肖培东：《管仲列传》课堂实录

肖培东：《管仲列传》课堂实录

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这是2016年4月22日，我在无锡梅村高中上的课。原来是让我听课评评课，听了一节《管仲列传》后，觉得有点想法，十分钟后就现场上了这篇文言文。感谢梅村高中曹老师记录。谢谢大家阅读。——肖培东

《管仲列传》课堂实录——肖培东

一、字词解疑

师：读读这篇文章，同学们有什么疑问？字词句上有难点的可以提出来。有吗？在自读的过程当中，不能解决的？

生：第一段“颍”字怎么读？

师：颍（yǐng）上人也。还有没有？你来说。

生：第四段的“俗之所否pǐ”还是“俗之所fǒu”？

师：这个提问题的非常好，第四段的最后一段话大家一起来读读。“俗之所欲，因而与之；俗之所否，因而去之”，读。

生（齐读）：俗之所欲，因而与之。

师：好，这个字到底是读pǐ还是fǒu？这个同学是非常会想问题的同学。我也是第一遍看，那么我们看其他同学？你说这个字应该念什么？

生：pǐ，有时候在古音里是这么读的吧。

师：要搞清楚这个读音，一定先要把它的意思是弄清楚。我们来看看这个字是什么意思？“俗”是什么意思？

生：老百姓

师：恩，老百姓。把这个词放进去，请一位同学来解释一下。你来说。

生：老百姓所想要的

师：老百姓所想要的就给他们，顺他们的心。接着是什么？

生：老百姓不喜欢的，不想要的也顺从他们

师：老百姓不喜欢的，不想要的也顺从他们，抛弃他们，是这个意思吗？哪个字是抛弃？

生（低声）：去

师：要解释一个不清楚的字词，我们看一下这个句子前后是有对应结构的，也就是说这个同学提出的这个字的意思是哪个字的意思？

生（低声）：欲

师：欲，也就是跟这个“欲”字相同或相反？相同还是相反？

生：相反

师：好，这个字你在哪篇古文里面学过？

生：陟罚臧否

师：陟罚臧否，诸葛亮《出师表？，我们来看一下，臧是表扬，否是批评，所以是老百姓批评他反对他，所以在这里面读pǐ，更适合一点。

生：俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。

师：恩，这个词要解释为什么词性？动词。这个同学提出了一个很好的问题，这个就是会提问题的同学。还有没有？哪句话不懂，哪个词你不会解释，有没有？都懂了吗？你来？

生：那个“管仲因而令燕……”那句话不懂

师：一二三四段，你是问哪个？

生：“修召公之政”是什么意思？

师：哪个同学会？你来。

生：不会

师：“修召公之政”是什么意思？哪个同学会？老师个人觉得这个问题不难。

生：“修召公之政”的意思可能是修正召公的政绩

师：这里的“修”应该是个动词，我们化成两个字应该是什么？

生（低声）：修整

师：修整，修复召公的政事，令燕国修整召公的政事。还有没有？你看，不懂的同学们讨论就讨论出来了。最后一个问题，哪个同学？提问要提的有水平的？请最后的同学。

生：故其称曰：“仓廪实而知礼节”这个“仓廪”的意思是什么？

师：哪个同学知道。一起说

生：粮库

师：对，粮库。饭吃饱了才知道礼节要做的好，老百姓最关心吃的问题，民以食为天。

二、内容感知

师：看来同学们都没有什么问题了，那我们来看这篇课文的题目是《管仲列传》。司马迁给管仲列传到底写了什么？请翻到第63页，我们来齐读导读。

生（学生齐读导读）

师：好。不仅着力刻画人物做了些什么、是怎样做的；不仅关注人物在历史中如何生活，还探讨人物的命运究竟被什么力量所决定。也就是说读列传首先要探讨这个人，然后再探讨这个人背后的人文价值。我们来把这篇列传读一遍，读古文一定要读的慢。在读的过程中，我们要注意管仲列传写了管仲的哪些事情？

生（齐读课文）

师：考虑一下《管仲列传》里面记录了管仲的生平？用

文中的原句来说

生：少时与鲍叔牙游

师：说管仲的生平，难道只写了“与鲍叔牙游”吗？

生：写了“三仕三见逐于君”，“三战三走”

师：好了，大家来看看这个女同学选的句子都在第几段？

生：第二段

师：司马迁在写人物生平的时候用了什么手法？我们来看看这段话是谁说出来的？

生：管仲

师：管仲自述的，也就说管仲说这几句话是在说自己的坎坷经历。我们一起来读读。

生：（齐读课文第二段）

师：好，读了这段之后，你了解了管仲哪些生平？用自己的话来说。你了解管仲的生平，简单地说说。

生：一开始贫穷，和鲍叔牙做生意，辅佐公子纠打败仗，他被囚困

师：第一是“始困，与鲍叔贾”，然后是“与鲍叔谋事更穷困”，还有“三仕三见逐于君”，“三战三走”，接着“公子纠败，召忽死之”，“吾幽囚受辱”，这里面老师有个问题，“三仕三见逐于君”这个“见”什么意思？

生：被

师：对，被，这句是被动句。“召忽死之”的“死“是什么意思？

生：为……死

师：对，很聪明，这是为动用法，为……死。那么文章写这么一段经历，在第一段中有没有？

生（低声）：有

师：有，而且更详细。我们来吧第一段读一遍。

生：（齐读课文第一段）

师：所以课文的一、二两段在写管仲的生平，课文接下来写什么？两个字

生：为政

师：为政。这样看来这篇文章层次很清楚，一二两节写管仲生平，三四两节写管仲为政，最后一段是太史公的评价。这篇文章的结构出来了。文章中哪句话写出了管仲的才华？非常明显

生：管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。

师：管仲既用的“既”是什么意思

生：已经