班主任工作是一个不断探索

小学班主任管理工作经验交流

三年级（4）班马娅娟

尊敬各位领导、老师，大家好！

我担任班主任工作已13年，经历了农村、城市两种不同的工作环境，但这两年的班主任工作对于我来说是最具有挑战性。因为教育对象的家庭环境不同，家长素质不同，是我更加深深地感受到，当一名教师不容易，当一名班主任更不容易。在班主任工作中，我和在坐的老师一样，既爱白天鹅，也爱丑小鸭。今天，很荣幸能在这里做交流，谈不上经验，只是把我的一些做法汇报一下。

一、班主任要有亲和力

班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生到学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，教师的肢体语言，在课堂上巡视、课下在班里发现孩子们好的表现时，老师马上给予孩子一个真诚的微笑或摸一头，会带给孩子极大地鼓励，所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用的确非常神奇，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。

二、捕捉闪光点——鼓励上进

金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。通过日行一善的记录本，我知道了孩子们小到随手捡垃圾，大到拾金不昧。比如：我班朱硕宇主动带锤子修理班里柜门，薛梓浩在小区捡到高档手机主动交给大队部等等一些大事小事，经过及时表扬和小小的奖励，使这个班不论在活动还是学习上，孩子们都有了上进心与集体荣誉感，我感到欣慰，通过这些的表扬宣传，使这些学习有困难的孩子找到自信，成为班里的快活鸟。

三、与家长真诚沟通

虽然做班主任十几年，但也是在边学边做的，也有遇到过烦恼，也有遇到过困惑甚至处理不得当的情况，但是在遇到挫折的同时也获得了经验的积累。

要想得到所有家长的支持和理解，智慧才是班主任工作的必由之路。首先在家长会上，我不会把学生成绩通过各种途径向家长展示，这样会打击大部分家长对孩子的期望，因为优秀的孩子毕竟是少数，在父母眼中，自己的孩子是最棒的。我与家长交流的话题就是学校活动、班级活动、个别孩子在活动中的积极表现以及这个年龄段孩子的想法、做法，家长如何应对，这是他们最感兴趣的问题，因为他们教育孩子很渺茫、也比较困惑，需要方法，需要指导。从而拉近了教师与家长之间的距离。其次，通过校讯通平台与家长沟通交流，我注意留言的语言语气要显得委婉，才能使家长能够接受你所反映孩子的表现，积极主动与你交流联系。比如：孩子今

天、、、、、、儿子今天、、、、、、丫头今天、、、、、、、最后，就是通过QQ网络，周末有时间上网与家长就像朋友一样的聊孩子学习、我是如何看她的孩子、孩子家庭生活等等来做到了解孩子父母的角色，认识其需求以及问题，奠定了这样的和谐基础，不论学校与家长，还是家长与家长之间的矛盾，在无声的情况，自然的做到解决。

四、用爱记录孩子成长的足迹

童年是人生最美丽的时光,给孩子们留下童年的足迹,是家长和老师共同的责任和义务。在班级管理中,我除了充分利用成长记录袋，记录孩子们成长的足迹,还在各种活动中，通过视频或照片来记录孩子们的成长轨迹，我觉得非常有意义。照片的记录是最方便，最直观的。我认为教师最好能随时带上照相机，随机抓拍最能记录孩子的真实情感。在开家长会时，与家长共同分享孩子的成长使我感到无比幸福的。当家长、孩子知道老师记录下他们的进步与优点时，也会更愉快更积极的肯定老师。随着时间的流逝，在这两年的时间里，给孩子们留下了不同年龄段的美好回忆。我边回忆着和孩子刚相处的情景，边感受着现在每一个孩子的变化，老师和孩子在欢笑声中一天天成长，这个过程真是一种美的享受。

在班主任工作中，我是在摸索中成长，在成长中摸索，班主任工作既有规律可循，但又没有固定的模式。以上是我的一些做法，有不足之处请各位同仁指正！谢谢！

班主任工作是一个不断探索，改进的过程

三年级（4）班马娅娟

在以前的班主任工作中，我总是喜欢一开始就实行一些办法，从开学到放假，不怎么变化，以至于有些事情到后来慢慢就执行不下去了，造成虎头蛇尾的现象。这样长此以往，有时就政令不通，进过一段时间的思考，我觉得除了缺乏执行保障之外，最大的弊病就是学生和事情都发生了一些变化，而工作方法本身已经不适应本班的学生，和他们的发展了。

每到新学年开学，当接到学校分配工作还是接自己的班时，自己的心情总是复杂的。自己的班自己熟悉学生，反过来学生也熟悉老师的教学方法和班级管理方法，想出一些自己的办法要对老师。正所谓“道高一尺，魔高一丈”。自己也颇为难，害怕学生摸清自己的底牌。我想了很久，一定要随着学生的变化而变化，根据他们年龄的增长，找到适合他们年龄的思想的特点。

比如:我们班学生三年级时自我约束力差，下课经常告状，在这上学期最为普遍，因为他们缺乏解决自己与同学关系的能力，还是像低年级一样主要依靠班主任来处理纠纷。这时，我并没有立即剥夺他们告状的权利，而是抓紧时间，培养学生干部，小组长，树立学生的威信，让学生之间学会处理一些简单的问题。如让学生来收一些学校代收保险、本子费等，让一个学生登记，一个收钱，一个监督，这样既锻炼了学生又节省了老师的时间，不过刚开始可能会有几元钱的损失，经过考验后就好多了。下学期时告状的基本就少很多了。

最普通的一项工作，检查作业。以前，我以为让小组长检查作业，小组长两人交换检查，老师应该很放心，就可以万无一失，高枕无忧了。有

一次，我突击检查作业发现，两个交换的组长互相纵容对方不写作业。这样的结果是我没有想到的。经过思考，我决定，一组的成员，一人轮流当一个月的组长，每天组长把作业的检查情况用口头报告给我，书面检查结果报班长，登记到《班内记录本》内记录在案。每月的月底对当月的组长工作利用晨会或班会的时间进行总结。这样当组长的积极性得到最大程度的发挥，组长之间形成一定的竞争机制，督促组员写完作业，当然确实老写不完的组员，组长工作有难度时，需要老师出马找组员解决难题，老师就要做好组长加强的后台，支持组长工作。

所以在我们学习了一些新的管理班级的方法和经验的时候，不要直接拿来就用，要在使用的过程中不断的根据本班学生实际和变化，及老师自己的加以改造，真正能用于自己的班级管理中去，为班级建设和学生的成长塑造一个良好的学习习惯。