《题临安邸》诗意_林升

【题临安邸】

林升

山外青山楼外楼，

西湖歌舞几时休。

暖风熏得游人醉，

直把杭州作汴州。

【古诗今译】

山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞何时方休？暖风把游人熏得陶醉，简直把杭州当作汴州。

【名句赏析】

——“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”

南宋统治者不思收复失地，只想偏安一隅，在杭州大造宫殿园林，仅花园就修了40多所，其他贵族富豪的楼台亭榭更是不计其数。这

首诗的前两句，从空间和时间的无限，写尽杭州的山水楼台之美和歌舞升平的景复象。“几时休”三个字，责问统治者：骄奢淫逸的生活何时才能停止？言外之意是抗金复国的事业几时能着手？然而，暖洋洋的风把游人吹得好像喝醉了酒，飘飘然，陶陶然，个个醉生梦死，毫无忧患意识，竟然把江南的杭州当作了中原的汴州。“暖风”语意双关，既是温暖的自然风，也是纸醉金迷的靡靡之风。末句既是讽刺，又是警告：长此以往，必将重蹈覆辙，杭州也会像汴州一样，沦于金人的铁蹄之下。全诗不用典故，篇幅极短而内蕴丰富，语言平易而忧愤深沉。

【作者背景】

林升，南宋孝宗淳熙年间（1174-1189）的一位读书人，其他情况都无从查考。

【注词释义】

临安：即诗中的杭州（在今浙江），南宋的国都。

邸：旅店。

直：简直。

汴州：北宋的国都，在今河南开封。

第11课古诗三首示儿题临安邸己亥杂诗部编版小学语文五年级上册教学设计含教学反思

部编版小学语文五年级上册教学设计 11、古诗三首教学目标 1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。教学重点 1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。第一课时教学目标 1.会写“祭、乃”2个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示诗题 1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。板书：陆游示儿 2.作者简介及背景 ①（出示课件2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。 ②（出示课件3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。 3.揭示诗题（出示课件4） ①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。（出示课件5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知（出示课件6）

2020年部编版五年级上册课内古诗鉴赏——题临安邸

2020年部编版五年级上册课内古诗鉴赏——题临安邸学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 听古诗，并选正确的选项。题临安邸林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 1．下列加横线的字读音错误的一项是（） A．邸（dǐ）B．熏（xūn）C．醉（zuì）D．汴（bìn）州2．下列有关这首诗的作者及朝代正确的一项是（） A．林升南宋 B．陆游南宋 C．欧阳修宋 D．苏轼宋 3．下列对这首诗中字词的理解有误的一项是（） A．休：休息。 B．熏：吹，用于温暖馥郁的风。 C．直：简直。 D．汴州：即汴京，今河南开封市。 4．“西湖歌舞几时休？”这句诗运用了（）的修辞手法。 A．比喻B．顶真C．设问D．反问5．“暖风熏得游人醉”这句诗运用了（）的修辞手法。 A．比喻B．拟人C．夸张D．双关 6．关于这首诗的说法错误的是（）

A．这首诗诗人描写山河的美好，表现出的是一种乐景，主要表达了诗人对祖国大好河山的热爱和赞美之情。 B．这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的诗。此诗第一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比的特征。 C．这首诗的第三句写“游人”纵情声色、醉生梦死的丑态，引出对统治者醉生梦死、不顾国计民生卑劣行径的直斥。 D．全诗构思巧妙，措词精当，冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起；愤慨已极，却不作谩骂之语：确实是讽喻诗中的杰作。【答案】 1．D 2．A 3．A 4．D 5．D 6．A 【解析】【分析】《题临安邸》宋·林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 1．汴（bìn）州应改为汴（biàn）州。 2．这首诗是南宋林升的作品。 3．休：停止。 4．这句话诗人运用反问手法，强化了自己的对这些当政者不思收复失地的愤激之情，试卷第2页，总3页

《题临安邸》

《题临安邸》教学设计【教学目标】 1、结合背景资料，正确理解这首诗的意思。 2、抓住重点词语，体悟诗人忧国忧民的爱国情怀和对南宋统治者的讽刺与警告。 3、了解题壁诗是古代诗文发表的一种形式。【教学重点、难点】抓住重点词语，体悟诗人忧国忧民的爱国情怀和对南宋统治者的讽刺与警告。了解题壁诗是古代诗文发表的一种形式。【教学过程】一、引诗题 1.出示西湖美景图，古诗引入。 2．揭题板书，解释诗题. 3．介绍题壁诗：它是古代一种“发表”诗作的方式。二、读准诗 1．请同学们自由读诗，多读几遍，注意：读准字音，读通句子。 2．谁来准确的读出这几个词？临安邸熏染汴州我们一起来读一遍。 3．请你认真观察，这个熏字怎么能写美观呢？师强调要点注意书写笔顺，生书空、练写。 4．指名读诗。读正确，读流利。 5．指名有节奏地读，全班有节奏地读。过渡语：孩子们，读诗我们不仅要读正确，读流利，读出节奏，我们还要读出诗的味道，怎样能读出味道呢，我们就要先来了解它的意思。

三、懂诗意 1.下面请同学们默读古诗，运用我们学过的方法，用自己的话说一说这首诗的意思。（指名汇报） 2．对于这首诗你们还有什么不理解的地方么？ 3. 介绍这首诗的写作背景。 4. 出示图片，师介绍汴州曾经的景象。 5．听了背景介绍和看了图片，谁能再来说说这首诗的意思？（指名汇报） 6．从诗人说直把杭州作汴州，你体会到他想要表达一种什么样的情感呢？（预设：对南宋统治者的愤恨和不满） 7.你从文中的哪些词语感受到诗人对南宋统治者的愤恨和不满呢？指名读学习提示。四、入诗境，悟诗情。（一）预设：休 1.指名汇报（2-3生）。谁还找这个休字，你来说说你的理解。 2．引读：面对这样的情况，所以诗人生气地问：“西湖歌舞几时休？面对王师权贵的休战言和，吃喝玩乐，所以诗人指责地问：“西湖歌舞几时休？面对国家被侵占，百姓生不如死，所以诗人愤怒地问：“西湖歌舞几时休？预设：醉 1．指名汇报（2-3人），谁还找这个醉字，你来说说你的理解。 2．那么诗人说的醉怎么理解呢？（预设：这是诗人对王师权贵深深地讽刺。）

【一线教研】《题临安邸》教学设计及反思

《题临安邸》教学设计及反思 21、古诗三首【教材分析】南宋诗人林升在杭州一家州的墙壁上题写的一首诗。当时南宋统治集团在临安苟且偷安，花天酒地，不思收复被金兵侵占的北方大片土地。林升眼见这种情况，内心既痛苦又愤慨，在诗中表达了对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。【教学目标】 1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主学习，正确理解古诗的大概意思。 2．初步感受借景抒情的表达方式。理解诗人所要表达的思想感情，让学生从中受到教育。 3．通过反复诵读，从“试读——仿读——悟读”过程中层层推进，不断提高学生的读诗能力，体会诗歌中表达的思想感情。 4、指导学生正确、规范书写诗中生字“邸、熏、杭、汴”，并在在欣赏、实践、评价中感悟和积累写字与评析方法。 5、培养学生的书法兴趣，养成良好的写字习惯。【教学重难点】重点是借助教材注释，正确理解古诗大意，通过重点诗句和字词的感悟，体会诗人忧国忧民的情怀。难点是在领悟想象中感受诗歌的意象。【课时安排】 1课时

【教学过程】一、回顾古诗《出塞》，导入新课设计意图：让学生通过背诵学过的爱国诗歌，体会到“言为志，歌为咏”，诗歌是诗人内心世界的独特反映。使学生容易进入到诗人林升的内心世界。二、解释诗题，简介作者师生合作理解诗题，交流对林升的认识。设置这一环节的目的是激发学生学习林升诗歌的热情。三、熟读古诗，初步感知 1．复习学诗方法：（1）读古诗，初感知；（2）看注释，知诗意；（3）想意境，悟诗情。使学生对学诗方法重新认识。 2、学生试读古诗，并做到读准字音，读通诗句。 3、指名读，正音。再齐读。四、借助注释，理解诗意因为南宋距离现在久远，学生难于理解当时的时代背景，我首先先通过地图引导学生对比，让学生理解当时的宋朝大片土地已经被金兵占领（包括北宋都城汴州）。通过默读“时代背景”，让学生对当时诗人的写作背景有了更加深刻的认识（学生对学习古诗已经掌握了一定方法和能力，我让学生根据注释并运用工具书等进行小组讨论学习，达到事半功倍的效果。适时学生汇报诗意，检查自觉效果。）五、品读诗句，悟情悟境 1．第一句：通过“山外青山”是怎样的山，“楼外楼”是怎样的楼，锻炼

诗词鉴赏：题临安邸

诗词鉴赏：题临安邸题临安邸山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休⑵？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州⑷。词句注释 ⑴临安：现在浙江杭州市，金人攻陷北宋首都汴京后，南宋统治者逃亡到南方，建都于临安。邸（dǐ）：旅店。 ⑵西湖：杭州的风景区。几时休：什么时候休止。 ⑶熏（xūn）：吹，用于温暖馥郁的风。 ⑷直：简直。汴州：即汴京，今河南开封市。白话译文韵译青山无尽楼阁连绵望不见头，西湖上的歌舞几时才能停休？暖洋洋的香风吹得贵人如醉，简直是把杭州当成了那汴州。散译远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？淫靡的香风陶醉了享乐的贵人们，简直是把偏安的杭州当作昔日的汴京！文学赏析这是一首写在临安城一家旅店墙壁上，不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。同时，诗人以讽刺的语言中，不漏声色地揭露了“游人们”的反动本质，也由此表现出诗人的愤激之情。

诗的头句“山外青山楼外楼” ，诗人抓住临安城的特征——重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台。这样首先描写了祖国大好山河，起伏连绵的青山，楼阁接着一个，这是多么美好的自然。从诗歌创作来说，诗人描写山河的美好，表现出的是一种乐景。接着写到：“西湖歌舞几时休？”诗人面对国家的现实处境，触景伤情。这样美好的大好山河，却被金人占有。诗句中一个“休”字，不但暗示了诗人对现实社会处境的心痛，更为重要的是表现出诗人对当政者一味“休”战言和、不思收复中原失地、只求苟且偏安、一味纵情声色、寻欢作乐的愤慨之情。在诗人的心中，“西湖歌舞”正是消磨抗金斗志的淫靡歌舞。他此时是多么希望这样的歌舞快“休”了。这里，诗人使用反问手法，不但强化了自己的对这些当政者不思收复失地的愤激之情，也更加表现出诗人对国家命运的担忧而产生的忧伤之感。后两句“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。“游人”在这里不能仅仅理解为一般游客，它是主要特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。这句紧承上“西湖歌舞几时休”而来。诗人面对这不停的歌舞，看着这些“游人们”陶醉其中，不由得表现出自己的感慨之情。其中，“暖风”一语双关，在诗歌中，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。在诗人看在，正是这股“暖风”把 “游人”的头脑吹得如醉如迷，忘记了自己的国家正处于危难之中。其中的“熏”、“醉”两字用得很精妙。首先，一个“熏”字，暗示了那些歌舞场面的庞大与热闹，为“游人们”营造了靡靡之音的氛围。接着一个“醉”字，承接上一个“熏”字，把那些纵情声色的“游人们”的精神状态刻画得惟妙惟肖。一个“醉”字，留下了丰富的审美想象空间——“游人们”在这美好的“西湖”环境中的丑态。在这样的状态下，诗人为了进一步表现出“游人醉”，在结尾中写道：“直把杭州作汴州。”宋朝原来建都于汴梁，时已为金侵占。就是说，纸醉金迷中，这些“游人”们简直把杭州当成了故都汴州。这里，诗人不用“西湖”而用“杭州”是很有意义的。因为“西湖”虽在杭州，但说到“西湖”，美景之地，是游山玩水的去处，而且也仅仅是杭州的一个景点。而诗人用“杭州”，就很好地与宋都“汴州”（“汴州”

部编(统编)人教版五年级上册小学语文教案(教学设计)《题临安邸》

题临安邸教学目标：1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。 3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。教学重点：正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。教学难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。教学时间：一课时。教学准备：1、课前收集相关资料。 2、幻灯片若干张。教学过程：一、谈话导入。 1、同学们，上个星期我们学习了陆游的哪首诗？谁来背给大家听？２、这首诗是陆游在什么时候写的？他最盼望的是什么？３、是啊，在临终之前，陆游苦苦盼望着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？（没有）那王师们都干什么去了？宋朝诗人林升写了一首诗（板书：题临安邸），能帮我们找到答案。这节课我们就一起来学习《题临安邸》，从中去寻找答案。４、来，读读课题。（学生齐读课题。）二、自学生字，熟读诗文。现在，我们来做个热身运动。请看大屏幕。（课件出示学习要求：１、自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字，注意生字的音、形、义；２、自己反复读古诗，读正确、读流利。）请同学们根据要求去自学，学完后再跟同桌交流。（一）学生自主学习。（二）检查学习情况。１、检查生字情况。看样子大家都学得差不多了，现在我来考考你们。（课件出示“邸、熏、杭、汴四个生字）响亮地喊出它们名字！ ①学生齐读。 ②个别汇报。谁来说说自己的收获？（学生讲解字结构、意思、组词、书写时注意、形近字。） ③全班齐读。２、检查朗读诗句情况。你们真厉害，轻而易举就扫除了这四个拦路虎。接下来，我要看看谁能把这首诗读正确？（课件出示古诗）（指名读、分组读、全班齐读。）

题临安邸教学设计及反思

题临安邸教学设计及反思《题临安邸》一诗辛辣地讽刺了时政，对醉生梦死者作了嘲讽。由于引起了很多人强烈的共鸣，成为广泛传诵的一首咏西湖的名诗。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了题临安邸教学设计及反思，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。题临安邸教学设计及反思，下面一起来学习下吧! 题临安邸教学设计及反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：教学目标： 1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。 2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。 3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。教学重点：诵、悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。教学流程：一、比照：生成情感。 1、同学们，我们曾经学习过陆游的《示儿》这首诗。谁还记得?请你背给大家听听。(指名背诵)

2、这首诗是陆游在什么时候写的?他最盼望的是什么? 3、是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗?(没有)没有盼到，王师们都干什么去了?宋朝诗人林升(板书林升)写下了这样一首诗——《题临安邸》(指板书)，做了很好的回答。生齐读课题。理解“邸”。二、品悟：走进诗文。 (一)由题入手，读懂古诗。 1、课题是什么意思，谁知道?(题写在临安旅店的诗)对。你是用什么方法理解的，能说说吗?(看注释)结合注释来理解诗词，是一种很好的方法。大家再看看注释，临安是什么地方? 诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首《题临安邸》。(出示《题临安邸》)我们一起读读这首诗，看看是怎么写的。(学生齐读) 2、交流反馈，介绍背景。 ①有没有同学知道，这首诗描写的是哪里的景象? ②诗中还出现了哪个地名?汴州又是什么地方? ③诗人是在怎样的情况下写这首诗的?你们知道吗?(简介历史背景) 3、品析诗句师：是的，在我国历史上，南宋王朝是一个非常黑暗、非常腐败的朝代。人们在战乱中痛苦生活，而当朝权贵们却不闻不问，不理朝政。诗人林升就是在悲愤中写下了这首《题临

2017年高考语文必考知识点：《题临安邸》原文翻译及鉴赏

2017年高考语文必考知识点：《题临安邸》原文翻译及鉴赏语文网的小编给各位考生整理了2017年高考语文必考知识点：《题临安邸》原文翻译及鉴赏，希望对大家有所帮助。更多的资讯请持续关注语文网。目前，高三的同学已经开始了高考第一轮复习，在这一阶段的复习当中，我们要注重对基础知识的掌握，牢固的基础知识会为我们今后的深入复习打下基础。那么现在，小编就为大家搜集整理《2017年高考语文必考知识点：《题临安邸》原文翻译及鉴赏》，帮助大家进行第一轮复习。古诗和文言文翻译是高考必考的内容之一，所以平时学习过程中要注意积累。文言文翻译要以直译为主，并保持语意通畅，而且应注意原文用词造句和表达方式的特点。以下《题临安邸》原文及翻译仅供参考，请大家以所在地区课本为主。《题临安邸》原文山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。《题临安邸》原文翻译韵译青山无尽楼阁连绵望不见头，西湖上的歌舞几时才能停休？暖洋洋的香风吹得贵人如醉，简直是把杭州当成了那汴州。散译远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？淫靡的香风陶醉了享乐的贵人们，简直是把偏安的杭州当作昔日的汴京！《题临安邸》注释 ⑴临安：现在浙江杭州市，金人攻陷北宋首都汴京后，南宋统治者逃亡到南方，建都于临安。邸：旅店。 ⑵西湖：杭州的著名风景区。几时休：什么时候休止。 ⑶熏：吹，用于温暖馥郁的风。 ⑷直：简直。汴州：即汴京，今河南开封市。《题临安邸》鉴赏这是一首写在临安城一家旅店墙壁上，不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。同时，诗人以讽刺的语言中，不漏声色地揭露了“游人们”的反动本质，也由此表现出诗人的愤激之情。诗的头句“山外青山楼外楼”，诗人抓住临安城的特征——重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台。这样首先描写了祖国大好山河，起伏连绵的青山，楼阁接着一个，这是多么美好的自然。从诗歌创作来说，诗人描写山河的美好，表现出的是一种乐景。接着写到：“西湖歌舞几时休？”诗人面对国家的现实处境，触景伤情。这样美好的大好山河，却被金人占有。诗句中一个“休”字，不但暗示了诗人对现实社会处境的心痛，更为重要的是表现出诗人对当政者一味“休”战言和、不思收复中原失地、只求苟且偏安、一味纵情声色、寻欢作乐的愤慨之情。在诗人的心中，“西湖歌舞”正是消磨抗金斗志的淫靡歌舞。他此时是多么希望这样的歌舞快“休”了。这里，诗人运用反问手法，不但强化了自己的对这些当政者不思收复失地的愤激之情，也更加表现出诗人对国家命运的担忧而产生的忧伤之感。后两句“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。“游人”在这里不能仅仅理解为一般游客，它是主要特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。这句紧承上“西湖歌舞几时休”而来。诗人面对这不停的歌舞，看着这些“游人们”陶醉其中，不由得表现

小学古诗赏析之题临安邸

题临安邸宋代：林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。译文韵译西湖四周青山绵延楼阁望不见头，湖面游船上的歌舞几时才能停休？温暖馥郁的香风把人吹得醉醺醺的，简直是把杭州当成了那汴州。散译远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？淫靡的香风陶醉了享乐的贵人们，简直是把偏安的杭州当作昔日的汴京！注释临安：现在浙江杭州市，金人攻陷北宋首都汴京后，南宋统治者逃亡到南方，建都于临安。邸（dǐ）：旅店。西湖：杭州的著名风景区。几时休：什么时候休止。熏（xūn）：吹，用于温暖馥郁的风。直：简直。汴州：即汴京，今河南开封市。

创作背景北宋靖康元年（1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，赵构逃到江南，在临安即位。当政者只求苟且偏安，大肆歌舞享乐。这首诗就是针对这种黑暗现实而作的。这首诗就是作者写在南宋皇都临安的一家旅舍墙壁上，是一首古代的“墙头诗”，疑原无题，此题为后人所加。赏析这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的诗。公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。这首诗就是针对这种黑暗现实而作的，它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。诗的头句“山外青山楼外楼” ，诗人抓住临安城的特征——重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台。这样首先描写了

1183.部编版五年级语文上册《题临安邸》教学反思

《题临安邸》教学反思古诗是小学语文教学中的一个重要组成部分,但同时也是教学中的一个难点。在以往的古诗教学中我总是讲究字字落实，丝毫不敢怠慢，先从诗人，题目入手，然后是逐字逐句讲解，再是领悟诗人的情感，最后在感悟的基础上进行诵读。学生早已习惯于这样的教学形式，但长此以往，对学习古诗也就慢慢失去了兴趣。为了改变这样的教学现状，我一直都在寻求创新的方法，通过我们年组教研、集体备课，我开始了新的尝试，如果说，今天的这节课存在一些亮点，都要归功于我们五年组语文老师集体的智慧。下面就说说我对这节课在备课和上课中的一些感悟，和大家一起分享。首先，在这节课的教学中，我改变了以前逐字逐句讲解的旧模式，通过图片、音乐、文字等资料创设情境引导学生理解诗意，领悟情感。如在理解诗中的“醉”和我们平时喝醉酒的“醉”有什么不一样的基础上，配以史料和图片，引导学生想象透过这个“醉”字，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生在充分想象中，体会到当时的南宋统治者们整天沉迷在纸醉金迷的生活之中，哪还记得被金兵占领的土地，哪还记得遗留在汴州的老百姓。学生对文本丰富和建构中，逐渐走近了那段历史，投身其中，恨朝廷之腐，怜百姓之苦，痛诗人所痛，于是诗句背后的情味和意蕴一涌而出，与文本产生强烈的共鸣。还有，在理解“直把杭州作汴州”这句诗的时候，我出示了《清明上河图》，图片生动形象地再现了汴州的繁华，学生在惊叹其繁荣昌盛、国泰民安之时流露出繁华已逝的惋惜，更深刻领会了诗人一针见血的嘲讽：汴州的今日就是杭州的明天啊！诗人那份忧国忧民的赤诚在学生入情入境的朗读中得以宣泄。此时，我想说，古诗短短的几个句子所包含的情感却是沉甸甸的。引导学生去理解和体会诗人的内心世界，是真正读懂古诗的关键，而创设情境是感悟诗情的重要途径！ “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是古诗教学的核心手段，依靠充分诵读，能使“心入于境，情会于物”，以至心领神会，通达“悟”的境界。在教学本课时，我把对古诗的朗读指导落到了实处。我采用层层拔高的方法，大体分了五个步骤开展朗读：一读，读准字音;二读，读好节奏;三读，读懂诗意;四读，读出情感;五读，学会诵读。在课堂上，我们可以看到，通过步步引导，学生朗读的水平在逐层提高。一首古诗短短几十个字,却反映出一个时代的背景，时隔数百年、上千年，对于小学生来说,要参透诗中的意境确实很难，所以收集资料尤为重要，课前我自己就搜集了大量与本诗有关的背景资料，去了解历史。课上，学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定了基础。同时，语文课堂要体现“大语文”观，教学内容不能仅仅局限于这一首诗的教学，我适当地对古诗教学进行了拓展。上课伊始，我引导孩子们背诵了许多爱国诗篇，接着我又组织学生一起背诵了陆游的爱国诗《示儿》，为这节课的学习做了铺垫。在教学过程中，我引导学生结合南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”所反映的场景，让他们充分感受到在金人欺压下，老百姓度日如年的凄凉，和他们无日不在盼望南宋王朝收复失地的迫切。正在学生移

山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休《题临安邸》意思-赏析

山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休《题临安邸》意思|赏析出自南宋人林升的《题临安邸》外青山楼外楼，西湖歌舞几时休！暖熏得游人醉，直把杭州作汴州。韵译青山无尽楼阁连绵望不见头，西湖上的歌舞几时才能停休？暖洋洋的香风吹得贵人如醉，简直是把杭州当成了那汴州。散译远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？淫靡的香风陶醉了享乐的贵人们，简直是把偏安的杭州当作昔日的汴京！诗的头两句山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休! 抓住临安城的特征：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌慢舞，写出当年虚假的繁荣太平象。表达了当时诗人对统治者苟且偷生，整日陶

醉于歌舞生平，醉生梦死生活的不满与谴责。诗人触景伤情，不禁长叹：西湖歌舞几时休？西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休？用几时休三个字，责问统治者：骄奢淫逸的生活何时才能停止？言外之意是：抗金复国的事业几时能着手？又何时能开始？后两句暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州，是诗人进一步抒发自己的感概。暖风一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。正是这股暖风把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。游人既能理解为一般游客，也是特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。诗中熏醉两字用得精妙无比，把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。结尾直把杭州作汴州，是直斥南宋统治者忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州。辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。这首诗构思巧妙，措词精当：冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起；愤慨已极，却不作谩骂之语。确实是讽喻诗中的杰作。这首诗针对南宋黑暗的现实而作，它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人担忧国家民族前途命运的思想感情。赏析二作者：佚名

部编版五年级语文上12.古诗三首--《题临安邸》(教案与教学反思)

部编版五年级上12.古诗三首--题临安邸教学目标：1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。 3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。教学重点：正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。教学难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。教学时间：一课时。教学准备：1、课前收集相关资料。 2、幻灯片若干张。教学过程：一、谈话导入。 1、同学们，上个星期我们学习了陆游的哪首诗？谁来背给大家听？２、这首诗是陆游在什么时候写的？他最盼望的是什么？３、是啊，在临终之前，陆游苦苦盼望着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？（没有）那王师们都干什么去了？宋朝诗人林升写了一首诗（板书：题临安邸），能帮我们找到答案。这节课我们就一起来学习《题临安邸》，从中去寻找答案。４、来，读读课题。（学生齐读课题。）

二、自学生字，熟读诗文。现在，我们来做个热身运动。请看大屏幕。（课件出示学习要求：１、自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字，注意生字的音、形、义；２、自己反复读古诗，读正确、读流利。）请同学们根据要求去自学，学完后再跟同桌交流。（一）学生自主学习。（二）检查学习情况。１、检查生字情况。看样子大家都学得差不多了，现在我来考考你们。（课件出示“邸、熏、杭、汴四个生字）响亮地喊出它们名字！ ①学生齐读。 ②个别汇报。谁来说说自己的收获？（学生讲解字结构、意思、组词、书写时注意、形近字。） ③全班齐读。２、检查朗读诗句情况。你们真厉害，轻而易举就扫除了这四个拦路虎。接下来，我要看看谁能把这首诗读正确？（课件出示古诗）（指名读、分组读、全班齐读。）三、借助资料，理解诗意。我们已经能够将这首诗读正确，读流利了，可是，要想把它读出感情来还

《题临安邸》优秀教案4

五年级上册语文教案－12.2题临安邸｜人教（部编版）题临安邸

四年级上册语文教案-《题西林壁》教学设计人教（部编版）题西林壁教学设计一、教学目标知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。二、教学重难点教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。

三、教学过程（一）导入新课，激发求知欲谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》（二）初读课文，质疑问那 1、介绍作者苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。 2、解题题：题写。西林：西林寺。壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。 3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。 4、教师带领学习横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（1）“横”是什么意思？各不同是什么意思？（2）谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。（3）“岭”和“峰”有什么不同呢？（出示图片）（4）在前两句中，你体会到了怎样的情感？（5）带着感情，再来读一读。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（小组合作讨论）（1）学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。（2）学生汇报诗意。（3）学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。（4）全班同学带着感情，齐读整首诗。 5、总结汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。

《古诗三首》教学反思本课是第四单元的第一篇,共安排了三首古诗,分别是《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》.

《古诗三首》教学反思本课是第四单元的第一篇,共安排了三首古诗,分别是《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》.《示儿》是陆游的绝笔诗.他在弥留之际,还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民,热切地盼望着祖国的重新统一,因此他特地写这首诗作为遗嘱,谆谆告诫自己的儿子.从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚.《题临安邸》是宋代诗人林升创作的一首七绝.此诗第一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比的特征；第二句用反问语气点出西湖边轻歌曼舞无休无止；后两句以讽刺的语言写出当政者纵情声色,并通过“杭州”与“汴州”的对照,不露声色地揭露了“游人们”的腐朽本质.也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧.《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集.本诗是一组自叙诗,写了平生出处、著述、交游等,题材极为广泛. 一、教学效果 1、课前查阅资料,走近三位作者. 古诗词读起来朗朗上口,背诵也比较简单,但是理解文本内涵有一定的难度,体会情感也是难点.所以课前预习环节便设计让学生查阅每首诗的作者以及写作背景,试着理解题目的含义.课上一交流,学生便比较快地与实用文档

作者和文本之间的距离缩短了,为理解内涵奠定基础.接下来聚焦第一首诗《示儿》,先引导学生读好停顿,再引导学生读出节奏,之后引导寻找本诗字眼“悲”,领悟着作者的情感放慢语速,放低声调,再次朗读,学生的情感在朗读声中与作者产生共鸣,进而收到情感的熏陶,爱国情怀扎根孩子心中. 2、自读自悟,品读感悟爱国情怀. 运用学习第一首诗的方法,自学剩下的两首诗.自学之后,先在小组内交流,不会的查阅手头资料,在理解题目句子内涵的基础上,作者抒发的情感逐渐凸显：作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧（《题临安邸》）；作者批评清王朝的腐败,洋溢着爱国热情（《己亥杂诗》）. 3、诵读积累,积淀语言. 比赛背诵,看谁最先背下来.之后,吟诵三首古诗,评出最佳小小背诵家.再让学生默写三首古诗,同桌互改,班内展示书写最漂亮最规范的10分佳作,充分调动他们的积极性,享受成功！二、成功之处课前预习环节引导学生查阅资料,课上引导体会作者感情,很好地落实用文档

题临安邸古诗拼音版

shān wài Qīng shān lóu wài lóu 山外青山楼外楼， xīhúGēwǔjǐshíxiū 西湖歌舞几时休。 nuǎn fēng xūn déyóu rén zuì 暖风熏得游人醉， zhíbǎháng zhōu zuòbiàn zhōu 直把杭州作汴州。 [注释] 1. 临安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。 2. 邸：客栈、旅店。 3. 汴州：即汴梁（今河南省开封市），北宋京城。 [简析] 这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的诗。公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上xx无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。这首诗就是针对这种黑暗现实而作的，它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。诗的头两句山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？抓住临安城的特征：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的繁荣太平景

象。诗人触景伤情，不禁长叹：西湖歌舞几时休？西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的xx歌舞，什么时候才能罢休？后两句暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州，是诗人进一步抒发自己的感概。暖风一语双关，既指自然界的春风，又指社会上xx之风。正是这股暖风把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。游人不能理解为一般游客，它是特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的`南宋统治阶级。诗中熏醉两字用得精妙无比，把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。结尾直把杭州作汴州，是直斥南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州。辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。这首诗构思巧妙，措词精当：冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起；愤慨已极，却不作谩骂之语。确实是讽喻诗中的杰作。

执教《题临安邸》教学反思(2020)

执教《题临安邸》教学反思（2020）今天执教了《题临安邸》一课，感触颇深。情感是诗歌的灵魂。古诗教学不能只停留在对字词的字面理解上，还应让学生充分感悟到古诗中蕴涵的深刻情感，想象到古诗的丰富画面。但是，由于古诗的内容高度凝炼，情感含蓄深邃，加上年代久远和语言表达上的不同，学生接触古诗文不多，让学生和作者产生心灵上的共鸣这的确不是一件易事。怎样进行突破？教学《题临安邸》一诗，我进行了如下的设计； 1.课前搜集大量与本诗有关的背景资料（由于不能事先布置学生预习，所以由老师代为搜集，经过整合，然后提供给学生），学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定基础。

2.课堂上，首先引导学生通过阅读和交流背景资料，感受当时社会金兵横行，国破家亡，生灵涂炭的悲惨现实，结合南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”所反映的场景，配以音乐的渲染和老师激情的介绍，让学生充分感受在金人占领区生活的宋朝人民，在异族的欺压下度日如年的凄凉，和他们无日不在盼望南宋王朝收复失地，拯救百姓的迫切。正在学生移情于北方百姓那无助的“悲凉”之时，随即引导学生质疑：“南宋王朝的统治者们到底在干什么？《题临安邸》这首诗中，一个“醉”字把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上，可谓精妙无比。教学《题临安邸》时，我引导学生紧密围绕“醉”，以“南

宋王朝的统治者们到底在干什么？”为线索，让学生通过想象感受南宋王朝统治者们“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的自上而下、醉生梦死的淫靡生活场景；通过交流感受南宋朝廷那“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的腐败无能、昏庸无耻；品读通过感受诗歌蕴涵的油然而生的悲愤之情和诗人一颗忧国忧民的爱国之心。课堂上，学生想象丰富，感受深刻，诵读更是慷慨激昂。一个“醉”字，让学生走进了诗歌的内涵，走进了诗人的内心。当学生充分感悟诗歌中蕴涵的丰富情感，触摸到诗歌的灵魂时，再配以背景音乐渲染，给学生营造一个如身临其境的氛围，让学生带着感情反复诵读古诗。学生通过反复地诵读，将身心完全融入到诗中，对诗歌内涵的领悟更加深刻，情感也得到进一步升华，既陶冶了性情，又感染了情操，达到诗人合一

【人教部编版五年级上册】11.古诗三首《题临安邸》知识点+教学设计+图文解读

部编版五年级上册语文《题临安邸》知识点+教学设计+图文解读题临安邸宋林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。背景故事：临安是杭州的旧称，也是南宋的都城。当年金兵入侵中原，不仅掳走了皇帝，还侵占了大部分国土，导致宋王朝南迁，都城也从原来的汴州，也就是现在的河南省开封市迁到了临安。临安是一个非常漂亮的城市，青山重重叠叠，楼台鳞次栉比，又有美丽的西湖相映衬。湖边有很多奢华的酒店，里面的客人都在纵情享乐，如痴如醉地沉迷于歌舞之中。但身处其中的林升却并没有心思欣赏这一切。他想着国家的大好河山都已经被侵略者占领，而身边的达官显贵却只苟且偷安，一味纵情歌舞，寻欢作乐，早已经将国难抛之脑后。歌舞热闹非凡，在纸醉金迷之中，腐败无能的统治者简直把现在的杭州当成了故都汴州，根本不顾国家的前途与命运。

林升看到这一切感到痛心不已，于是在酒店的门板上写下了这首《题临安邸》，表达自己的忧虑以及对统治者们无所作为的愤慨。作者简介：林升，字梦屏，温州横阳亲仁乡荪湖里林坳（今属苍南县繁枝林坳）人，（《水心集》卷一二有《与平阳林升卿谋葬父序》）。大约生活在南宋孝宗朝（1106-1170年），是一位擅长诗文的士人。林升像见《东瓯诗存》卷四。《西湖游览志余》录其诗一首。创作背景：北宋靖康元年（1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。几十年中，把临时苟安的杭州当作北宋的汴州（今河南开封），成了这班寄生虫们的安乐窝。这首诗就是针对这种黑暗现实而作的。

《题临安邸》赏析

《题临安邸》赏析这是一首写在临安城一家旅店墙壁上，不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。同时，诗人以讽刺的语言中，不漏声色地揭露了“游人们”的反动本质，也由此表现出诗人的愤激之情。诗的头句“山外青山楼外楼”，意思是说，山外有青山，楼外有高楼。诗人抓住临安城的特征——重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台。这样首先描写了祖国大好山河，起伏连绵的青山，楼阁接着一个，这是多么美好的自然。从诗歌创作来说，诗人描写山河的美好，表现出的是一种乐景。接着写到：“西湖歌舞几时休？”意思是说，西湖边轻歌曼舞何时才罢休？诗人面对国家的现实处境，触景伤情。这样美好的大好山河，却被金人占有。诗句中一个“休”字，不但暗示了诗人对现实社会处境的心痛，更为重要的是表现出诗人对当政者一味“休”战言和、不思收复中原失地、只求苟且偏安、一纵情声色、寻欢作乐的愤慨之情。在诗人的心中，“西湖歌舞”正是消磨抗金斗志的淫靡歌舞。他此时是多么希望这样的歌舞快“休”了。这里，诗人运用反问手法，不但强化了自己的对这些当政者不思收复失地的愤激之情，也更加表现出诗人对国家命运的担忧而产生的忧伤之感。后两句“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。“暖风熏得游人醉”中的“游人”在这里不能仅仅理解为一般游客，它是主要特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。这句的意思是说，温暖的风熏得“游人”陶醉。这句紧承上“西湖歌舞几时休”而来。诗人面对这不停的歌舞，看着这些“游人们”陶醉其中，不由得表现出自己的感慨之情。其中，“暖风”一语双关，在诗歌中，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。在诗人看在，正是这股“暖风”把“游人”的头脑吹得如醉如迷，忘记了自己的国家正处于危难之中。其中的“熏”、“醉”两字用得很精妙。首先，一个“熏”字，暗示了那些歌舞场面的庞大与热闹，为“游人们”营造了靡靡之音的氛围。接着一个“醉”字，承接上一个“熏”字，把那些纵情声色的“游人们”的精神状态刻画得惟妙惟肖。一个“醉”字，给读者以丰富的审美想象空间，感受到“游人们”在这美好的“西湖”环境中的丑态。在这样的状态下，诗人为了进一步表现出“游人醉”，在结尾中写道：“直把杭州作汴州。”。宋朝原来建都于汴梁，时已为金侵占。就是说，纸醉金迷中，这些“游人”们简直把杭州当成了故都汴州！这里，诗人不用“西湖”而用“杭州”是很有意义的。因为“西湖”虽在杭州，但说到“西湖”，人们就感觉到是美景之地，是游山玩水的最佳去处，而且也仅仅是杭州的一个景点。而诗人用“杭州”，就很好地与宋都“汴州”（“汴州”已经被金人占有）对照。在对照中，不但引出“汴州”这一特殊的、富有政治意义的名称，而且更有助于抒发诗人的情感——揭露那些“游人们”无视国家前途与命运，沉醉在醉生梦死、不顾国计民生的卑劣行为，同时，也表达诗人对国家民族命运的深切忧虑，及其对统治者只求苟且偏安，对外屈膝投降的愤怒之情。

五年级语文上册《题临安邸》教学反思

编号：54158543442893744576892562 学校：观音市阳沅镇普贤学校* 教师：黑白双雄* 班级：白云伍班* 《题临安邸》教学反思古诗是小学语文教学中的一个重要组成部分,但同时也是教学中的一个难点。在以往的古诗教学中我总是讲究字字落实，丝毫不敢怠慢，先从诗人，题目入手，然后是逐字逐句讲解，再是领悟诗人的情感，最后在感悟的基础上进行诵读。学生早已习惯于这样的教学形式，但长此以往，对学习古诗也就慢慢失去了兴趣。为了改变这样的教学现状，我一直都在寻求创新的方法，通过我们年组教研、集体备课，我开始了新的尝试，如果说，今天的这节课存在一些亮点，都要归功于我们五年组语文老师集体的智慧。下面就说说我对这节课在备课和上课中的一些感悟，和大家一起分享。首先，在这节课的教学中，我改变了以前逐字逐句讲解的旧模式，通过图片、音乐、文字等资料创设情境引导学生理解诗意，领悟情感。如在理解诗中的“醉”和我们平时喝醉酒的“醉”有什么不一样的基础上，配以史料和图片，引导学生想象透过这个“醉”字，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生在充分想象中，体会到当时的南宋统治者们整天沉迷在纸醉金迷的生活之中，哪还记得被金兵占领的土地，哪还记得遗留在汴州的老百姓。学生对文本丰富和建构中，逐渐走近了那段历史，投身其中，恨朝廷之腐，怜百姓之苦，痛诗人所痛，于是诗句背后的情味和意蕴一涌而出，与文本产生强烈的共鸣。还有，在理解“直把杭州作汴州”这句诗的时候，我出示了《清明上河图》，图片生动形象地再现了汴州的繁华，学生在惊叹其繁荣昌盛、国泰民安之时流露出繁华已逝的惋惜，更深刻领会了诗人一针见血的嘲讽：汴州的今日就是杭州的明天啊！诗人那份忧国忧民的赤诚在学生入情入境的朗读中得以宣泄。此时，我想说，古诗短短的几个句子所包含的情感却是沉甸甸的。引导学生去理解和体会诗人的内心世界，是真正读懂古诗的关键，而创设情境是感悟诗情的重要途径！ “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是古诗教学的核心手段，依靠充分诵读，能使“心入于境，情会于物”，以至心领神会，通达“悟”的境界。在教学本课时，我把对古诗的朗读指导落到了实处。我采用层层拔高的方法，大体分了五个步骤开展朗读：一读，读准字音;二读，读好节奏;三读，读懂诗意;四读，读出情感;五读，学会诵读。在课堂上，我们可以看到，通过步步引导，学生朗读的水平在逐层提高。一首古诗短短几十个字,却反映出一个时代的背景，时隔数百年、上千年，对于小学生来说,要参透

题临安邸

一、动画导入新课同学们，你们喜欢看动画片吗？我们先来看一个动画，课件播放《卧薪尝胆》。谁能说说这个动画昨讲了一个什么故事？带给我们的启示是什么？（要刻苦自立，奋发图强）同学们说的不错！我还体会到：亡国并不可怕，可怕的是不能从亡国中吸取教训，励精图治，重整国家，那才是最可怕的！下面我们再来欣赏一首学过的古诗，课件播放《示儿》，我们都知道它是南宋爱国诗人陆游的绝笔诗，那谁知道他临终前最盼望是是什么？（收复中原失地）有谁知道，中原失地是被谁占领了？（金国）是啊，北宋的半壁江山已被金兵占领，包括都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，大家可以想象，那里的老百姓在金兵的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所，他们受金人的奴役。同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来？（该收回来。）该由谁来收回来呢？（南宋的统治者）可是，我们的诗人陆游耗费一生的等待都没有等到国土被收复的那一天，是什么原因呢？南宋的统治者都干什么去了？下面我们再来学习南宋另一位爱国诗人写的一首《题临安邸》（板书课题），我们或许能从这里找到答案。二、走进诗文大家和老师一起读一下题目。谁知道这个“题”是什么意思？你还在哪首诗中见过这个字（《题西林壁》），谁又知道“临安”在哪？“邸”是什么意思？为了更好的理解这首诗，就让我们穿越时空，走进当时的南宋：，播放《南宋概况》，那么，从汴州到杭州，从北宋到南宋，宋朝的土地到底被金兵占领了多少？我们来看它们的对比图，播放《对比图》（大概有一半）所以我们称为“半壁江山。”就在这样一个国土沦丧、人民困苦不堪的情况下，那些达官显贵们不思收复失地，依然吃喝玩乐，纵情声色，诗人看到后，怎能无动于衷？于是，愤然写下这首《题临安邸》，我们再来认识一下作者。播放〈作者简介〉下面我们就一起来学习这首诗： 1、大家想一想我们该用什么样的语气来读这首诗？（气愤、责问） 2、播放音乐，教师范读。 3、请同学们就带着这样的语气自由读诗。指名读。 4、理解诗句师：找出你不理解的字词，共同交流。师：随着音乐观察画面，图上都有那些人（作者林升和那些权贵们）[板书]哪个是诗人？诗人看到了什么？那些权贵们在寻欢作乐师：诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？