点能够帮助学生搭建化学学科与生物学科的桥梁能够帮助学生将已有的知识活学活用构建自身的知识体系

3.二氧化碳对生活和环境的影响

(1)二氧化碳的用途

用途

利用的性质

性质类别

灭火

不燃烧也不支持燃烧

化学性质

气体肥料

促进光合作用

化学性质

光合作用

在光照条件下与水反应生成氧气

化学性质

制冷剂

(冷藏、保鲜)

干冰升华吸收大量热

物理性质

人工降雨

干冰升华吸热空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴

物理性质

制作碳酸饮料

二氧化碳溶于水并部分与水反应

化学性质

(2)温室效应

温室效应产生的原因(略)

产生温室效应的气体除二氧化碳外还有臭氧(O3)、甲烷(CH4)、氟氯代烷(商品名为氟利昂)等

控制温室效应的主要措施有：①减少使用煤、石油和天然气等化石燃料更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源;②促进节能产品和技术的进一步开发和普及提高能源的生产效率和使用效率;③大力植树造林严禁乱砍滥伐森林;④采用物理或化学方法人工吸收二氧化碳等等

在教学中应该注意：

(1)要将二氧化碳的性质与用途结合起来进行教学要体现“性质决定用途用途体现性质”的学科思想

(2)引导学生辩证的认识“温室效应”的利与弊培养学生辩证地看待问题的意识

教学片断“两只蝴蝶”引发的探究活动

环节一、创设学习情境引发学生探究欲望

上课前的课间几分钟教师在教室中播放着《两只蝴蝶》引得很多学生也在小声或大声的跟唱课堂观察组的几位老师既被歌声感染者也在心中猜忌着“老师播放《两只蝴蝶》的用意呢?”很快上课铃声响了我们心中的疑惑也有了答案

【师】庞龙的《两只蝴蝶》好不好听?

【生齐】好听

【师】老师这儿也有几只蝴蝶(老师拿出两支紫色的蝴蝶)你们知道老师的两支蝴蝶纸作成的?

【生齐】紫色的纸

【师】(笑了)是紫色的纸可是这紫色是我自己染的色你们想知道我用什么染的色?

【生齐】想

【师】紫色石蕊

【生1】老师紫色石蕊东西啊?

【师】问得好紫色石蕊是一种色素遇到某些物质能够变色有时候变成红色有时候变成蓝色那要看它遇到什么物质了我们在第十单