提高农村小学语文教学实效的三个策略
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
提高农村小学语文教学质量的有效途径
提高农村小学语文教学质量的有效途径【摘要】农村小学语文教学质量的提升对于培养学生的语文素养和综合素质具有重要意义。
要实现这一目标，必须加强师资队伍建设，通过提高教师的专业素养和教学水平来不断提升教学质量。
需要优化教学资源配置，确保学校拥有足够的教学设施和教学用具。
改善教学环境也是关键，营造一个良好的教学氛围能够促进学生的学习效果。
在教学方法上要不断创新，引入多样化的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣。
最重要的是要提升学生的学习动力，激励他们专注学习，主动探求知识。
通过以上措施的综合实施，可以有效提高农村小学语文教学质量，为学生未来的发展奠定良好基础。
这些举措不仅可以提升学生的语文水平，也对学生的综合素质和未来发展产生积极影响，是农村小学教育发展的重要保障。
【关键词】关键词：农村小学、语文教学、教学质量、师资队伍、教学资源、教学环境、教学方法、学生学习动力、有效途径、重要性、影响。
1. 引言1.1 重视农村小学语文教学质量农村小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、文化修养和综合素质具有至关重要的作用。
由于农村地区的经济发展水平和教育资源相对匮乏，农村小学语文教学质量普遍较低。
重视农村小学语文教学质量，积极采取有效措施提升教学水平，对于促进农村教育的发展和提高农村学生的综合素质具有重要意义。
1.2 意义农村小学语文教学质量的提高对于农村地区乃至整个国家的发展具有重要的意义。
语文是传承中华文化的重要载体，农村小学语文教学质量的提高可以帮助学生更好地了解和传承优秀的中华传统文化，增强他们的文化自信。
语文是学习其他学科的基础，良好的语文素养可以为学生打下坚实的学习基础，提高他们在各个学科的学习成绩。
提高农村小学语文教学质量还可以促进农村教育的均衡发展，缩小城乡教育差距，为实现教育公平提供保障。
良好的语文教育可以提升农村学生的综合素质，培养他们的语言表达能力、思维能力和创新能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
浅谈提升小学语文课堂教学实效的方法与途径
浅谈提升小学语文课堂教学实效的方法与途径小学语文是孩子学习的必修课程，通过中文学习，孩子可以提高语言表达能力，增强阅读理解能力，促进思维发展。
但是，在实际教学中，一些教育者面临的问题是如何提高教学效果，如何激发孩子的学习兴趣，如何让孩子掌握更多的知识。
因此，本文将介绍一些提升小学语文课堂教学实效的方法和途径。
一、借助多媒体手段随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为一种普遍的教学方式。
音频、视频、图片等媒体资源可以让孩子更加生动形象地了解知识，从而有助于提高学习效果。
比如，在教授成语时，可以通过播放动画片来让孩子更好地理解成语的意义，也可以通过配合图片来让孩子更好地记忆。
二、利用游戏化教学游戏化教学是一种通过游戏来激发学生兴趣、增强学习动力和提高知识掌握能力的教学方法。
通过游戏化教学的使用，学生们可以在不知不觉中掌握知识。
比如在学习拼音时，可以通过字母卡片游戏或拼音趣味挑战来增加孩子们的学习兴趣，达到更好地教学效果。
三、重视阅读阅读是提高孩子语文素养的重要途径。
在语文课堂中，老师可以通过小说、诗歌、散文等文学作品来锻炼孩子阅读理解能力。
同时，老师还可以通过课外阅读的方式来增加孩子阅读量，通过经典名著的阅读来让孩子更好地了解历史、文化知识。
四、采用互动教学互动教学是一种通过让学生积极参与到教学中，增加他们的交流、合作和反思能力，来促进学生学习的教学方式。
这种教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
比如，在课堂上老师可以通过让学生互相讲解某一知识点、小组讨论等方式来提高学生的学习效果和参与度。
五、注意启发式教学启发式教学是一种通过提出问题和引导学生进行探究，让他们自己去发现知识和答案的教学方式。
这种教学方法可以帮助学生更好地发掘他们的主动性和创造性，进而提高语文素养。
比如，在教授诗歌时，老师可以引导学生对诗歌进行分析、理解和解读，让他们自己去发现诗歌的美丽和深度。
总之，提高小学语文教学实效是一个复杂的任务，需要教师综合运用各种教育工具和教育方法。
农村小学语文阅读教学的有效性策略
农村小学语文阅读教学的有效性策略随着社会经济的不断发展，农村地区的教育水平与城市地区逐渐拉开了差距。
其中最主要的问题之一就是语文阅读能力的差距。
语文阅读教学作为语文教学的重要一环，在农村小学中显得尤为重要。
因此，本文将结合农村小学的实际情况，提出一些有效的策略，帮助教师提高阅读教学的质量。
一、巩固基础知识首先，要提高教学质量，就必须要对学生的基础知识进行巩固。
因为这些基础知识是后续学习和发展的基础。
在语文教学中，学生的基础知识主要包括字母、字形、字音、词汇、语法和句式等方面。
通过课前预习、课堂讲解和课后集训等多种方式来巩固基础知识，如此才能更好的提高阅读教学的质量。
二、注重培养阅读兴趣有了对基础知识的巩固，就需要注重培养学生的阅读兴趣。
在教学中，教师可以选取具有代表性、适合学生年龄和兴趣的课文，引导学生通过朗读、做笔记等方式，培养学生的阅读兴趣。
同时，尽可能多地提供阅读材料，如图书、报刊、文学杂志等，帮助学生建立阅读习惯，激发学生对书本的热爱，促进他们的积极参与。
阅读理解过程本质上是一种思维活动，要想掌握阅读技巧，不仅要有足够的基础知识和阅读兴趣，更需要大量阅读的实践经验。
在教学中，教师可以通过阅读讲义、阅读课堂、课外阅读等方式，帮助学生积累阅读经验，提高阅读效率和思维反应速度。
同时，注重培养学生的阅读策略意识，如分段理解、文字猜测、合理推理、综合分析等，可以让学生更好地掌握阅读技巧。
四、实践教学语文阅读教学不仅要注重理论知识，同时也需要进行实践教学。
例如，可以学生观察图片、阅读文章并根据内容点评其优点和不足之处，还可以让学生展开扩写活动，根据课文中的情节或事件进行联想和拓展，以此来加强学生的语文阅读实践能力。
总之，帮助农村小学学生提高语文阅读能力所需要的有效策略包括巩固基础知识、培养阅读兴趣、注重阅读技巧的培养和实践教学。
这些策略都需要教师结合实际情况，根据学生的特点和需要进行灵活运用。
这样才能更好地提高语文阅读教学的质量，让学生掌握有效的阅读方法，培养阅读兴趣，迅速提升语文阅读水平。
浅谈农村小学打造语文高效课堂的策略
浅谈农村小学打造语文高效课堂的策略向课堂教学有限的时间要质量，打造高效课堂、轻松课堂是新课程改革对教师提出的要求，如何把它落实到实践当中，使小学语文教学轻松而高效呢？现介绍自己近年来施之有效的几种方法。
一、充分做好课前预习工作在小学语文教学中，老师们常常为学生课后预习时不读课文而苦恼，更谈不上熟读了。
其实，预习课文是教学的一个非常重要的环节，也是上好一堂课的前提基础，教师必须十分重视课文预习。
我是这样做的，我在早自习时间充分预留出时间，让学生有条不紊的读整册教科书中的课文（包括没学过的课文），刚开始对读的速度要求比较慢，随着对课文的熟悉，读的速度逐渐加快，直到惯口读（即用最快的速度读课文），这样，虽开学不久，大部分学生就能熟读一大半课文了，到期中大部分学生就能熟读整册教科书了在要求学生熟读课文的过程中，通过学生自己学习和查阅字词，也可以让他们找出自己不理解的问题并初步概括一下文章的主要内容。
用这种方法读课文，不仅解决了课后学生不读课文的问题，还大大提高了他们的阅读能力，真是一举两得。
不仅有效地提高了学习效率，学生的自学能力以及分析问题、解决问题的能力也得提高。
二、抓住重点句词来理解课文语文教材大多是文质兼美的美文，课文里既有鲜明生动的形象，又凝聚着真挚强烈的情感，渗透着深刻的理性，这些都集中体现在关键词语中，通过对关键词语的分析我们可以充分领略到语文的美。
可以毫不夸张地说，对文章中关键词语理解的深度就决定了对整篇文章的所能达到的理解深度,因此对抓住关键词句的理解必不可少。
如：我在教学《爬天都峰》一课时，就引导学生抓住重点词句进行体会．例：通过“峰顶这么高，在云彩上面哩！”来体会天都峰的高，通过“挂”等词体会天都峰的陡，犹如瀑布挂下来的一样，这样学生就学会了抓重点词句来理解课文内容的方法。
三、发挥插图作用，提高课堂教学效果在小学语文教材里，每一篇课文中几乎都有一到两幅精美的插图。
这些精心设计的插图形象，具体、直观且透着趣味性，十分符合小学生的心理特点，教师要充分利用这些插图来帮助他们更好的理解课文内容。
提高农村小学语文教学有效性的策略
提高农村小学语文课堂教学有效性的策略随着新课程改革的深入，人们越来越关注语文课堂教学。
课堂教学能否做到“有效”、“高效”，是我们每位语文老师一直思考的问题。
我们应该精心备课，培养学生兴趣为主，培养学生主动学习的意识，营造和谐气氛，构建乐学、自主、灵动的课堂。
在新课改的大潮中，细心品味很多优秀教师精彩的课堂教学展示，除了惊叹、佩服、羡慕、更多的还是感动。
静心反思自己的课堂教学，除了惭愧就是困惑。
我渴望那充满智慧充满诗意的精彩课堂，所以我不断学习，不断思考。
我越来越感到我们的语文课不像语文课，倒像音乐、美术、朗读、表演的大杂会，常常游离在文本之外。
公开课上，许多教师是“穿着新鞋走老路”，活跃的课堂气氛只不过是多了几声在老师指令下的整齐的鼓掌，或是美其名曰的小组探究活动：“向后转”，“开始讨论”，“转回来”，一阵嘤嘤嗡嗡的嘈杂声过后，快速的三步曲就在老师的遥控指挥中草草收场。
常态课教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。
学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
因此，如何让我们的教师充分解读新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
在农村课堂教学中，我努力尝试着一种突破，那就是让我的课堂充满朴实，蕴含真情，传递爱心，成为学生自我激励、自我成长、自我完善的舞台。
一切以学生为主，从细节入手，提高课堂教学的有效性。
一、精心备课，构建有准备的课堂。
进入新课改以来，很多教师不致力于课前的精心设计，而将课堂实际效益更多的寄希望与课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。
其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前精心备课对提高课堂有效性有着十分重要的意义。
首先，提高备课的有效性。
备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。
如何提高农村小学语文课堂教学的有效性
的必要 条件 理念 ，正确 把握 三维 目标 ，了解 各学 段具
学 习 和合作 研究 中探究 问题 ，得 出结论 ，从 而提 升学 习能
研 读课 程标 准 ，了解语 文课 程 的基本 力 ，得 到相关 知识 。 （ ２ ）创设 教 学情 境 ，激 发 学 习兴 趣 。兴趣 是 最好 的
求 。只有我 们把 教材研 究透 彻 了 ，才 能在 日常教学 中践 行这些 要求 ，落实教 学 的有效性 。
（ ２ ） 研 读学生 ， 了解个 性差 异 。只有充分 了解学 生 ，
（ ５ ） 充 分利用 教学资 源 。以往 ， 我 们可 以利用板 书 。
在今 天科学 技术 飞速 发展 的时代 ，电脑 已经 走进 我们 的课
一
明 能力 ？等 等。 只有 了解这 些要求 我们 才会 凤 做 到不迷 失方 向 ，通 就是 一种情感 教育 。
（ ３） 做 智 慧型 的 教师 ，善 于 评价 。重视 过程 评 价 即
学生 自主学 习语 文 的 习惯 ，随着时 间 的积 指 学 生作 出相 应 的 反 应后 ，教 师要 及 时 评 价 ，重 视 师生 调 动 学牛 的积极 性 ， 累 ，这些 能力 逐步沉 淀 、内化 ，进 而形 成 情感 交 流 ，逐步 建立 师 生情感 纽带 ； 自主学 习的能力 。
挖 掘教 材资源 的深 层价 值 ，才能 在课 堂教 绵 薄之 力 ，所 以我 们要 重视 每一个 学生 ，让 我们 的教育 面 学 时 ，能有 的放 矢 ，才 能既 体现 了人 的共 向每一个 学生 ， 不遗 弃每一个 学生 ， 帮助他 们 ， 提高他们 ，
性 发展 需求 ，又 满足 了学生 个性 发展 的需 挖掘他 们的潜 能 。
堂教 学 ，所 以我 们可 以利用 多媒 体进 行教学 。当然教学 资
农村小学语文阅读教学的有效性策略
农村小学语文阅读教学的有效性策略语文阅读是学生学习语文的基础和核心能力之一，对于农村小学的语文教学来说，如何提高学生的阅读能力是一个重要的问题。
下面将探讨一些有效的策略。
第一，营造良好的阅读环境。
农村小学的教学条件相对较差，为了创设良好的阅读环境，可以通过以下几个方面来实施。
建设小学图书馆，配备丰富的图书资源，让学生能够随时借阅自己感兴趣的书籍。
利用校园周边资源，建设自然观察园、农田观察园等，让学生能够亲自去观察、感受自然，提高阅读的真实性和实践性。
鼓励学生多参加课外阅读活动，可以组织读书角、书展等活动，丰富学生的阅读经验。
第二，选择适合农村小学学生的阅读材料。
农村小学学生的生活环境和文化背景与城市学生有所不同，因此在选择阅读材料时，要注重贴近学生的实际情况和兴趣爱好。
可以选择一些描写农田劳动、农村风景等的作品，让学生在阅读中感受到农村的美好与特色，增强阅读的情感体验和主动性。
注重阅读技巧的训练。
在阅读教学中，不仅要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，还要注重培养学生的阅读技巧。
可以通过导读、预测、精读、速读等方式，让学生逐步掌握有效的阅读方法和技巧。
可以组织学生进行交流、分享，让学生相互借鉴，共同提高阅读能力。
第四，引导学生进行多样化的阅读活动。
农村小学学生的知识面相对较窄，要帮助他们拓宽视野，提高阅读水平，需要引导学生进行多样化的阅读活动。
可以组织学生进行读后感的写作、口头表达、小组讨论等活动，使学生通过活动的形式深入思考和理解阅读内容，提高阅读的深度和广度。
第五，巩固和拓展阅读成果。
为了巩固和拓展学生的阅读成果，可以开展阅读大赛、朗读比赛等活动，为学生提供展示才华和提高阅读水平的机会。
还可以邀请作家、文化艺术工作者等给学生上讲座，开展与阅读相关的主题班会、学科活动等，让学生在实践中不断学习进步。
农村小学语文阅读教学的有效性策略包括营造良好的阅读环境、选择适合农村小学学生的阅读材料、注重阅读技巧的训练、引导学生进行多样化的阅读活动以及巩固和拓展阅读成果。
提高小学语文课堂实效之策略
提高小学语文课堂实效之策略
一、提高小学语文课堂实效的策略
1、加强课前准备，为课堂教学提供有效的支撑。
教师应提前准备好课堂教学内容，结合学生的实际情况，把课堂教学活动组织得更加有趣、有效。
2、提高课堂教学效率，注重学生的参与。
教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学中来，以提高课堂教学效率。
3、注重课堂管理，营造良好的教学氛围。
教师应采取有效的措施，建立健全课堂管理制度，营造良好的教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
4、注重学生的学习反馈，及时给予指导和帮助。
教师应及时给予学生学习反馈，及时给予学生指导和帮助，让学生在课堂教学中能够得到及时的反馈，从而提高学习效果。
5、注重评价，指导学生更有效的学习。
教师应通过评价，及时发现学生的学习问题，指导学生更有效的学习，从而提高课堂教学的实效性。
关于提升小学语文课堂教学实效性的策略探究
关于提升小学语文课堂教学实效性的策略探究随着教育事业的不断发展和进步，小学语文教学也面临着诸多挑战和机遇。
如何提升小学语文课堂教学的实效性，是当前语文教学研究的一个热点话题。
本文将就提升小学语文课堂教学实效性的策略进行探究，并提出一些可行的建议。
一、灵活运用教学方法语文教学方法的灵活运用是提升小学语文课堂教学实效性的重要策略之一。
传统的教学方法主要是以教师为中心的教学方式，而现代教学方法则更注重以学生为中心的教学方式。
优秀的语文教学应该是多元化、丰富多彩的。
教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、实践法等，并且注重提高教学方法的创新性和学生参与感，这样才能激发学生的学习热情，提高学习效率。
二、注重语文教学内容的整体性和系统性语文教学内容的整体性和系统性是提升小学语文课堂教学实效性的另一个重要策略。
语文是一个系统完整的知识体系，在教学过程中，教师应该注重语文知识点之间的内在联系和发展规律，让学生在学习中形成系统的认识和思维方式。
教师还应该注重培养学生的语文学习习惯，引导学生掌握语文学习方法，逐步形成良好的语文学习习惯，提升学生的自主学习能力和语文素养。
三、注重教学活动的趣味性和互动性提升小学语文课堂教学实效性的策略还包括注重教学活动的趣味性和互动性。
学生是语文课堂的主体，他们的学习兴趣和欲望是学习的动力源泉。
在教学过程中，教师应该注重教学活动的设计，增加教学内容的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
可以通过一些寓教于乐的游戏形式，让学生在愉快的氛围中学习语文知识，提高学习的效果。
四、积极发挥教学辅助工具的作用在提升小学语文课堂教学实效性的策略中，积极发挥教学辅助工具的作用也是非常重要的。
教学辅助工具是教师教学的得力助手，可以有效地帮助教师完成教学任务，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
教学PPT、多媒体课件、实物图片等都可以被用来辅助教学，使抽象的语文知识变得具体形象，增加学生的视觉感受，激发学生的学习兴趣。
如何提高农村小学语文课堂教学的有效性
如何提高农村小学语文课堂教学的有效性《语文课程标准》（2011年版）指出，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
长期以来，农村小学语文教学低效、微效甚至无效的主要原因并不是我们语文教师不努力，而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏足够的重视。
在语文教学过程中，学生们知识的获得，智力的开发和能力的发展，情感、意志的培养以及思想品德的提高，都需要通过学生的积极思考和实践活动以实现教学目标和课改的要求。
那么，如何才能提高农村语文课堂教学的有效性呢？一、认真深入钻研教材深入教材是指教师掌握了解教材的规律，将书中的知识转化为自己的知识，并根据学生的实际，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与能力统一，认识的构建与情感教学的统一。
要做到这些，在课前要充分准备。
要在理解教材编写意图的基础上深入挖掘教材，让学生充分预习好所学知识。
要学会和习惯换位思考，多想想学生们需要什么？学生们喜欢怎样学？学生们能不能学得懂？然后进行教学设计，这样在课堂中就做到了有备无患、胸有成竹、满足需要、调控自然了。
在课堂教学中我们需要遵循学生的认知曲线，随时调控教学环节。
从学生的角度考虑激起学生的学习积极性，激起学生探讨、发现知识的兴趣和愿望，拓展获取知识的途径、方法，提升学生的认知水平。
二、确定合适教学目标教学目标是师生在课堂教学活动中预期达到的效果标准。
也就是通过教师的教学，学生应当“学到什么程度，达到什么质量标准”。
要依照学生制定教学目标。
在充分了解学生已有的学习水平和潜在的学习能力，充分了解各年龄段学生学习语文的兴趣、习惯和学习思路特点，充分了解和观察学生的学习兴趣和对学习进程安排的需求的基础上，确定适合各年龄段的教学目标。
三、突出学生主体地位在语文教学过程中，教师无疑发挥着主导作用。
但是，学生在课堂上的主体地位往往被忽视。
因此，教学中在发挥教师主导作用的同时，要更加突出学生的主体地位，把课堂还给学生。
一般可以提前布置思考题目，引导学生认真读书，深入思考。
提高小学语文教学实效性的“三部曲”
、
（ 一 ）要深 研 每 一篇 课 文 ， 结合 学 生 实 际 。 》一文篇 幅很长 ，主 要反映 的是 凡卡在 城里过 着非人 的生 活 ，受尽 了折磨 ，迫 切想 回到 乡 下 ，而乡下 的爷爷又 养活不 了他 ，无论是 在城 里还是在 乡 下 ，等待凡 卡的都是 悲惨 的命 运 。教师在 教学 这一课 时 ， 不能按 照一般 的教学 过程来 进行 ，需要选 择一 个教学 的突 破 口进 行 “ 长文 短 教 ” 。既 然 全文 的 基调 是 “ 苦 ” ，那 么 ，你 认 为文 中， 哪 一段 的描 写 最让 你 感到 揪 心 ？直入 主 题 ，直 奔重 点 ，学 生会很 快地找 到文 中的重点 段 （ 第八 自 然段 ） 通过对 凡卡吃 的 、住的 、睡的 、挨 打受 气这些 方面 的描 写 ，通过 有感情 的 朗读 ，通 过猜一猜 凡卡 还会挨 哪些 打 ，使学生从 心里 同情凡 卡 ，为 凡卡 鸣不 平 。这样学 生很 快就进 入 了文章 的情 感基调 之 中 ，又找 到 了其 它几段 描写 凡卡 心里很 苦的部分 。这样 ，一 篇很长 的文章 学 习起 来变 得简 单了 ，效率提高 了。学生从 中知道 了描写 人物特 点可 以通过 人物 的心理活 动来 体现 。甚至可 以让学 生仿照 《 凡 卡 》一 课 的 写作 方 法尝 试 写 一段 心 理 描 写反 映 人 物 的特 点。 （二 ）要深 研 整册 课 文 。 虽然 我 们在 教 学 中 都 紧紧 围绕 单元训 练重点进 行 ，但是必 要的时候 也可 以大胆 对教 学 内容进行调 整 。如 《 第 一场雪 》的教 学 ，完 全可 以放到 本地 区什么 时候下 第一场 雪 了，再上这 一课 ，把学生 的亲
口教 学漫议 口
捉高小 学语 文教学实效性的 “ 三部曲＂
如何提高农村小学语文课堂教学有效性
如何提高农村小学语文课堂教学有效性概要：教无定法，教师应灵活运用多种方法及手段，结合农村学生的学习特点，有效地教学，提高课堂教学效率。
阅读课堂教学中，程序的安排也很重要。
程序安排得当，教学才会条理清晰，井然有序，否则，就会陷入混乱。
教学程序的安排，应遵循事物的内在发展逻辑，遵循学生心理发展的特点，遵循学生认识事物及学习语言的规律。
一、与先进信息技术整合，提高课堂教学有效性小学生好奇心强，但意志力较差，情绪不稳定。
注意力易分散。
因此，教师要采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围，可灵活地运用图片、幻灯、音乐＼录像等现代化教学手段，营造良好的课堂学习环境，由于农村孩子见识少，因此学生情绪积极欢快，同时多媒体以生动形象的语言，有效地唤起学生积极的情感，调动学生学习的内部动力，充分激发学生的学习兴趣，保证课堂教学的高效率。
例如，在教学宋代词人辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》时，教师可利用多媒体技术，为学生展示一幅充满意境的“ 夏夜图”：明月、别枝、惊鹊、清风、半夜、鸣蝉、蛙声、雨点等，配以舒缓的古筝音乐，如潺潺的流水，流进学生的心田，这会使学生产生较强的兴趣。
在此基础上，结合教师简洁生动的语言讲述，学生很快对诗词的内容有了较深的认识，教学效果十分显著。
二、一法为主，多法配合，灵活运用，提高课堂教学有效性教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。
要一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
给学生创造各种语文情境，提供各种运用语文的机会，让学生充分接触语文，运用语文，利用有限的资源，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的语文环境，使学生始终保持学习语文过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
例如，在纠正错别字时，有的学生一点就通，有的学生要反复地指导才能写正确，为此，我设计了编故事游戏，让学生编些能帮助自己记忆字形、字义的方法。
提高小学语文课堂教学有效性的策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略课堂是语文教学的主阵地，有效是课堂教学的主旋律。
所谓“有效”，即指通过教师一段时间的教学之后，学生在“学会语文、学会学习、学会做人”等方面取得了相应的发展。
也就是说，学生有无发展是评判教学是否有效的唯一指标。
因此，我认为，在新课程背景下，提高课堂教学有效性，促进学生积极有效学习的基本理念是“以学生的学为本”。
下面我结合案例谈谈具体的操作策略。
策略一：先学后教——合理选择教学内容适宜的教学内容是有效课堂教学的基本前提。
我们在确定教学内容时除了要把握课标、钻研教材，更重要的是要分析学生。
著名特级教师薛法根主张：“学生已经会的，不需教；学生能自己学会的，不必教；教了学生也不会的，不能教。
”实践证明：组织学生进行有效的课前预习，通过学生的预习反馈确定教学内容是一条行之有效的教学策略。
为了落实课程标准对中年级提出的“能对课文中不理解的地方提出疑问”的要求，从三年级开始，我就在每篇课文的预习要求中加了一条提问题的任务，然后利用早自修的时间逐一审阅，并以此作为确定课堂教学内容的重要依据。
以学生对《翠鸟》一文的的预习提问为例。
经检查，学生的问题可谓是五花八门：有关于课文内容的，如“翠鸟为什么生活喜欢生活在陡峭的石壁？”；有关于词句理解的，如“‘在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
’为什么要‘远远地看’？”；有质疑课文内容的，如“‘小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
’小鱼把头露出水面还怎么吹小泡泡呀？”也有质疑课文表达的，如“课文描写翠鸟的这段话怎么这么长呀？”虽然我们的教学不能完全被学生的问题牵着鼻子走，但这些零碎的、或深或浅的学生的问题却真实地反映了学生的认知水平和学习需求，是我们合理选择教学内容、实施有效的课堂教学的重要依据。
依据单元教学要求，我对学生的提问进行了筛选整合，最终确定本课的主要教学内容如下：学习作者抓住事物的特点进行描写的方法；体会关键词句在表情达意上的作用；感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生与动物和谐相处的意识。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略新课标的颁布实施，新一轮课堂教学改革，让现实的课堂教学模式不断创新，课堂呈现了前所未有的激情和活力，不断焕发出勃勃生机。
“一切为了学生，为了一切的学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，因此新时期的小学语文课堂教学，既要师生互动、生生互动、合作学习，又要不断探究如何更新教学观念，提高小学语文课堂教学的实效性。
经过笔者的亲身课堂教学实践，对如何提高小学语文课堂的实效性，在此谈谈自己的浅见。
1.多种形式激发学生学习兴趣，提高课堂教学的实效性。
兴趣对一个人掌握某种知识技能起着非常重要的内因作用，“兴趣是学生学习的最好老师”，有句名言说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，教师首先要自己使用现代教育技术，借助现代教育媒体，应用网络支持，资源共享，自制教学教具，指导学生自制学具，师生在多媒体技术的支持下，实现教学互动，师生互动，教学成果、学习成果、师生共享，无疑网络给我们的教育教学已提供了支持技术。
对于学生而言，网络同样对于他们的发展起到了重要的支持作用。
我们要借助多媒体等现代教育技术多种形式激发学生对教学内容的求知兴趣，特别是使学生在深入学习时，对课文内容要持久保持浓厚的探索兴趣，这样才能保证教师的教学效果和学生的课堂学习效果，提高教师课堂教学的实效性。
因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来，实现乐学的学习境界。
二、师生互动，合作交流，精讲精练，提高课堂教学的实效性。
课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。
教师和学生是课堂教学活动的主体因素，教师是提高课堂教学实效性的决定因素，学生在课堂教学中同样起着十分重要的作用。
我们要在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的课堂教学实效，在语文教学过程中要师生互动，实现师生双边平等对话，生生合作交流，教师注重精讲并指导学生达到精练。
如何实现小学语文课堂效率的有效提高
如何实现小学语文课堂效率的有效提高语文，对于所有课程来说是具有基础性的教育，在课程体系中占有着重要的地位和作用，因此学生学好语文这门课程变得尤为重要。
而课堂的实效性则直接关系着学生的学习与掌握，重视语文，就必须努力提高课堂效率。
下面给大家分享一些小学语文课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何提高小学语文的课堂效率一、认真备好每一节课。
备课是进行教学的基础，是搞好课堂教学的根本。
每一位语文老师都应该在教材方面进行深入的钻研和研究，近而进行教学设计，取得良好的教学效果。
教师首先自己应该吃透教材，了解教材，结合学生自身的特点，以及教学内容，设计出符合自身课堂的教学方法，更好的让教学内容渗透教学课堂，为课堂打下良好的基础。
二、合理分配教学时间，提升教学效率。
一年级的孩子，带着自身爱玩的天性，成为了学生中最为较小的一员。
纯真的瞳孔在阳光的照射下发出明亮的光芒。
对所有事物充满的好奇心，求知欲。
但对于课堂的持久坚持能力则不容乐观。
这就要求我们在教学过程中，需要将教学内容进行归类整理，让孩子们在注意力集中的状况下进行学习，重点内容进行梳理，对于重点难点内容应该适当放慢语速，并进行强调，容易掌握的地方可以快节奏进行。
而在注意力不集中的时候提升教学趣味，增强孩子的注意力集中持久力，养成良好的听课习惯也是非常有必要的。
三、营造良好的课堂学习氛围，发挥学生的主体性。
良好的课堂学习氛围，有利于调动学生的学习意识，增强求知欲，发动思维，更有利于学生养成良好的学习方法，树立正确积极的学习态度，激发学生的潜能。
我们在课堂上应该遵循学生为主，让学生主动参与学习。
可以采用多样的教学方式，挂图，卡片，多媒体等等多种方式，直观进行教学，刺激孩子的学习兴趣，激发学生的潜能，达到教学的目的。
在教学中应该多渗透，延伸，让孩子们对学习产生兴趣，养成良好的学习习惯，从而爱上学习，喜欢学习，主动学习。
教师在教学过程中要充分利用眼神，语言，动作等来传达自己所获得的情感，并融入课堂，全身心投入，让学生能够受到感染。
提高农村小学语文教学质量的有效途径
提高农村小学语文教学质量的有效途径【摘要】农村小学语文教学质量的提高是当前教育工作的重要任务之一。
本文从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、开展多元化的教学活动、注重学生实际语言运用能力的培养和加强家校合作等五个方面探讨了提高农村小学语文教学质量的有效途径。
通过深入了解当前农村小学语文教学现状和分析其意义，可以更好地指导实际教学工作。
加强师资队伍建设可以提高教师的教学水平和教学质量，优化教学资源配置可以提高教学效率，开展多元化的教学活动可以激发学生的学习兴趣，注重学生实际语言运用能力的培养可以培养学生的语文素养，加强家校合作可以形成教师、家长和学生共同努力的良好局面。
通过这些有效途径的实施，可以有效提高农村小学语文教学质量，全面提升学生的语文素养水平。
【关键词】农村小学、语文教学、教学质量、师资队伍、教学资源、多元化活动、语言运用能力、家校合作、提高途径。
1. 引言1.1 了解当前农村小学语文教学现状了解当前农村小学语文教学现状是提高语文教学质量的第一步。
目前，农村小学语文教学存在一些问题：师资力量薄弱，教学资源匮乏，教学活动单一，学生语言运用能力欠缺，家校合作不够密切。
农村小学的语文教师数量不足，教学水平参差不齐，学生的语文素养无法得到有效提升。
由于农村教育资源有限，教材更新不及时，教学设备简陋，导致教学质量无法得到有效保障。
农村小学语文教学往往侧重传统的课堂教学形式，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生学习的兴趣和潜能。
学生缺乏实际语言运用的机会，导致语文学习无法转化为实际能力的提升。
家庭对孩子的语文学习重视程度不够，家校合作薄弱，无法形成良好的学校家庭合力，影响了学生的语文学习效果。
了解这些问题，明确了解决的方向和重点，有利于制定有效的提升农村小学语文教学质量的措施和方法。
1.2 意义提高农村小学语文教学质量的有效途径对于农村地区的教育发展具有重要意义。
语文是学生学习的基础学科，具有承上启下的作用。
农村小学提高语文课堂教学有效性的策略
汇报人： 2024-01-06
目录Байду номын сангаас
• 引言 • 农村小学语文课堂教学现状分
析 • 提高农村小学语文课堂教学有
效性的策略 • 农村小学语文课堂教学有效性
实践案例 • 结论与展望
01
引言
背景介绍
农村小学教育资源有限
农村地区的小学往往面临教育资源不足的问题，如师资力量薄弱 、教学设施落后等。
课堂教学中师生互动较少 ，缺乏有效的交流和沟通 ，影响了学生的学习效果 。
评价方式单一
评价方式过于单一，以考 试成绩为主要评价标准， 忽视了对学生综合素质的 评价。
03
提高农村小学语文课堂教学有 效性的策略
优化教学内容
精选教材内容
根据农村小学生的实际情况，选择适 合他们的语文教材，注重内容的趣味 性和实用性。
合作学习法
组织学生进行小组合作学 习，培养他们的协作精神 和沟通能力。
游戏教学法
将游戏融入课堂教学，让 学生在轻松愉快的氛围中 学习知识，提高学习效果 。
完善教学评价
过程性评价
关注学生的学习过程，及时发现 和解决学生在学习中遇到的问题
。
多元评价
采用多种评价方式，包括考试、 作品评定、口头表达等，全面评
生的自主学习能力和团队协作能力。
案例三：情境教学
总结词
通过创设情境，帮助学生更好地理解课文内容和情感。
详细描述
教师可以通过创设情境，引导学生进入课文所描述的世界，增强学生的情感体验和理解。例如，在教 授有关动物的故事时，教师可以准备一些动物面具或道具，让学生扮演不同的动物角色，通过表演和 互动来理解故事情节和动物特点。这种方式可以激发学生的学习兴趣和创造力。
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提高农村小学语文教学实效的三个策略
【关键词】小学语文；课堂教学；效果
【中图分类号】 G623.23
【文献标识码】 A
【文章编号】1004―0463（2016）17―0095―01
作为一名农村小学语文教师，我深刻地感受到了当前城乡差距给农村教育带来的巨大冲击。
就语文教学而言，教师的教学理念仍然传统守旧，教学方式没有从根本上改变；小学语文教材虽然不断更改和变换，但由于农村教师教学培训不充分，致使对新课程改革的理解不深透，教师们的教学观念和知识更新较慢，使学生感到语文课堂枯燥无味，导致教学目的很难达到新课程改革的要求。
但是，城市当然有城市的优越性，但农村也有农村的优势，通过日常教学实践，笔者取长补短，充分利用农村学生丰富的生活体验，引入到了农村小学语文课堂教学，从而在一定程度上提高了课堂效果教学。
一、调动农村小学生学习语文的积极性，激发他们的融入意识
笔者在农村小学工作多年，对农村孩子有着很深的感情，农村的孩子大多是留守儿童，生活艰苦，学习条件较差，他们与城里的学生在智力上并没有明显的差距，环境的不同导致学生在情感、思维方式上有所不同，因此他们在通往智
慧的道路上费时更多但获得却少。
由于阅读少，很多学生对语文的学习一开始都很茫然，他们认为学习语文只是认认字，读读课文而已，平时的学习就如一潭死水，上课一点不主动积极，导致课堂效果低下，语文教学成效降低。
面对这种情况，笔者首先从调动学生学习语文的积极性入手，激发他们的语文学习兴趣。
比如，我们学习李绅的《悯农》一文时，立足一个大家熟悉的“农”字，围绕“与农事有关的古诗”，结合课堂学习和课外阅读，激发学生阅读欣赏的兴趣。
在教学中，让学生体验家乡的农事，观察并积极参与农事活动，记下自己的感受，并让学生搜集与农事有关的古诗，阅读思考，联系自己的体验记录阅读感受，组织开展班级读书会，运用朗读、表演、解读等方式在小组内交流，欣赏与农事有关的古诗，感悟诗人眼中农人的纯朴、农事的繁忙、农景的朴实。
通过实践，不仅激发了小学生学习语文的积极性，拓宽了视野，让古诗文走近了他们熟悉的生活，更使学生受到经典文化的熏陶。
二、提高农村小学生学习语文的主动性，加强学生的学习体验
当今各级示范课、观摩课、优质课纷至沓来。
“多媒体”“电教化”“课件”等概念备受青睐。
笔者主张培养学生主动学习的能力。
我在所教班级中设了七个语文兴趣小组，让每个小组成员每周必向其他同组同学推荐精彩句子、
诗文，并阐述推荐理由。
如公议好的做法或内容还可以向其它小组推荐。
这样人人动手，充分调动了语文学习的积极性。
语文的学习不仅是一个理解消化的过程，也是一个再创造的过程。
在语文教学中我让同学们根据自已的理解，通过绘画、表演、歌唱等形式对文本内容进行再创造，能收到极好的效果。
古人云：“授人以鱼不如授人以渔。
”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让小学生学会获取知识的方法。
例如，在教学中，我教给小学生预习符号，并授其“读、画、标、思”四字预习法：读即读通课文，借助拼音读准生字和课文，尽量不读破句子；画即画出生字和新词，看看字形，想想意思；标即标出课文一共有几个自然段；思即思考课文有关内容，主要指思考题。
在交流时谈谈自己的预习所获，让小学生享受到自主学习成功的喜悦。
总之，在语文课堂中学生主动性的培养，对确定学生在课堂中的主体地位，深化探究式学习方式，建立科学高效理想的语文教学，具有深远的现实意义。
三、高度重视农村小学语文课堂教学阅读训练，注意对学生情感的熏陶
在小学语文课堂阅读教学中，一定要注意对学生情感的熏陶。
语言不仅是传递信息的工具，还是传递情感的工具。
语文阅读教学过程不仅是知识的输送，更应是情感道德的熏陶培养过程。
完整的语文教学，在进行理性思维训练的同时，
还应充分利用教材的情感因素，通过各种手段使学生能认知、理解、体会其中的感情。
只有通情了才能达理，只有让学生受到心灵的触动，才能更好地体味文章作者的良苦用心。
对于小学生而言，最亲最爱的莫过于自己的爸爸妈妈，如果将语文阅读教学内容与爸爸妈妈和其他亲人结合起来，他们会因此在感受家庭的温暖中重新定位自己的语文学习活动，会觉得语文学习更富有情趣。
而于农村小学，尤其是广大留守儿童，这样的语文综合实践活动更具有其独特的吸引力和教育意义。
编辑：刘於诚。