大学生逃课的原因及对策分析

第12卷 第3期 衡水学院学报 Vol. 12, No. 3
收稿日期：2010-03-20
基金项目：河北省教育科学研究“十一五”规划立项课题(08020417)
作者简介：韩雪荣(1967-),女,河北博野人,邢台学院教育科学教学部副教授,教育学硕士;
郭海英(1967-),女,山西平顺人,邯郸学院教育系副教授,教育学硕士.
大学生逃课的原因及对策分析
——以邢台学院为例
韩雪荣1，郭海英2
（1.邢台学院 教育科学教学部，河北 邢台 054001；2.邯郸学院 教育系，河北 邯郸 056005）
摘 要：大学生逃课现象很普遍，逃课有显性逃课和隐性逃课。

逃课的原因有学校培养目标不明确、课程结构不合理，
教师专业知识不够扎实、教学方法陈旧、职业道德缺失，学生自身管理意识较差等原因。

明确培养目标、构建与培养目标相应的课程体系，加强师资力量和基础设施建设，完善并严格执行考评制度是减少甚至消除学生逃课的重要措施。

关键词：大学生；逃课；显性逃课；隐性逃课
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号: 1673-2065(2010)03-0001-03
大学生逃课是高校存在的普遍现象。

为了减少逃课的发生，学校采取了一些管理措施，如上课点名、督导团日常检查、出勤与期末考核挂钩等，这在一定程度上改善了显性逃课现象，却加大了隐性逃课现象的发生。

本次调查通过对逃课原因的分析，提出改进大学生逃课现象的建议，为学校管理者制定有效措提供依据。

一、大学生逃课的现状
逃课是指学生在未经请假情况下的一种旷课行为，也泛指学生在课堂上做着与课堂内容无关事情的旷课行为。

前者称显性逃课，后者称隐性逃课。

本次研究包括以上两种逃课行为。

[1]
本研究采用问卷法，调查对象为在校本科生。

本次调查发放问卷375份，收回客观题有效问卷364份，主观题有效问卷249份。

通过问卷调查发现：
第一，逃过课的学生占69.15%，没逃过课的占30.85%。

其中，从班容量上看，合班课占76.31%，单班课占 2.75%；从所逃课程上看，公共课和选修课分别占到了63.91%和69.97%，专业课占7.61%；从考核方式上看，考试课占3.58%，考查课占57.30%。

从以上数据可以看出，大学生逃课现象是比较普遍的。

学生逃课具有选择性。

合班课多于小班课，公共课和选修课多于专业课，考查课多于考试课。

第二，对于想逃没逃的课，认真听课30分钟以上的学生占22.59%，10~30分钟的占51.79%，10分
钟以下的占25.62%。

这组数据说明有77%的学生在想逃没逃的情况下听课时间不足30分钟，隐性逃课者也大有人在。

第三，46.28%的学生认为经常不听课不会导致考试不及格，认为会的只占14.33%。

这说明近一半的学生认为逃课不会导致考试不及格。

第四，12.4%的学生认为老师点名对逃课完全没有约束力，87.6%的学生都会受到不同程度的约束。

这说明，严格的纪律会在一定程度上改善显性逃课现象。

第五，对于学生逃课或上课不听讲的原因，认为课程设置不合理的占43.53%，从自身找原因的占44.35%，认为教学方法枯燥的占67.22%，认为学科内容枯燥的占69.42%。

这说明多数学生认为课程设置不合理、教学方法枯燥、学科内容乏味是其逃课的主要原因。

二、大学生逃课的原因 （一）学校因素 1．培养目标不明确
通过查阅有关文件，笔者发现某些专业的培养目标不十分明确。

例如，2006级化学专业的培养目标中提到“培养具有敬业精神、创新意识和创新思维方法、现代教育理念及教育实践能力、能推动中学素质教育的、德智体美全面发展的中学化学教师以及主动适应社会主义现代化建设需要的高层次应用与研究人
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才”[2]，这里包含两个目标：中学化学教师和高层次应用与研究人才。

为了实现上述目标，需要设置两类课程，即教师教育类课程和培养应用与研究人才的课程。

如果要把学生培养成教师，应用与研究人才的课程就显得多余，而教育类的课程又显不足。

反之亦然。

对不想学的课程，逃课是学生的必然选择。

2．课程设置不合理
课程设置是以培养目标为根据的。

培养目标不明确必然导致课程设置的不合理。

调查发现，43.53%的学生认为课程设置不合理。

主要表现在以下几个方面：
第一，课程内容陈旧。

部分课程采用的教材版本老化，不能及时引入学科最新发展成果，“教师讲废话，学生读旧书”的现象不同程度的存在。

课程内容跟不上时代潮流，满足不了学生的需要，使学生学习兴趣降低，从而导致逃课。

第二，理论课设置比例过大，实践课课时少。

从2006级教学计划中可以看到，本科生86.1%的课时都被安排为理论课，仅有的几周实践课还被军训、毕业论文、毕业实习所占。

学生一味学习专业理论知识，没有实践机会，觉得自己所学无用武之地，也是导致其逃课的一个重要原因。

第三，课时分配不合理。

有些课程本应安排一学年的课时，结果被安排在一学期内讲完，从而使教学内容缩水。

教师只能采取走马观花的方式，将知识匆匆带过，达不到应有的教学效果。

第四，考核制度不完善，执行不严格。

学校对学生的考核方式重课本轻课堂，重期末考试轻平时成绩。

虽然学校规定不准教师划重点，但大部分老师还是会在临考前对考试内容有所透露。

学生只需找笔记划重点，将其背过即可过关，平时上课与否并不重要。

另外，学校对制度执行不严格。

虽然学校已明文规定，学生旷课达到多少课时即给予警告、记过、取消考试资格等处分，但最后均不了了之。

这种松散的管理制度在一定程度上助长了逃课现象的滋生与蔓延。

（二）教师因素
1．教师专业知识不够扎实
作为一名专业教师，应该具备本体性知识、实践性知识和条件性知识。

本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识；实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识及与之相关的知识，主要是教师教学经验的积累；条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。

教师在这三类知识中存在不同程度的欠缺，有些教师的学科知识不够扎实，有些教师虽然学科知识扎实，但在教学过程中对知识的运用不够灵活，达不到本科院校的要求，还有的教师对教育学和心理学知识不熟悉，往往不能根据学生的身心发展规律进行教学。

2．教学方式方法陈旧
表现在：首先，抄笔记、念课本的现象随处可见。

有些教师讲课枯燥乏味，或是将笔记在黑板上一抄到底，或是对着教材一念到底，这对于处在信息化时代的大学生来说无疑乏味至极，致使其对上课产生厌烦情绪，最终导致逃课现象的发生。

其次，部分教师采取“满堂灌”的授课方式，对学生的反应不闻不问。

再次，没有及时反馈。

有的教师上课来下课走，课堂上让学生自由讨论，却并不做任何指导。

最后，现代化教学手段应用较少。

由于我校多媒体教室较少，教师只能采用讲授法，无法将知识生动形象的呈现给学生。

3．职业道德缺失
首先，部分教师置学校规章制度于不顾，迟到早退现象时有发生。

其次，课堂上使用不文明语言，对违反课堂纪律的学生恶意讽刺；严禁学生上课时接打手机，自己却对着电话滔滔不绝。

再次，缺乏对学生的责任感。

有些教师的管理方式比较宽松，上课不点名，对无故旷课学生的去向不闻不问；对不听课的学生更是置之不理，只要不对自己讲课造成太大影响就随他去；对考试作弊现象睁一只眼闭一只眼，大事化小，小事化无；评卷过程中，对文不对题的学生也一再迁就，争取不让学生挂科，这对不认真学习的学生无疑是一种纵容。

一系列的行为严重破坏了教师在学生心目中的光辉形象，这也是造成学生逃课的一个重要原因。

（三）学生因素
1．缺乏自我管理意识
邢台学院作为地方院校，招收的学生大部分来自农村。

一心想走出农村走向城市的学生，经历了十几年寒窗苦读，终于走进了大学的象牙塔。

面对自由的环境，很多学生不能正确处理娱乐与学习之间的关系，被网络、出游、逛街等深深吸引，不惜以逃课为代价。

2．忙于考研、考证、做兼职
有的学生对学校不满意，一心想要步入理想的大学，因此专心考研；有的学生为前途而担忧，通过考证填补内心的空缺；有的学生想自己动手丰衣足食，因此忙于做兼职。

一系列的因素导致学生不得不选择逃课。

（四）社会因素
第3期韩雪荣，等大学生逃课的原因及对策分析 3
1．严峻的就业形势
每年社会提供的工作岗位供不应求。

高校连年扩招带来了大学生就业难问题。

扩招增加了大学生的数量，却忽视了其质量。

许多大学生毕业后找不到理想的工作。

这种严峻的就业形势使大学生不得不选择考研推迟就业，或通过考证提高自身竞争力。

不能立即带来实效的课程成为大学生舍弃的对象。

2．不良的社会风气
高校附近网吧林立，为学生沉迷于游戏提供了便利。

三、改进大学生逃课行为的对策分析
（一）明确培养目标，构建与培养目标相应的课程体系
培养目标的制定一定要考虑社会对人才的需求，也要考虑学生自身发展的要求。

地方高校大多是从师范专科学校升格而来，以往单纯培养中学教师的目标已不符合社会发展的需要，现有的教师教育专业中有一半左右的学生要考研究生，还有一部分毕业后就业。

4年时光短暂，把一个学生培养成双栖甚至三栖不可能，因此要对这3类学生制定不同的培养目标。

培养目标明确后，再依据目标构建相应的课程体系。

（二）加强师资力量和基础设施建设
1．加强师资力量建设
首先，学校应该聘任高素质人才作为我校的一线教师，提高教师整体素质，并提高教师待遇。

其次，加强对教师教学全过程的管理与监督，以提高其教学质量。

再次，学校应为教师提供进修机会，并给予经济上的支持。

选送年轻教师到具有更高科研水平的学校进修，扩展基础知识和专业技能；对教师进行有关教学技巧的培训，提高授课水平，增强课堂感染力。

最后，学校应增加科研投入。

鼓励教师在完成教学任务的前提下搞好科研，使教学实践上升到理论层次。

2．加强基础设施建设
首先，增加校舍。

避免因教室不够而将课安排在周末和晚上的情况出现，同时减少班容量，从而有利于教师维持教学秩序、把握教学进度。

其次，完善现代化教学手段。

学校应加大对多媒体教室的投资力度，帮助教师图文并貌的传授知识，提高授课的生动形象性，激发学生学习兴趣。

（三）完善考评制度并严格执行
1．完善考评制度
首先，加大平时成绩在总成绩中的比重。

将学生的出勤、课堂表现、课下作业作为平时成绩，算入期末总成绩。

其次，改进考试方式。

减少书本知识的考查，增强实践能力的考查。

2．加强考勤并严格执行校规校纪
教学管理部门要建立严格的学生考勤制度，组织专门人员检查监督，辅之以教师点名、班干部查人数等措施，对日常的学生考勤做到有检查有结果，严格按制度办事，视情节轻重分别给与警告、通报批评、记过甚至勒令退学等处分，使制度在学生心目中真正起到威慑作用。

大学生逃课的原因是多方面的，要解决逃课问题就必须从学校、教师、学生和社会等多方面努力。

学校应该明确人才培养目标、制定科学合理的管理制度、开设合理的课程；教师要不断积累专业知识和教学经验，同时不断提升自身的修养和素质；学生应提高自觉性、认真对待学习。

只有通过多方面的共同努力，才能有效减少逃课现象。

参考文献：
[1] 李介.大学生逃课现象研究[J] .中国青年研究，2006.1
[2] 邢台学院教务处.邢台学院2006级教学计划.Z.2006 .
An Analysis on the Causes for skipping Class and Countermeasures Against It
—Taking Xingtai University as an Example
Han Xue-rong1，Guo Hai-ying2
（1. Department of Education Science, Xingtai University Xingtai, Hebei 054001
2. Department of Education Science, Handan University Handan, Hebei 056005)
Abstrct: It is common for the students to skip class. There are apparent skipping and latent skipping. Skipping class is caused by school’s unclear training aims and unreasonable curriculum structures, teachers’ insufficient professional knowledge, out-of-date teaching methods and lack of professional moral, and students’weaker awareness of self-control. The important measures of reducing or even eliminating skipping class are making the training aims clear, building the curriculum system based on the training aims, strengthening the teaching forces and the basic facilities, perfecting and implementing the evaluation system.
Key words: skipping class; apparent skipping; latent skipping
（责任编校：卫立冬英文校对：吴秀兰）。