发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索——以广东工业大学管理学院为例
广东高校家庭经济困难学生资助政策探索
（ 广 东轻 工职 业技 术 学 院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ２ ３ ０ ）
摘 要 ： 经 济社 会 发 展 基 本 特征 决 定 了广 东 高校 家 庭 经 济 困 难 学 生 特 征 。 尝 试 对 广 东 高校 家 庭 经 济 困难 学 生
的特征进行梳理 ， 对比资助政策与学生资 助 需求的 匹配程度 ， 分析政 策成效 和不足 ， 并 由此 提 出政 策 性 对 策 和 措
（ 一） 广 东经济 社会 发展 基本 特征
１ 、 城 乡发 展 不 平衡 问题 突 出 改革 开 放 以来 ， 广东 城 乡居 民的 收入 水 平 有 了 大 幅 度提 高 ， 但 是 收
入 差距逐 渐 扩大 。２ ０ １ ２年 ， 广 东 城 镇 居 民人 均 可 支 配 收入 为３ ０ ２ ２ ６ ． ７ １ 元， 恩格尔系数为３ ． ６ ９ 。根 据 联
合 国粮农 组 织 提 出 的标 准 ， 已经处于“ 富裕” 范 围。
农 村居 民人 均纯 收 入 １ ０ ５ ４ ２ ． ８ 元， 恩格尔系数４ ． ９ １ ，
经 济 困难 学 生人数 比例 越 高 ， 显 示 贫 富差 距 越 来 越
大； ２ ） 性 别分 布 。男 女 生 比例 基本 持平 ； ３ ） 生 源地 分
施 。
关键词 ： 广 东高 校 ； 家庭 经 济 困 难 学 生 ； 资助政策 ； 实践
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ —４ ７ Ｏ ２ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ４ －０ １ ５ ３ －０ ４
家庭 经济 困难 学生 ， 是 指 学 生 本 人 及其 家 庭所
２ ０ ０ ７年 的 ５ ２倍 ， 收入 过 底 的 家庭 中绝 大 部 分 为 家
发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索
发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索高等学校作为社会主要的人才培养基地和科学研究力量的集中地，育人工作一直是学校教育工作中的一项重要内容。
在育人工作中，高校对家庭经济困难生的资助工作尤为重要，因为这关系到社会公平和教育公平的问题。
本文从发展型资助育人的视角出发，探索高校家庭经济困难生资助育人工作的相关问题。
发展型资助育人的理念是什么？发展型资助育人是指以促进学生成长和发展为核心，通过提供资助、培养学生自主发展能力、激发学生活力和创造性等一系列手段，引导学生全面发展，充分发挥自身潜能，实现自身价值，进而为社会发展贡献智慧和力量。
这种理念下的资助工作不仅仅是给予学生经济上的支持，更要立足于学生的全面发展和自主发展能力的培养。
高校家庭经济困难生资助育人工作应当如何进行呢？要建立健全的资助体系。
高校应当建立起科学合理的家庭经济困难生资助政策和制度，明确资助对象、资助标准、资助程序等，确保资助工作的公平公正。
要注重培养学生的自主发展能力。
资助不仅仅是给予物质上的支持，更重要的是要激发学生的自主发展动力，帮助他们克服困难，提升能力，实现自身价值。
要加强资助工作的精准性和科学性。
资助工作要以学生的实际困难情况为依据，因地制宜地进行资助，确保帮助真正需要帮助的学生。
要建立健全的资助育人监督和评估机制。
通过对资助工作的监督和评估，发现问题及时加以改进，确保资助工作的有效实施。
资助育人工作的发展也面临一些挑战。
是资助体制和政策的不完善。
目前，高校的资助政策和制度相对滞后，没有很好地与社会发展和学生需求相适应。
是资助工作的精准性和科学性有待提升。
现有的资助工作中存在一些“阳光下的问题”，比如资助对象的选择不够科学、资助标准不够合理等。
是资助工作与教育教学工作的融合度还有待提高。
目前，高校资助工作和教育教学工作之间存在一定的割裂，资助工作不能很好地服务于教育育人的目标。
是资助工作需要更多社会资源的支持。
发展型资助育人视域下高校实践育人模式研究
发展型资助育人视域下高校实践育人模式研究摘要：本文紧紧围绕发展型资助育人理念，构建“理论教育+实践锻炼+氛围营造”三位一体的高校资助育人实施方案，搭建资助育人实践平台，还通过加强教师队伍建设、家校共育和校企合作建立校内外实践育人保障机制，最终增强发展型资助育人的实效性，达到让更多的家庭经济困难学生能够全面发展和自我提升。
关键词：资助育人、实践育人、发展型资助虽然，国家教育扶贫力度近几年正在逐年增强，许多来自家庭经济困难学生的经济压力也已经大为改善。
但是，对于进入新时期的他们而言，还亟需在专业技能、综合能力、心理与精神方面得到高校的帮扶，高校要特别引起足够的重视。
家庭经济困难学生由于受到家庭生活水平的影响，很容易在大学里综合素质存在缺陷，很容易产生自卑、焦虑等心理疾病，进一步出现社交方面的障碍。
这些都对发展型资助育人视域下高校实践育人工作提出了更高的要求，目前高校发展型资助育人工作还存在不少问题。
因此，如何更科学更有效地做好资助育人工作是新时期高校工作的一项亟需解决的问题。
一、践行以“学生为本”实践育人理念随着社会变革与经济发展，高校应该遵循家庭经济困难学生成长成才的需求和教育规律，把握学生的思想特点，通过经济资助、能力提升、心理辅导、精神帮扶、学业指导等多方面，探寻出更符合新时代大学生自我发展需求的资助育人模式。
帮助他们解决经济困难的同时，努力健全其人格品德，提高其技能素质，促进其全面发展。
要想切实实现这一目标，高校家庭经济困难学生的帮扶工作需要与时俱进，从单一的补助转向为发展型资助育人，完善资助模式，引导家庭经济困难学生自立自强。
真正以“学生为本”，而非局限于“资助”本身，即资助不是目的，而是实现最终目的的策略和手段。
所以，关键在于如何“育人”，需要不断加强学生的思想教育、学业教育，突出实践育人，才能让投入的“真金白银”真正演化成“春风化雨”，持续提升高校家庭经济困难学生的参与感、获得感及责任感，使其综合能力在社会实践中不断提升和锤炼。
发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索
发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索高校家庭经济困难生是指因家庭经济状况不佳而无法支付高昂学费的学生。
他们往往面临着严重的学业压力和生活困扰，甚至面临辍学的危险。
在这样的背景下，高校需要积极开展资助育人工作，帮助这些学生顺利完成学业，实现自己的人生价值。
本文从发展型资助育人视角出发，探索高校家庭经济困难生资助育人工作的重要性、现状和未来发展方向。
一、资助育人工作在发展型资助育人视角下的重要性资助育人工作是高校教育事业中的重要组成部分，是高校实施育人工作的一项重要内容。
以发展型资助育人视角来看，资助育人工作更加强调帮助家庭经济困难生进行全面发展，实现自身的发展目标。
这种视角下的资助育人工作不仅仅是为了解决学生的生活困难和学业压力，更加注重培养学生的自主性、创造性和责任感，使他们能够拥有更广阔的发展空间和更完善的发展体系。
1. 强调学生成长为根本目标。
发展型资助育人视角更加强调学生的全面成长和发展，而不仅仅是为了解决他们的经济问题。
在资助育人工作中，要注重通过各种方式激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣和学习能力，使他们在经济条件困难的情况下，依然能够取得优秀的成绩，顺利完成学业。
2. 注重培养学生的自主性和创造力。
发展型资助育人工作更加注重培养学生的自主性和创造力，使他们能够在困难中不畏艰难、不怕挫折，坚定信心，不断探索，勇敢创新，实现自己的人生价值。
3. 重视学生综合素质的培养。
在发展型资助育人视角下，资助育人工作要注重对学生综合素质的培养，包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术素质等方面的培养，使学生能够成为有理想、有道德、有文化、有 dis展的社会主义事业的建设者和接班人。
二、高校家庭经济困难生资助育人工作的现状高校家庭经济困难生资助育人工作在一定程度上取得了一定的成就，但也存在不少问题和挑战。
具体表现在以下几个方面：1. 资助政策缺乏针对性。
目前，一些高校的资助政策没有针对家庭经济困难生的实际情况进行具体的分析和研究，更多地停留在物质资助上，缺乏对学生个体差异的关注，难以满足各类学生的多样化需求。
高校发展型资助育人“以困助困,以困扶困”模式构建探讨
生教育管理；高红明（1971—），男，硕士，扬州大学物理科学与技术学院党委副书记，讲师，研究方向：大学生思 想政治教育与大学生教育管理。
五、结语 新形势下，高校应积极探索构建发展型资助育人模式，制定“因人施助”的资助育人方案，但要想在资助 的过程中真正地发挥好育人功能，光靠高校辅导员的努力还不够，更应该发挥优秀困难生党员的力量，以结 对帮扶的方式，帮助家庭经济困难学生实现由“他助—自助—助人”的转变，为祖国建设贡献自己的力量。
参考文献： ［1］孔飞. 新时代高校发展型资助育人内涵与路径探析［J］. 改革与开放，2020（11）：55-59. ［2］中华人民共和国教育部. 高校思想政治工作质量提升工程实施纲要［EB/OL］.（2017-12-06）. http：///jyb_
2019，16（06）：124-126+138. ［5］余莎莎. 高校发展型资助育人“5C”模式建构研究［J］. 淮南职业技术学院学报，2020，20（06）：84-86. ［6］王丽丽. 新时代高校资助育人路径探究［J］. 教育教学论坛，2021（03）：57-60.
（荐稿人：刘正峰，扬州大学社会发展学院教授） （责任编辑：胡甜甜）
四、发展型资助育人“以困助困，以困扶困”模式的实践探索 （一）发展型资助育人“以困助困，以困扶困”模式项目构建 该项目以困难学生党员为抓手，以困助困，以困扶困，构建资助育人新阵地。 1. 思想引航项目。高校可开展切合时代主题的座谈会，邀请优秀困难生党员上党课，用最新的思想理
广东工业大学家庭经济困难学生认定等级和参照标准（精选5篇）
广东工业大学家庭经济困难学生认定等级和参照标准（精选5篇）第一篇：广东工业大学家庭经济困难学生认定等级和参照标准广东工业大学家庭经济困难学生认定等级和参照标准根据学生家庭经济困难程度，将家庭经济困难学生分别认定为：家庭经济特别困难学生（三星）、家庭经济比较困难学生（二星）和家庭经济一般困难学生（一星）。
学院可根据以下的定性标准结合《广东工业大学家庭经济困难学生认定表》的定量标准对家庭经济困难学生进行认定。
1、家庭经济特别困难学生（三星）：学生本人月平均可获得的全部生活费难以维持基本生活（家庭人均月收入在500元及以下，本人在校期间月平均生活费低于350元），同时具备以下情况之一者，结合《广东工业大学家庭经济困难学生认定表》评议结果，可认定为家庭经济特别困难学生：（1）孤儿、单亲，且其亲属无资助能力的；（2）父母年事已高、患病长期卧床家庭缺乏劳动力，家庭又无固定经济来源且亲友无资助能力者；（3）家庭所在地区属于贫困山区且当年遭受严重自然灾害，或者来自国家确定的老、少、边、穷地区，本人家庭无经济收入或收入微薄，不足以支付学杂费用及生活费的；（4）属于生源所在地低保家庭、烈士家庭、由社会福利机构监护和列入农村五保户家庭的子女；（5）持有学生生源地县级民政部门所发放的《特困家庭证明》或《最低生活保障救助证》的学生；（6）出现其它特殊情况或突发性事件，造成家庭经济极度困难的。
2、家庭经济比较困难学生（二星）：家庭人均月收入在600元以下，本人在校期间月平均生活费低于450元，同时具备以下情况之一者，结合《广东工业大学家庭经济困难学生认定表》评议结果，可认定为家庭经济比较困难学生：（1）父母双方或一方残疾，家庭经济困难的学生；（2）单亲家庭，只有父母中一方为本人提供经济来源，家庭经济困难的学生；（3）多子女上学，家庭经济困难的学生；（4）双下岗（指父母均下岗），家庭经济困难的学生；（5）纯农户且家庭经济困难的学生（指农村除农业外没有其他收入来源的家庭）；（6）出现其它特殊情况或突发性事件，造成家庭经济比较困难的。
新时代发展型资助育人平台建设与探索--以“培菁在线”系统为例
新时代发展型资助育人平台建设与探索----以“培菁在线”系统为例黄晓珩，禤欣(广东工业大学管理学院，广东广州510520)摘要：资助育人作为十大育人体系之一，在学生成长成才过程中发挥重要作用。
随着时代的发展，资助育人工作面临新的挑战，具体表现为资助工作与思想政治教育缺乏深度融合、资助工作队伍专业化程度不够、资助育人信息库尚未完全建立等。
论文通过梳理发展型资助育人理论的研究，提出物质资助发展性和成长发展可持续性是时代赋予资助育人理念的全新内涵，并结合“互联网+”和大数据时代的背景，以广东工业大学管理学院“培菁在线”系统为例，提出构建发展型资助育人平台是突破高校资助工作发展瓶颈、提升新时代高校资助育人质量的有效途径。
关键词：资助育人;发展型资助育人;平台建设中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1008—4428(2021)09—0174—03The construction and exploration of the development-oriented funded educationplatform in the new era一Taking the“Peijing Online”system as an exampleHuang Xiaoheng,Xuan Xin(School of Management Guangdong University of Technology,Guangzhou,Guangdong,510520)Abstract:As one of the top ten education systems, financial aid education plays an important role in the process of students'growth and success.With the development of the times,funding education work is facing new challenges, which are manifested in the lack of deep integration of funding work and ideological and political education,insufficient professionalization of the funding work team,and the funding education information database has not yet been fully established.This paper combs through the theoretical research of development—oriented funding for education,and proposes that the development of material funding and the sustainability of growth and development are the new connotations of the era's concept of funding for bining with the background of the u Internet+”and the era of big data, taking the“Peijing Online”system of the School of Management Guangdong University as an example,it is proposed that the establishment of a development—oriented funding education platform is an effective way to break through the bottleneck of the development of college funding work and improve the quality of college funding and education in the new era.Key words:funded education；development-oriented funded education；platform construction在国家脱贫攻坚战的决胜时期，教育扶贫作为精准扶贫的重要内容，是通过人力资本阻隔贫困代际传递的治本之策，同时也是有效促进教育公平与社会公正的重要举措。
地方工科院校贫困生资助体系的现状、问题及对策——以广东工业大学为例
学费约在 ４０ ～ ００ ３０ ６０ 之间， 学生每年的生活费约 ２０ ～ ００ 或低息贷款， ００ ４０ 包括国家助学贷款和校内学生贷款。２０ 年， ０３ 元， 加上一定的书本、 交通、 通讯等费用， 合计每名学生每年 广东工业大学国家助学贷款放款已达 ５９ ４ 万元 ， 受惠学生近 的支出在万元以上。有些学生向亲戚朋友借钱交了学费， 而 平时的生活费还是没有保障， 不少学生是靠上学后参加勤工 俭学来解决的。从某种角度来讲 ， 家庭的经济困难给这类学
２７ ２２
４６ ７ ７０ ４ ３
１３ ９ ６
７５ ６ ６０ ００
５０ ２５ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１１ ３１
（ １数据来源于校情通报指标体系。２ 以上学生人数指全日制普通高校在校本科生人数。 注：、 、 ）
据国家教 育部 财务 司的调查 统计 ， 年来 普通高校 中贫 近 困生约 占在校学生总数 的 １％ ， 由表 １ ５ 而 可知 ， 地方 工科 院 校贫困生 比例略高 于全 国高校 的平均 比例。地方 工科 院校 “ 学业优秀奖学金”“ 、优秀干部 奖学 金” “ 、英语 四级 统考优秀 奖 ”“ 六级统考优秀奖”“ 、英语 、专业 及科技竞赛奖 ” 。 等 ２贷 。 、 即对贫困大学生 的学费和生 活费等费用实行 元息
所谓 贫困生 ， 国家招收 的普通高校本 专科 学生在校 是指 期 间基本 生活费用难 以达 到学校所在地最低伙食标准 ， 且无
力缴 纳学 费及 购置必要学 习用品 ， 日常生活没有经济保障 的
其贫困生问题 ， 已成为越来越重 要的研究课题。
一
地方工科院校贫困生的基本情况
大学 生…。随着贫 困生人数 的不 断增加 ， 工科 院校应如 地方
高校发展型资助育人实践路径探析
高校发展型资助育人实践路径探析作者：陈婉新闵晓阳来源：《大学教育》2023年第14期［摘要］文章以广西五所高校在校学生填写的5621份问卷为样本数据，运用卡方检验、方差分析等数据分析方法，从消费水平、心理资本、学业表现、就业准备四个方面挖掘高校家庭经济困难学生的发展性需求。
结果表明，高校家庭经济困难学生除了经济困难，还面临着缺乏自信、希望水平较低、学习满意度低且压力大、毕业后打算不明确、就业压力大等困境。
为此，文章从完善经济资助、加强心理辅导、提供学业支持和提升就业能力等方面探析发展型资助育人实践路径，为高校资助育人工作高质量发展提供参考。
［关键词］家庭经济困难学生；发展型资助；资助育人；高校［中图分类号］ G64 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）14-0101-04高校学生资助是一项保民生、暖民心的工程，是党践行初心使命、促进教育公平和社会公平的重要举措。
根据中国学生资助发展报告，2021年，全国累计资助普通高等教育学生3925.77万人次，资助金额1450.40亿元[1]，财政的大力支持表明国家对高校学生资助政策的高度重视。
2017 年，教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确要求将资助育人纳入十大育人体系，构建四位一体的发展型资助体系。
进入新时代，新形势下党和政府对高校学生资助工作提出了新要求，即从“资助助人”向“资助育人”转变。
为了挖掘当今家庭经济困难学生（以下简称经困生）的真实帮扶需求，笔者以广西五所高校在校学生为调查对象，围绕经济、心理、学业、就业四个方面内容设计调查问卷，基于实证数据支撑，探析高校发展型资助育人实践路径。
一、高校经困生划分标准考虑到在资助对象的精准认定上，存在着“地区差异”与“标准统一”、“公开透明”与“隐私保护”之间的矛盾[2]，资助对象认定通常需要学生本人申请，当地民政部门提供证明，学校最终认定。
是否被认定为经困生，与学生的个人申请意愿以及当地民政部门是否严格把关有关，存在一定的主观性。
发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索
发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索1. 引言1.1 背景介绍家庭经济困难是高校学生面临的一大现实问题，尤其在当前经济形势下，越来越多的家庭无法承担高昂的学费和生活费用。
根据教育部的统计数据显示，我国有相当一部分高校学生来自家庭经济困难背景，他们面临着诸如无法支付学费、生活费、购买教材等问题，严重影响了他们的学习和生活质量。
高校家庭经济困难生资助是高校教育的一项重要工作，为了解决家庭经济困难学生的实际困难，提高他们的学习动力和生活质量，发展型资助育人成为解决这一问题的关键。
通过对高校家庭经济困难生资助现状的分析，我们可以了解目前资助工作存在的问题和不足，从而探索出更适合现代高校发展的资助模式。
本文旨在借鉴发展型资助育人视角，探讨如何实施更加有效的资助育人工作，为高校家庭经济困难生提供更好的帮助和支持。
在这一背景下，本文将深入分析并探讨高校家庭经济困难生资助育人工作的关键措施和有效途径，通过案例分析展示发展型资助育人模式对高校家庭经济困难生的重要意义，并展望未来的发展前景。
1.2 研究目的研究目的是在当前高校家庭经济困难生增多的背景下，探索发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的有效方式和途径，促进其全面发展和提升。
通过对高校家庭经济困难生资助现状进行分析，寻找问题所在并提出解决方案，探索实施发展型资助育人的关键措施，进一步推动资助育人工作的开展。
通过案例分析，总结成功经验和不足之处，为未来制定更科学的发展型资助育人模式提供借鉴和参考。
最终旨在揭示发展型资助育人模式对高校家庭经济困难生的重要意义，并对未来的发展方向提出展望和建议。
2. 正文2.1 高校家庭经济困难生资助现状分析高校家庭经济困难生是指来自贫困家庭、经济条件较差的学生。
在当前社会背景下，高校家庭经济困难生数量逐年增加，且他们面临着诸多困难和挑战。
家庭经济困难生在学习和生活上缺乏基本的支持和保障。
由于家庭经济条件有限，这些学生通常无法享受到与其他同学相同的学习资源和生活条件，对于学习和成长造成了困扰。
以科学发展观指导高校贫困生工作——以广东工业大学艺术设计学院为例
生工作 中 ， 深入贯彻实施科学发展观 ， 帮助 高校贫
困生树 立 正 确 的世 界 观 、 人 生 观 和价 值 观 ， 全 面 提
许挫折或失败时 ， 容易 自暴 自 弃， 甚至产生轻生念
头。
（ 三） 经济压 力较 大
高其综合素质 ， 培养创新精神 ， 是 当前高校贫 困生 工作的重要任务和重要实践。
以科学发展观指 导高校贫 困生工作
以广 东工业大学艺术设计 学院为例
詹 永 鑫
（ 广 东工业 大 学 艺术设计 学院 ，广 东 广州 ５ １ ０ ０ ９ ０ ） 摘 要 ：科 学发 展观 是指 导 当前 中国改革 、 发展 的科 学理 论 ， 强调 以人 为本 的理 念 和 以人 的 全 面发 展
价值观。近几年来 ， 国家对于贫困生的资助力度不 断加大 ， 给 予 了贫 困生 宝 贵 的经 济 援助 ， 确保 贫 困 生不因经济原因而辍学。一些贫 困生却 出现 了等 待、 依赖和索要 的消极心态 ， 功利性心理和相互攀
比行 为 有 所 抬头 ， 欠 缺 积 极进 取 、 自强 不息 的奋 斗
为 目标 。高校 贫 困生工作 是 高校 学生 工作 的重要 组成部 分 ， 创造 必要 条件 帮助 高校 贫 困生完成 学业也是 落 实科 学发展 观 的必 然要 求。研 究分 析 ３前 ＇ － 高校 贫 困生群 体 的特 点 ， 从 贫 困生这 一特 殊群体 的 实际 出发 ， 以 科 学发 展观 为指 导 ， 以人 为本 ， 改进 高校 贫 困生 工作 ， 具 有 重要 意义 。 关 键词 ：科 学发展 观 ； 高校 ； 贫 困生工作 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ５ ９ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ １ １ ３ — ０ ３
高校发展型资助育人工作机制的实践与探索
高校发展型资助育人工作机制的实践与探索作者：胡宇飞蒋薇薇谢莉来源：《高教学刊》2021年第35期摘要：随着各地区人才攻坚战逐渐进入白热化阶段，高校逐渐成为加强人才资源储备的中坚力量，如何更好地落实人才培养战略计划，为国家输送更多高素质人才，是需要重点思考的问题。
在高校人才培养过程中，开展发展型资助育人，是进一步提高人才培养有效性的重要手段，文章分析了发展型资助育人的内涵，通过实证研究描述并分析了当前高校发展型资助育人工作的实际状况与存在问题，从育人体系、育人平台等四个方面对高校发展型资助育人的创新路径进行了探索。
关键词;发展;资助;机制中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）35-0141-05Abstract： As the fight for talent in different regions gradually entered a white phase， colleges and universities have become the backbone to strengthen the stock of human resources. How to implement the strategic plan of talent， training better and deliver more high-quality talents to the country is a problem that needs to be considered. In the process of talent training in colleges and universities， development-oriented funding for education is a significant means to improve the effectiveness of talent training. This paper analyzes the connotation of development-oriented funding for education， describes and analyzes the actual situation and existing problems of development-oriented funding for education in colleges and universities through empirical research. The paper explores the innovative path of development-based funding education in colleges and universities from four aspects： education system and education platform.Keywords： development; subsidize; mechanism高校資助工作是实现社会公平、教育公平的重要保障，是建设教育强国的重要举措，自2017年教育部提出将“扶困”与“扶智”“扶困”与“扶志”结合起来，建立国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系以来，资助育人工作已经成为高校人才培养以及“三全育人”的重要组成部分，并逐渐从传统经济型资助向现代发展型资助转变，更加强调通过内生性的资助形式帮助经济困难的学生完成学业并提升综合素质。
关于如何在大学生资助工作中增强育人功能的几点思考
关于如何在大学生资助工作中增强育人功能的几点思考作者：裴玲燕来源：《现代商贸工业》2024年第13期摘要：本文探讨了当前学校资助育人工作中存在的问题和提升资助育人效果的有效手段，为当前如何提升资助育人功能提供了建议。
希望在学校和家庭以及社会的三重帮扶下，家庭经济困难学生能够全面发展、成长成才，在学业发展、就业创业、创新实践、综合素质等方面得以全面提高。
学校切实发挥学生资助在为党育人、为国育才中的作用。
关键词：资助育人；家庭经济困难学生；诚信；感恩中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2024.13.0341当前高校资助育人工作存在的问题1.1资助认定依据单一化，缺少多部门联动当前多数学校采用的家庭经济困难学生认定方式为学生根据家庭经济实际情况，自愿并主动申请认定，同时提供能证明家庭实际经济情况的佐证材料，学校根据学生民主评议和实际在校生活情况等，结合学生申请材料进行经济困难等级认定。
认定标准虽然较为明确，但也体现了单一性，认定过程缺少与人社局、民政部门、公安机关和社区居委会等部门的沟通或信息共享，认定信息主要依靠学生主观提供，容易造成认定结果不准确、缺少客观性和公平性等。
同时也容易出现刻意“诉苦”和“比贫困”现象，对学生资助工作造成不良影响。
此外也存在一些确有资助需求的学生碍于个人自尊心和面子问题，不愿意主动申请认定的情况，导致资助的公平性和准确性下降。
1.2资助育人活动缺乏创新性，实际育人效果难以界定一些育人活动的开展，存在“为育人而育人”开展的情况，在活动开展前没有进行含问题导向的相关调研，了解学生所需所想，导致学生参与热情不高，对活动目的不了解，疲于应付，主办方消耗大量资金和时间却没有取得良好育人效果。
当前一些育人活动开展后的实际育人效果，也缺乏精准绩效核定。
1.3部分学生感恩和诚信意识有待加强学生资助工作是惠民工程的重要一环，其本意是将社会资源进行再分配，使家庭经济困难学生不因经济困难而失学，公平享受教育资源，维持正常学习生活，最终成长成才。
新时代背景下高校资助育人工作的探索与思考
文/揭紫漪新时代背景下高校资助育人工作的探索与思考随着新时代的到来，我国资助育人工作也进入了新阶段，在把立德树人作为资助育人工作的出发点和落脚点的基础上，需要进一步织密扎牢学生资助育人工作的保障网。
通过科学谋划，结合实际，健全资助体系，完善资助政策，规范工作机制，对家庭经济困难学生给予全方位帮扶，促进学生德智体美劳全面发展。
1 新时代高校资助育人工作现状与存在的主要问题近年来，在不断加码的经费保障和健全的组织保障的“四个保障”之下，我国高校资助育人工作成效显著，即便面对大疫大考，工作依旧稳中有进。
但是，高校资助育人工作在新时代的背景下呈现一种总体态势：成效明显和问题突出并存。
1.1 资助工作的精准认定体系缺乏完善性1.1.1 无法精准识别资助育人对象由于大部分高校家庭经济困难生认定的主要信息来源于学生自主申请和班级民主评议，缺少全国性的信用数据库作为参考依据。
高校难以核实学生材料真实性，存在部分学生家庭条件贫困却不主动申请资助，以及部分学生家庭条件却申请骗取资助的“两极化”情况。
1.1.2 工作队伍专业素质不足伴随着脱贫攻坚战的全面胜利，资助育人工作队伍需要加入专业性更强的人员作为基础和保障，但部分高校资助工作从事人员仍存在人数不足、工作实效低、政策把握不准确、对资助育人工作理念理解不深入等短板，面对大量的工作量，可能产生“应助未助”的情况。
1.2 高校资助育人模式比较单一目前，大多数高校资助工作仍停留在机械执行已有的资助形式，忽视对受助学生品德和专业技能的培育，尚未达到“授人以鱼，不如授人以渔”。
因此，家庭经济困难生难以获得除了经济资助以外更深层次地帮助，对于学生的成长成才无法提供强有力的保障。
同时，由于高校资助育人工作缺少创新性，高校资助多以校内勤工助学为主，在学校的高包容度下，一些受助学生无法得到锻炼，一定程度上可能养成“钱来伸手”的坏习惯，甚至部分受助学生因习惯于接受资助，个人价值观、金钱观出现严重扭曲化现象。
基于“三助一辅”平台的研究生资助育人实践路径探析——以“广东工业大学”为例
基于“三助一辅”平台的研究生资助育人实践路径探析———以“广东工业大学”为例■王舒书 喻 乐／广东工业大学摘 要：本文在依托“三助一辅”开展研究生资助育人工作基础上，探析资助育人新路径。
“三助一辅”是指研究生助研、助教、助管和学生辅导员。
关键词：“三助一辅” 资助育人 实践路径习近平在党的十九大报告中指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
中共中央国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出高校要坚持全员全过程全方位育人。
把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、资助育人长效机制。
高校学生资助工作作为教育扶贫的关键内容之一，应紧跟国家扶贫工作的总体要求，以“精准扶贫”思想为基本遵循，不断改革创新，积极开展符合当代大学生特点、以“精准资助”为核心的新时期大学生资助工作［１］。
资助育人工作是高校思想政治教育中一项重要工作，要把解决思想问题与解决实际问题相结合，将资助与教育相融合。
［２］结合研究生培养教育的实际需要，根据《教育部关于做好研究生担任助研、助教、助管和学生辅导员工作的意见》（教研〔２０１４〕６号）文件精神，在研究生中设置“三助一辅”岗位是新形势下实现资助育人的重要途径。
依托“三助一辅”岗位，探索研究生资助育人模式，实现“三助一辅”资助育人制度化、常态化、科学化。
“三助一辅”是指研究生助研、助教、助管和学生辅导员。
助研岗位由研究生导师或科研课题组根据科研工作实际需要设置。
助教岗位根据学校、学院教学和实验工作实际需要设岗，主要承担研究生和本科生公共课、专业基础课等辅助教学工作。
助管岗位由研究生培养单位根据实际工作需要设置，协助开展研究生管理工作。
学生辅导员岗位由各研究生培养学院根据研究生规模设置，协助学院组织、实施研究生思想政治教育工作。
疫情防控下的高校资助育人工作探索
学术论坛/Academic Forum疫情防控下的高校资助育人工作探索郑恩航（广东工业大学，广东广州510000）摘要：家庭经济困难的大学生群体是高校资助的对象。
党的十九大报告提出，坚决打赢脱贫攻坚战。
做好疫情防控下的家庭经济困难学生的资助工作是高校资助工作的关键。
坚持精准扶贫，注重扶贫与扶志、扶智相结合，资助与育人的协调统一，资助与就业相结合。
关键词：资助；就业；家庭经济困难学生疫情期间，教育部和财政部联合印发《关于做好新型冠状病毒感染肺炎疫情防控期间学生资助工作的通知》，深入贯彻习近平总书记重要指示精神，切实保障家庭经济困难学生生活和学习的基本需求，幵展疫情防控期间资助育人工作。
众多高校资助工作及时启动，为学生提供了强有力的保障，资助工作在解决学生实际困难，及时掌握学生的身体和生活等情况，保障学生的正常生活。
1疫情下的资助育人1.1以经济困难学生为主要对象面对突发的疫情，不仅影响着家庭经济困难学生的学习，而且影响着他们的家庭生活，他们承受着比一般家庭更大的经济压力和心理压力。
要加大宣传国家资助政策和关于做好新冠肺炎疫情防控期间的高校资助工作相关通知的宣传力度，让学生和家长全面了解国家资助政策，提醒广大学生及家长谨防学生资助诈骗。
在疫情防控的重大挑战面前，要着重注意对疫情严重地区、贫困地区、边远地区的学生加大关怀力度，特别对建档立卡、低保、残疾、特困救助供养等特殊困难学生，为特困学生优先申请资助，做到及时准确，体现学校的温情关怀，反映学校对家庭经济困难学生的重视与关心，减少学生因经济问题而产生的心理压力。
1.2以资助为基础党的十九大报告提出，“坚持大扶贫格局，注重扶贫同扶志、扶智相结合”。
随着学生资助工作内涵的不断丰富，形成以资助与育人并举、扶智与扶志并行的质量体系。
根据家庭经济困难学生受疫情影响的情况，坚持以学生为本，加大对学生的资助力度，联合校外企业、学校校友和教职工、在校学生，成立专项资助基金保障学生的学习生活，如资助学生的相关话费、网费或其他费用等。
坚持资助育人确保家庭经济困难学生健康成才
坚持资助育人确保家庭经济困难学生健康成才
蒋庆华
【期刊名称】《学校党建与思想教育（高教版）》
【年(卷),期】2005(000)005
【摘要】伴随高校教育收费制度的实施,一部分学生出现了上学难问题,此现象日益受到全社会的关注.为体现教育的公益性原则,国家采取了一系列的措施资助贫困学生,收到了较好的效果.对于家庭经济困难大学生这一特殊群体,仅有物质上的资助是远远不够的,学校必须坚持资助育人,确保贫困学生健康成才.
【总页数】2页(P60-61)
【作者】蒋庆华
【作者单位】武汉理工大学
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.以改善资助方式为载体实现高校“资助育人”--以郑州大学家庭经济困难学生为样本分析 [J], 杨明;宋晓
2.高校家庭经济困难学生资助工作与育人机制的模式构建——以南华大学资助育人工作为例 [J], 刘期彪;谭德明
3.资助育人视角下高校家庭经济困难学生多维度资助模式构建研究 [J], 刘颖
4.发挥资助育人作用确保家庭经济困难学生健康成才 [J], 莫云仙
5.发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索——以广东工业大学管理学院为例 [J], 武赛赛;田艺广;伦瑞棋;
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数字化技术在高校发展型资助育人工作中的应用
数字化技术在高校发展型资助育人工作中的应用
马圆圆;徐元元
【期刊名称】《湖北开放职业学院学报》
【年(卷),期】2024(37)7
【摘要】数字化技术在高校发展型资助育人工作中已经广泛应用,这一趋势正改变着传统的资助管理和教育方式。
这些技术的应用不仅提升了资助流程的效率和透明度,还为学生提供了更加个性化和多元化的教育体验。
通过了解数字化技术在高校发展型资助育人工作中的应用趋势及作用,分析数字化技术在高校发展型资助育人工作中的应用现状,可进一步探讨数字化技术如大数据分析、自动化系统以及在线教育平台在高校资助育人工作中的应用,以期为高校发展型资助育人工作的开展奠基。
【总页数】3页(P164-165)
【作者】马圆圆;徐元元
【作者单位】盐城幼儿师范高等专科学校
【正文语种】中文
【中图分类】G640
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1.发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索——以广东工业大学管理学院为例
2.高校发展型资助育人路径探索——以某民办高校资助育人实践为例
3.党建工作引领下的高校发展型资助育人工作体系构建——以成都大学药
学院“三扶三暖”资助育人体系为例4.数字化赋能高校发展型资助育人体系构建探析5.在高校发展型资助育人工作中开展朋辈教育的思考
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以科学发展观指导高校贫困生工作--以广东工业大学艺术设计学院为例
以科学发展观指导高校贫困生工作--以广东工业大学艺术设计
学院为例
詹永鑫
【期刊名称】《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2013(000)007
【摘要】科学发展观是指导当前中国改革、发展的科学理论，强调以人为本的理念和以人的全面发展为目标。
高校贫困生工作是高校学生工作的重要组成部分，创造必要条件帮助高校贫困生完成学业也是落实科学发展观的必然要求。
研究分析当前高校贫困生群体的特点，从贫困生这一特殊群体的实际出发，以科学发展观为指导，以人为本，改进高校贫困生工作，具有重要意义。
【总页数】3页(P113-115)
【作者】詹永鑫
【作者单位】广东工业大学艺术设计学院，广东广州 510090
【正文语种】中文
【中图分类】G647
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1.贫困生身份认定工作的路径分析与问题探讨——以南京工业大学贫困生认定工作为例 [J], 朱丹;翁渊瀚;侯芳;胡慧娟
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3.广东工业大学材料与能源学院贫困生扶助工作的实践 [J], 彭国存;周业安;张良浩
4.对高校贫困生工作机制改进的思考r——以广东外语外贸大学贫困生工作为例[J], 曾恒
5.对高校贫困生工作机制改进的思考——以广东外语外贸大学贫困生工作为例 [J], 曾恒;
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发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索①以广东工业大学管理学院为例武赛赛ꎬ田艺广ꎬ伦瑞棋摘㊀要:在中央 精准扶贫 的总体决策部署下ꎬ高校家庭经济困难生资助育人工作成为党和国家打赢脱贫攻坚战的重要内容ꎮ目前我国已经逐渐建立起相对完善的保障型帮扶措施ꎬ但随着国家贯彻素质教育战略思想的力度不断加大ꎬ资助模式也将从物质保障型帮扶向发展型资助延伸ꎮ本文以广东工业大学管理学院家庭经济困难生为研究对象ꎬ调查困难生对发展型资助的需求ꎬ并以此提出推行发展型资助的合理化建议和措施ꎮ关键词:发展型资助ꎻ资助育人ꎻ经济困难生中图分类号:Ｇ６４７㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－４４２８(２０１９)０４－０００８－０３一㊁引言党的十九大以来ꎬ教育部党组要求高校要进一步提升思想政治工作质量ꎬ明确提出要把 扶困 与 扶智 扶困 与 扶志 结合起来ꎬ推动发展型资助的建立和开展ꎬ培养受助学生感恩自强的独立人格ꎮ财政部㊁教育部㊁中国人民银行㊁银监会等四部门印发«关于进一步落实高等教育学生资助政策的通知»(财科教 ２０１７ 号)ꎬ要进一步加强资助育人工作ꎬ不仅要在物质上保障困难生完成学业ꎬ更要对困难生进行能力素质教育㊁励志教育㊁诚信教育和社会责任感教育等ꎬ培养青年学生自立自强㊁诚实守信㊁知恩感恩㊁勇于担当的良好品质ꎮ发展型资助ꎬ是相对于现存的以满足学生基本生活需求为基本目标的保障型资助而言ꎬ是指以人力㊁物力㊁财力支持等多种方式来满足学生成长成才实际需求ꎬ帮助学生解决经济困难的同时ꎬ加强综合素质的培养㊁自强不息精神的塑造㊁社会责任感的熏陶ꎬ提高自身实践技能ꎬ更好地实现自身长远发展的 功能性 资助㊁ 造血性 资助ꎮ目前国家已经建立起 奖㊁助㊁贷㊁勤㊁免㊁减 等一系列资助政策和措施ꎬ在物质保障型帮扶措施和体系上已经趋于完善ꎬ而随着国家深入贯彻落实素质教育的战略思想ꎬ对困难生的资助也正在由物质保障型帮扶向发展型资助育人延伸ꎮ如何以发展的眼光看待高校资助育人工作ꎬ看到贫困生的主体性发展需求ꎬ注重精神资助ꎬ在资助育人工作中促进贫困生的心理素质和综合能力全面提升ꎬ是目前各高校学生资助工作新的挑战ꎮ本文以广东工业大学管理学院家庭经济困难生为研究对象ꎬ调查困难生对发展型资助的需求ꎬ并为开展发展型资助育人工作提出合理化建议ꎮ本次调查共发放问卷２０７份ꎬ实回收２０７份ꎬ回收率达１００％ꎬ有效问卷２０７份ꎬ问卷有效率１００％ꎮ被调查对象中ꎬ在２０１７ ２０１８年度家庭经济困难认定结果为 特殊困难 的学生占比３９.１３％ꎬ 比较困难 的学生占比１９.３２％ꎬ一般困难的学生占比４１.５５％ꎮ二㊁高校经济困难生现状调查(一)学习技能提升是除基本生活支出外最关注的方面在问题 您的生活费主要用于哪方面 项调查结果显示ꎬ 伙食费 是困难生最大的支出部分ꎬ其次是 购买日常用品 ꎬ再者是 学习技能提升花费 ꎬ接下来依次是 衣着 化妆品 娱乐性聚会 恋爱 旅游 等支出ꎮ从消费结构上来看ꎬ生活费支出除伙食费和日常用品外ꎬ购买学习资料以及为学习新技能成为困难生基本生活开销外最重要的支出ꎬ由此可见该群体对于自身素质能力提升等方面的需求非常迫切ꎬ也从侧面说明对困难生的精准帮扶要注重从物质型资助向发展型资助延伸的重要性ꎮ(二)困难生面临的就业和学习发展压力最大在 您认为自己面临的最大压力来源于哪些方面 的问题项中ꎬ８５.０２％的受访者选择 就业规划 ꎬ７６.８１％的受访者选择 学习发展 ꎬ３８.１６％的受访者选择 物质经济压力 ꎬ３４.１８％的受访者选择 精神压力 ꎮ而其中精神压力主要来源于不能有效平衡 课程学习 与 兼职赚钱 的时间精力分配㊁家庭经济不能支撑自身学习成长发展需求㊁家８ ①基金项目:广东省大学生创新训练项目 精准助学ꎬ跟踪识别及管理Ａｐｐ的设计 (项目编号:２０１７１１８４５２４４)ꎻ广东工业大学校内青年一般项目高校家庭经济困难学生的综合能力提升研究 以广东工业大学管理学院为例 (项目批准号:１７ＱＮＹＢ００５)ꎮ管理探索Һ㊀庭经济压力过重㊁能否顺利就业以减轻家庭经济负担㊁缺乏未来职业发展规划陷入迷茫等问题ꎮ由此可知ꎬ受访者认为目前面临的最大压力是如何更好地开展就业规划以及促进自身综合素质的发展ꎮ大部分调查者表示ꎬ学校的相关资助政策让自身经济压力得到一定缓解ꎬ侧面说明目前的资助工作在困难生物质资助方面成效比较明显ꎬ但是不能满足学生渴望自身不断提升 造血能力 的需求ꎮ因此ꎬ高校资困助学工作需要进一步深化改革ꎬ寻求突破ꎬ积极在发展型资助方面多做探索ꎮ(三)职业生涯规划和就业指导课程是困难生接触就业指导最主要的途径９３.２４％的受访者认为就业指导帮扶很重要ꎬ平时会通过职业生涯规划和就业指导课程㊁阅读报纸㊁杂志和书籍㊁辅导员老师的解答和指导㊁学校的就业指导中心等部门㊁父母的传授或就业相关协会等渠道获得信息ꎮ其中主要渠道是通过学校开设的职业生涯规划和就业指导课程以及自身主动通过其他途径获得ꎮ这一方面说明学校开设的相关课程是比较有成效的ꎬ另一方面也说明仅仅通过开设课程对学生进行就业指导是远远不够的ꎬ应该拓展更多的途径ꎬ如为学生提供相关专业杂志㊁书籍和自媒体信息推送㊁积极在学生中开展朋辈经验分享等ꎮ(四)就业推荐㊁个性化职业指导和就业形势政策是最关注的内容在就业指导培训方面ꎬ６９.５７％的受访者想要获得就业推荐ꎬ６０.８７％的受访者希望得到职业生涯规划指导ꎬ５７％的受访者希望获得就业形势与政策指导ꎬ４４.４４％的受访者希望开设就业指导相关课程和讲座以及就业心理指导ꎬ４３.９６％的受访者希望得到专门的创业培训ꎬ３２.８５％的受访者想要接触创业指导ꎮ综合以上调查结果可以看到ꎬ受访者呼声最高的是希望学校开展就业推荐㊁职业生涯规划指导和就业形势与政策指导等活动(见图１)ꎮ图１㊀学生希望得到的就业指导方面的培训(五)经验分享等互动式指导最被困难生所接受在就业指导方式方面ꎬ６１.８４％的受访者喜欢 经验分享和案例分析 ꎬ５９.４２％的受访者喜欢 模拟招聘 ꎬ４３.４８％的受访者喜欢 面对面咨询 ꎬ３４.３％的受访者喜欢 角色扮演 ꎬ３３.３３％的受访者喜欢 心理测验 ꎬ２８.９９％的受访者喜欢 专题讲座 ꎬ２３.６７％的受访者喜欢 课程讲授 ꎮ这表明学生对于就业指导的形式上ꎬ更倾向于选择如经验分享㊁案例分析㊁模拟招聘㊁面对面咨询和角色扮演类等互动型的活动ꎮ(六)沟通表达㊁办公软件等技能是个人能力发展的最大需求在问题 如果开展培训㊁交流会等活动ꎬ您最希望培训或交流的内容是哪些 中ꎬ６７.１５％的受访者选择 希望锻炼沟通表达能力 ꎬ６３.２９％的受访者选择 学习ｏｆｆｉｃｅ办公软件 ꎬ５９.４２％的受访者选择 希望能够举办创新创业活动参赛经验交流活动 ꎬ４５.８９％的受访者选择 希望提供文案写作培训 ꎬ４３％的受访者选择 希望学习时间管理 ꎬ４０.５８％的受访者选择 希望有学习方法的指导 ꎬ３９.１３％的受访者选择 希望有机会参加社会实践㊁志愿服务交流 ꎬ还有部分受访者选择 希望可以得到编程㊁摄影㊁主持等方面的学习培训 ꎮ这表明ꎬ受访学生都具有很强的求知欲ꎬ希望尽可能多掌握一些技能ꎬ提高就业竞争力(见图２)ꎮ图２㊀最希望培训或交流的内容三㊁困难生发展型资助的探索(一)多渠道㊁多内容㊁多方式开展职业规划和就业指导工作本次调研发现ꎬ很多困难生对自身的职业规划和就业规划充满迷茫和困惑ꎬ承受了很重的心理压力ꎮ困难生由于家庭经济条件差ꎬ在校期间ꎬ常常为减轻家庭经济负担而把精力和时间花在兼职工作中ꎬ造成了他们人际交往㊁社会实践㊁沟通表达㊁组织协调等能力的培养不足ꎬ导致他们成为就业群体中的弱势方ꎮ因此本文拟在加强困难生职业规划和就业规划指导方面提供更多的工作思路ꎬ以帮助困难生增强就业能力ꎬ帮他们实现理想ꎮ１.拓宽职业规划和就业规划指导相关知识的传播渠道目前困难生对于此类信息的接收途径更多地集中在学校开设的相关课程以及学生自行查阅的报纸㊁杂志㊁书籍等ꎬ渠道比较单一ꎬ因此学校可以在保持现有课程体系的情况下ꎬ利用自媒体这一工具ꎬ将相关知识及时推送给学生ꎻ还可以增加朋辈分享ꎬ按不同专业安排优秀毕业生或在校生分享自己的经历和经验ꎬ为困难生指点迷津ꎻ此外ꎬ还应该开设专题辅导会ꎬ邀请校内或校外的专业人士为困难生做小范围的面对面指导和解惑ꎮ总的来说ꎬ应该充分利用学生比较愿意９接受的自媒体方式ꎬ多途径调动师生以及校外专业人士的力量ꎬ实现全员育人ꎬ共同营造良好的学习成长环境ꎮ２.拓展职业规划和就业规划指导的内容本次调研发现ꎬ困难生对就业推荐㊁职业规划指导㊁就业形势与政策指导㊁就业指导㊁就业心理指导和创业培训指导等内容很感兴趣ꎮ据此ꎬ学校可以通过加强校企合作ꎬ设立困难生实习基地等方式提供实习机会ꎬ尽量满足困难生的就业推荐需求ꎻ对于就业形势与政策指导方面ꎬ学校可以考虑将每年的学生就业情况按学院㊁专业编撰成册ꎬ形成就业白皮书ꎬ供学生查阅历年的就业形势与相关政策ꎻ此外ꎬ调查中困难生特别提出需要就业心理指导ꎬ说明该群体非常关注自身心理压力的疏导和排解ꎬ学校可以考虑设置就业心理辅导工作室ꎬ为困难生排忧解难ꎮ３.拓展职业规划和就业规划指导的形式据调查ꎬ困难生比较喜欢的就业指导方式是经验分享㊁模拟招聘㊁面对面咨询㊁角色扮演㊁心理测验等ꎬ说明相比于之前较为单一的授课形式ꎬ困难生更倾向于体验带有互动性和体验感的形式ꎬ因此学校在开展职业规划和就业规划指导工作时ꎬ可以多依靠学生机构㊁学生社团来组织类似经验交流分享会㊁模拟招聘等活动ꎬ提高学生参与的意愿和兴趣ꎻ同时可以依靠二级学院设立职业规划和就业指导工作室ꎬ为学生提供面对面的咨询和指导ꎻ学校也可以与企业或就业机构平台合作ꎬ给困难生提供免费的技能培训ꎬ采用模拟招聘㊁角色扮演等培训形式ꎬ提高困难生的就业竞争力ꎮ(二)构建多维学习发展培训体系困难生因家庭经济原因ꎬ相比于其他同学ꎬ所接触的学习发展途径要少很多ꎬ他们很多人渴望进步ꎬ想获得技能素质方面的提升ꎬ却难以获得学习的机会ꎮ本文经过调研发现ꎬ困难生对知识技能类的培训非常渴望ꎬ加上自身不够自信等原因ꎬ非常愿意接受素质拓展类活动ꎬ希望借助活动锻炼自己ꎮ而在知识技能培训的内容上ꎬ困难生也表达出非常明显的偏好:困难生最希望接受的培训是沟通表达ꎬ其次是ｏｆｆｉｃｅ办公软件操作ꎬ再次是创新创业等活动的参赛经验交流分享ꎮ因此ꎬ学校可以为困难生搭建有效实用的学习平台ꎬ为他们提供真实有用的学习机会ꎬ并且在培训内容的设置上优先选择他们最关注㊁最渴望提升的方面ꎬ切实引导困难生勤奋学习㊁努力进取㊁自立自强ꎬ在德㊁智㊁体㊁美等方面全面发展ꎬ提升自己的能力ꎬ为实现自己的人生价值打下良好基础ꎮ(三)开设心理辅导工作室ꎬ做好困难生心理疏导问卷调研的数据显示ꎬ有很大一部分困难生表示自己面临的最大压力是精神压力ꎮ困难生由于家庭经济困难的原因ꎬ生活历经磨难ꎬ有的甚至非常不幸ꎬ如果心理没有得到正确的疏导ꎬ他们可能会出现内向㊁自卑㊁焦虑㊁敏感等不良的心理状态ꎮ部分困难生觉得受资助是不光彩的ꎬ受资助后在学习和生活方面都表现得小心翼翼㊁自卑或消极ꎬ回避人际交往ꎬ不愿意参加集体活动ꎬ自我封闭ꎬ交往面狭窄ꎬ遇到打击时也很容易受挫ꎮ同时困难生因为面临长期的经济匮乏ꎬ又无力改变现状ꎬ加剧了自己的精神压力ꎮ因此ꎬ高校在资助过程中要重视困难生的心理健康教育ꎮ可以在学校现有的心理普查㊁心理健康教育课的基础上ꎬ通过举办各种专题讲座或者小范围的座谈会等形式开展困难生心理疏导ꎬ提高其心理调适能力ꎬ鼓励他们认识自我ꎬ接纳自我ꎬ发展自我ꎬ最终养成良好的心理素质ꎮ四㊁总结资助育人一直都是各大高校高度重视的问题ꎬ要做到 因人施助 的资助育人方案ꎬ针对学生的实际情况ꎬ规范管理ꎬ精准助学ꎬ科学教育ꎬ落实到实际ꎬ达到保障基础教育问题后还有个性化发展培养助学的更科学化标准ꎮ在转型升级的过程中ꎬ要完善资助育人工作机制ꎬ为困难生提供多样化的帮扶和指导ꎮ从就业指导方向ꎬ从学习发展的培养方向ꎬ从科学管理服务方向ꎬ从心理创新培养方向等ꎬ从各个不同的角度为同学们落实教育发展型培养ꎬ以实现真正意义上的脱贫 扶智 ꎬ从 输血 功能升级为 造血 功能ꎬ实现保障型资助向发展型资助的转型升级ꎮ参考文献:[１]中华人民共和国教育部.中共教育部党组关于印发«高校思想政治工作质量提升工程实施纲要»的通知[ＥＢ/ＯＬ]. (２０１７－１２－０７)[２０１８－１２－２４].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｃｓｄｐ.ｅｄｕ.ｃｎ/ａｒｔｉｃｌｅ/３３１４.ｈｔｍｌ.[２]财政部ꎬ教育部ꎬ中国人民银行ꎬ银监会.关于进一步落实高等教育学生资助政策的通知[Ｚ].２０１７－０３－２８. [３]马彦周.大学生发展型资助体系构建研究[Ｄ].武汉:华中农业大学ꎬ２０１２.作者简介:武赛赛ꎬ女ꎬ河北石家庄人ꎬ广东工业大学管理学院辅导员㊁助教ꎬ研究方向:资助育人ꎻ田艺广ꎬ男ꎬ河南驻马店人ꎬ广东工业大学管理学院辅导员㊁助教ꎬ研究方向:思政教育与党建ꎻ伦瑞棋ꎬ女ꎬ广东东莞人ꎬ广东工业大学管理学院管理科学专业学生ꎮ０１。