尤集中心学校关于在小学生中开展古诗文经典诵读的思考
小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考
小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考随着时代的发展与进步，语文教学逐渐偏重于阅读、写作、思辨等能力的培养，而对于诵读经典文学的教学却逐渐被忽视。
然而，经典文学是中华民族文化的重要组成部分，也是中小学语文教育不可或缺的一环。
针对小学语文课堂，如何将经典诵读融入教学，成为了教学者们需要思考的问题。
经典文学是中华民族文化的瑰宝，潜藏着丰富的思想和哲学内涵，它是文学艺术的瑰宝、语言文字的精华，也是培养学生语文素养的重要途径之一。
经典诵读既可以让学生在阅读中感受文学之美，也可以通过诵读鼓舞学生的语感和音感，提高其语言表达能力。
因此，将经典诵读融入小学语文课堂教学中，有利于学生成长，也有利于推广中华文化。
二、经典诵读教学的方式在小学语文教学中，经典诵读可以通过以下方式进行：1.背诵经典诗词。
学生通过背诵古诗文，能够提高语言的感染力，体会到中华文化的独特之处。
同时，背诵熟读经典诗词，对于学生的文学素养和语言表达能力都有着不可忽视的作用。
2.朗读经典文章。
学生通过讲读经典文章，能够感受到文章深层次的思想内涵，提高朗读技巧，增长语言知识，同时也可以锻炼学生的语言表达能力。
3.课外阅读。
学生通过阅读经典名著，可以认识到丰富多元的世界历史、文化和艺术，增长知识，提高语文素养，拥有自己的心灵世界。
语文课堂教学如何融入经典诵读是一个重要的问题。
为了实现经典诵读教学，可以采取以下措施：1.教师示范。
在语文课堂上，老师可以对学生背诵或朗读经典文章进行示范，帮助学生更好的了解诗词的情感细腻之处，听到朗读的韵律美。
2.由学生或班级组织的文艺活动。
在学生课间或放学后，可以利用课余时间进行朗诵经典诗词、赏析经典名篇等文艺活动，激发学生对诗词、文章的兴趣，增强文学感受力，提高口头表达能力。
3.结合实际生活、适时呈现。
在语文课堂教学中，针对不同主题或内容，教师可以结合课本选文和实际生活中的经典文章进行解读，让学生感受到文学和现实之间的联系。
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考作为小学语文教师，我一直坚信：诗词文是小学语文教学的重要内容之一，可以培养孩子们的语感、情感、思维能力和审美能力，帮助他们提高语文素养。
因此，我注重诗词文的教学，并在教学实践中不断总结经验，努力提高教学效果。
一、诵读对于小学生而言，诵读是接触和掌握诗词文最基本的方式。
在诵读中，孩子们可以感受到文本的语言韵律，进而理解诗词文的内涵。
因此，我在教学中注重诵读的环节，让孩子们在欣赏诗词文的同时，培养起喜欢朗读、品读的习惯。
1、运用音乐元素小学生对音乐的接受力很强，因此，在诵读中适当加入一些音乐元素，可以更好地引导孩子们学会欣赏和感受诗词文的音乐之美。
比如，在诵读《咏鹅》时，我会让孩子们模仿鹅叫声“嘎嘎”、“咯咯”，感受到诗句的韵律和生动形象。
在朗读《梅花》时，我则会用钢琴伴奏，帮助孩子们更好地把握诗句的节奏和情感。
2、口语表演诵读诗词文时的口语表演尤为重要。
我会让孩子们练习掌握韵律变化、节奏转换、声调运用等诵读技巧，同时也教导他们在朗读时如何恰当地运用情感，表达出文本的感情色彩。
比如，在诵读《游园不值》时，我会鼓励孩子们在表现出文本魏晋时期的颓废气氛的同时，也要表现出自己对美好事物的向往。
二、积累孩子们接触诗词文的时候，需要对其中的生字、生词和引申词汇进行解读和理解。
因此，教师应该帮助孩子们进行词汇积累，同时也要引导他们通过阅读、听力和口语等多种方式，不断积累语言知识和文化背景。
1、单词记忆在孩子们接触不同时期的古诗词时，我们可以选择一些单词、短语进行记忆。
比如，在学习唐诗时，我们可以注重“徐徐”、“陌上”、“风吹雨打”等与自然相关的形容词和动词的记忆；在学习宋词时，我们可以注重“花落知多少”、“人间值得”、“无人独卧”等与爱情、人生哲理相关的词语的记忆。
2、语境应用语言脱离语境，就容易加深孩子们的陌生感和无感。
因此，我们要鼓励孩子们多读多写，理解和消化语言的语境，积累课外阅读和生活中的语言素材。
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考作为小学语文教学的一部分，经典诗文的诵读和积累对于学生的语文素养和文化修养的提高具有重要的意义。
本文通过实践教学，结合自身的思考，探索了小学经典诗文的诵读与积累的方法和效果。
诵读经典诗文可以培养学生的语感和语音语调的准确把握能力。
在小学阶段，学生正处于语言发展的关键时期，通过诵读经典诗文，可以让学生更好地理解和感受诗文中的意境美，培养对于语言表达的敏感度和灵活度。
诵读经典诗文有助于学生准确把握语音语调，提高语言表达的准确性和流畅度。
积累经典诗文可以丰富学生的词汇量和表达方式。
经典诗文往往包含精美的词句和新颖的表达方式，通过积累经典诗文，可以让学生接触到更多的词汇和表达方式，丰富他们的语言能力。
积累经典诗文还可以拓宽学生的文化视野，让他们了解到不同历史时期和不同文化背景下的文学作品，培养他们的文化素养。
在实践中，我们采用了多种方式来进行经典诗文的诵读和积累。
在课堂上我们通过朗读经典诗文来培养学生的语感和语音语调的准确把握能力。
我们让学生跟随老师的节奏和语调来朗读诗文，同时注重语音语调的准确表达。
通过多次练习和指导，学生的语感和语音表达能力得到了明显的提高。
在家庭作业中我们要求学生背诵和默写经典诗文。
通过背诵和默写，学生可以深入理解诗文的意境美，同时也可以巩固词汇和表达方式的积累。
我们还组织学生朗读经典诗文并进行小组展示，让学生互相借鉴和分享，提高诵读的效果。
在参加各类诵读比赛和活动中，我们给学生提供了更广阔的诵读平台。
学生们可以参加校级、区级和城市级的诵读比赛和活动，与其他学生交流和竞争。
通过参与这些活动，学生可以锻炼自己的表达能力和自信心，同时也可以从其他学生的优秀表演中获得启发和提高。
通过以上实践，我们发现小学生经典诗文的诵读与积累具有很好的效果。
学生们通过诵读和积累，不仅提高了语感和表达能力，还丰富了词汇量和文化素养。
学生们对诗文的兴趣和热爱也得到了培养和提高。
对小学开展经典诗文诵读的实践思考
对小学开展经典诗文诵读的实践思考传统的经典诗文蕴藏着中华民族特有的精神基因。
小学生诵读经典诗文，是汲取民族语言精华、接受中华优秀文化熏陶的途径之一。
但是，当前的小学经典诗文诵读实践却存在着许多误区与偏差：教师在日复一日、年复一年的“传道、授业”中磨平了锐气与棱角，丢失了诗意与激情；学生在热热闹闹的诵读中失落了真正的对话，钝化了思维的锋芒；直观浅白的多媒体，转移了学生对文字本身的关注，限制了学生对文本意义的深入理解与个性化感悟。
这样的诵读实践，偏离民族语文的根本，从而剥落了语言与精神的同构共生。
下面分几个方面探讨这些问题与对策。
一、小学经典诗文诵读的价值取向1诵读内容的选择——让语言与精神富有典范性随着经典诗文诵读在全国各地的蓬勃开展，很多出版社和作者各显神通，一时间所谓的经典诗文读本，如雨后春笋般层出不穷，这当中难免鱼目混珠、良莠不齐。
我校于2006年初，开始着手“经典诗文诵读”校本课程的建设研究。
在读本编写过程中，我们十分注重语言与精神的典范，一是能保证语言文字的根基：诗文警句、俗语谚语等要琅琅上口，声韵铿锵，造句畅达，易于诵读，有利于课程三维目标——知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的落实；二是能指导思想行为，如“天下为公”的理念，“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨——以这些哺育过无数民族英雄与仁人志士的经典之道，奠基学生的道德基础。
编写读本时，我们遵循循序渐进的原则，组织老师、部分专家对古代的典籍佳作进行了慎重而精心的筛选。
诵读内容取白《弟子规》、《三字经》、《论语》、《大学》、《唐诗》、《宋词》、《元曲》等经典著作，涉猎了各个朝代的多部典籍，体裁上有语录、诗词、楹联等。
古诗文诵读的内容，低年级段以背诵一些朗朗上口、通俗易懂的诗歌为主；高年级段则以学习一些难度适宜的诗词、优秀古文和古代学者带有哲理性的文章为主。
2诵读目标的设置——让语言与精神富有递进性对于小学各学段诗文阅读目标，《语文课程标准(实验稿)》均有了明确要求。
小学生国学经典诵读的实践与思考
小学生国学经典诵读的实践与思考国学经典是中华民族传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的智慧和道德内涵。
在小学生中开展国学经典诵读活动，对于传承和弘扬中华优秀传统文化、培养学生的文化素养和道德品质具有重要意义。
本文将结合实践经验，探讨小学生国学经典诵读的相关问题。
一、小学生国学经典诵读的意义1、传承和弘扬中华优秀传统文化国学经典是中华民族几千年智慧的结晶，承载着丰富的历史、哲学、文学等方面的知识。
通过诵读国学经典，小学生能够了解和感受中华民族的悠久历史和灿烂文化，增强民族自豪感和文化自信心，从而自觉地传承和弘扬中华优秀传统文化。
2、培养学生的语言能力和思维能力国学经典往往具有优美的语言和深刻的思想。
小学生在诵读的过程中，能够接触到丰富的词汇、优美的句式和严谨的逻辑，有助于提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
同时，对经典的思考和理解也能够锻炼学生的思维能力，培养他们的创新意识和批判性思维。
3、塑造学生的道德品质和人格修养国学经典中蕴含着许多关于道德、伦理和人生哲理的内容，如“仁爱”“诚信”“友善”“勤奋”等。
小学生通过诵读和领悟这些经典，能够在潜移默化中受到道德的熏陶，树立正确的价值观和人生观，培养良好的道德品质和人格修养。
二、小学生国学经典诵读的实践方法1、选择适合小学生的国学经典读物在选择国学经典读物时，要充分考虑小学生的年龄特点和认知水平。
对于低年级的学生，可以选择《三字经》《弟子规》《千字文》等简单易懂、朗朗上口的经典；对于中高年级的学生，可以逐渐引入《论语》《孟子》《大学》《中庸》等内容较为深奥的经典。
同时，还可以选择一些配有生动插图和注释的版本，以提高学生的阅读兴趣。
2、营造良好的诵读氛围学校和家庭要共同营造良好的诵读氛围。
在学校，可以利用晨读、课间操、课外活动等时间组织学生进行集体诵读；在教室设置图书角，摆放国学经典读物，供学生自由阅读。
在家里，家长可以与孩子一起诵读，或者给孩子讲述经典中的故事，让孩子在轻松愉快的氛围中感受国学经典的魅力。
小学语文经典诵读的实践与思考
小学语文经典诵读的实践与思考引言小学语文教育是学生语言能力和文学素养的启蒙阶段。
经典诵读作为语文教学的重要组成部分，不仅能提升学生的语言表达能力，还能培养他们的文化素养和审美情趣。
本文将探讨小学语文经典诵读的实践方法与其对学生成长的深远影响。
经典诵读的意义语言能力的提升经典诵读通过反复朗读和背诵，帮助学生掌握语音、语调和节奏，增强语言表达的准确性和流畅性。
文化素养的培养经典作品蕴含着丰富的文化内涵，诵读经典能使学生了解历史、体会古人的智慧与情感，增强文化认同感。
审美能力的提升经典文学作品往往语言优美、意境深远，诵读过程中学生能够感受文学之美，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
经典诵读的实践方法选择适合的经典作品根据学生的年龄和认知水平，选择简洁、优美且富有教育意义的经典作品，如《三字经》、《唐诗三百首》、《论语》等。
多样化的诵读形式采用多种形式的诵读活动，如个人诵读、集体诵读、对比诵读等，调动学生的积极性，增加学习趣味性。
结合多媒体教学利用现代多媒体技术，播放经典作品的诵读视频或音频，帮助学生理解作品的节奏和语调，增强学习效果。
建立诵读习惯鼓励学生每天坚持诵读一定时间，逐步形成良好的诵读习惯，通过积累提高语文素养。
开展诵读比赛和展示定期组织诵读比赛或展示活动，为学生提供展示自我的平台，增强他们的自信心和表达能力。
经典诵读的效果与反思提高了学生的语言能力通过经典诵读，学生的朗读能力、背诵能力和语言表达能力明显提升。
增强了学生的文化素养诵读经典让学生了解了更多的历史文化知识，激发了他们对传统文化的兴趣和热爱。
培养了学生的审美能力在诵读过程中，学生逐渐体会到文学作品的美感，增强了他们的审美意识和鉴赏能力。
需要注意的问题在经典诵读的过程中，教师需要注重因材施教，避免过于机械化和形式化。
同时，应关注学生的理解和感悟，帮助他们真正从经典中受益。
结论小学语文经典诵读不仅是语言学习的有效途径，也是学生文化素养和审美能力培养的重要方式。
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考【摘要】小学经典诗文诵读与积累对小学生的成长和学习具有重要意义。
通过诵读，小学生能够培养对文学的兴趣，提高语言表达能力和情感体验。
积累经典诗文可以丰富学生的文学知识，拓展思维，培养良好的审美情趣。
在实践中，教师可以通过听、说、读、写等方式引导学生诵读，激发学生的学习兴趣。
结合故事、绘画等形式进行互动教学，让学生更加深入理解诗文内涵。
未来发展方向应注重多元化教学方式，提升诗文教育的趣味性和实用性。
可持续推广与实践建议包括加强师生互动，开展诗歌朗诵比赛等活动，营造浓厚的文学氛围。
小学经典诗文诵读与积累的实践意义在于培养学生的人文素养和文学修养，促进他们全面发展。
【关键词】小学经典诗文、诵读、积累、实践、思考、重要性、意义、成长影响、兴趣培养、教学方法、实践意义、发展方向、挑战、推广、建议。
1. 引言1.1 小学经典诗文的重要性小学经典诗文在小学教育中占据着重要的地位，它是传承中华文化的载体，也是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要途径。
经典诗文蕴含着深刻的思想和丰富的情感，通过诵读和积累，可以帮助学生提升情感认知和文学鉴赏能力。
小学经典诗文的重要性体现在以下几个方面：经典诗文是中华传统文化的精髓，包括了许多优秀的文学作品和思想精华。
通过学习和诵读经典诗文，可以让学生深入了解中华文化的博大精深，增强文化自信心。
经典诗文可以培养学生的语言表达能力和审美情趣。
诵读经典诗文可以帮助学生提升语感，拓展词汇量，培养优美的朗读口才，提高语言表达的准确性和表现力。
经典诗文中蕴含着丰富的情感和人生智慧，可以引导学生正确认识人生，培养学生积极向上的人生态度和价值观。
通过诵读和积累经典诗文，可以引领学生走进文学殿堂，感悟人生真谛，促进学生全面发展。
小学经典诗文的重要性不言而喻，通过诵读与积累，可以激发学生的学习兴趣，提升文学修养，促进学生的全面发展。
在小学教育中应该重视经典诗文的传承与教育，让学生在诵读与积累中体验文学的魅力，拓展人文视野。
小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考
小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考
小学语文课堂教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节，而经典诵读则是融入语文课堂教学的重要组成部分。
通过经典诵读，不仅可以培养学生的语感和语言节奏，增强他们的语言表达能力，还能激发他们对经典文学作品的兴趣，提高他们的阅读理解能力。
下面，我将介绍在小学语文课堂教学中融入经典诵读的相关思考。
小学阶段的经典诵读可以从儿童文学作品入手。
儿童文学作品通常以简洁明了的语言描述生活的点滴，既符合孩子们的阅读兴趣，又能够培养他们的语言表达能力。
在进行经典诵读时，可以选择一些儿童文学作品，如郑渊洁的《皮皮鲁传》，龙应台的《小兵张嘎》等，让学生通过诵读和朗读，感受其中的情感和语言韵律。
教师还可以引导学生们发现作品中的经典句子和描述，帮助他们学习优秀的表达方式，提高阅读理解能力。
小学阶段的经典诵读可以与古诗词相结合。
古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，通过诵读古诗词，可以培养学生的语感和节奏感，提高他们的语言表达能力。
在进行经典诵读时，可以选择一些简单易懂的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生通过诵读和朗读，感受其中的韵律和美感。
教师还可以解读古诗词的背景和意境，帮助学生更好地理解诗词的内涵和艺术特点。
通过与古诗词相结合的经典诵读，可以提高学生对中华传统文化的认知和理解。
小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考
小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考在小学语文课堂中，经典诵读是一种非常重要的教学方式。
经典诵读不仅能够让学生更好地理解和记忆语文知识，还能够提高学生的语文文化素养，增强学生的良好语言习惯。
在诵读中，学生会感受到经典作品中优美的语言韵律，升华精神情操，增强爱国主义情感，提高审美能力，培养文学才能，激发想象力和创造力等。
因此，在小学语文教学中融入经典诵读，具有十分重要的意义。
首先，经典诵读有利于开发学生的语文文化素养。
经典作品是我国文化宝库中最具有代表性和影响力的作品，每一篇经典作品都蕴含着深刻的思想和丰富的文化内涵。
通过经典诵读，学生能够更好地理解和领悟经典作品的精髓，加深对中华文化的认识和感悟，提高语文文化素养。
其次，经典诵读能够培养学生的良好语言习惯。
小学阶段是学生语言表达能力发展的关键时期，学生的语言习惯也容易形成。
通过经典诵读，学生能够学习到优美的语言表达方式，感受到语言的力量和魅力。
在诵读中，老师可以指导学生注意语音语调、节奏韵律和停顿等方面，帮助学生树立良好的语言习惯。
另外，经典诵读有助于增强学生的爱国主义情感。
经典作品是我国文化和历史的珍贵见证，其中不乏体现爱国主义思想的名篇佳作。
例如《赋得古原草送别》中的“国破山河在，城春草木深”，这句话表现了作者对故国的深情厚爱。
通过经典诵读，学生能够深刻感悟到祖国的伟大和珍贵，增强对祖国的爱和敬畏之情。
此外，经典诵读还能够培养学生的文学才能和美学意识。
国内外很多文学大师都强调过：“要想成为一名好的作家，必须首先成为一名好的读者。
”在学生的成长过程中，让学生通过经典诵读走进文学的殿堂，感受到文学的美和艺术的魅力，培养学生的文学鉴赏能力和文学才能，开阔自己的文学视野，提高审美能力。
最后，经典诵读还能够激发学生的想象力和创造力。
经典作品中的形象、情节、风景等，往往能够激发学生的想象，引发他们的好奇心和探究欲望。
通过经典诵读，学生可以在赏析中理解和领悟经典意境，从而启迪创造力和创新意识，更好地完成学习任务和自我实现。
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考小学经典诗文诵读与积累是培养学生文学情操和语言表达能力的重要途径。
通过诵读经典诗文，学生不仅能够提高对于语言的感悟与理解，还可以培养审美情操、增强自信心和表达能力。
在实践中，我们需要关注学生的实际情况和具体需求，因材施教，使诵读经典诗文的活动更富有针对性和实践性。
一、营造浓厚的文学氛围培养学生对经典诗文的兴趣，首先要营造一个浓厚的文学氛围。
学校可以通过文学角、文学墙等形式，展示经典诗文的内容，让学生在日常生活中接触到经典诗文，激发他们的学习兴趣。
可以通过朗诵会、诗歌比赛等形式，鼓励学生参与到诵读经典诗文的活动中来，从而提高学生对经典诗文的认知和了解。
在平时的教学中，老师可以适时引导学生朗读或背诵一些经典诗文，让他们感受到诗文的美妙和魅力，激发他们对诗文的浓厚兴趣。
老师还可以针对一些经典诗文进行讲解和解读，让学生更好地理解诗文的内涵和意境，增加对诗文的感悟与体会。
二、根据学生实际情况因材施教在进行经典诗文诵读与积累的实践中，我们需要根据学生的实际情况因材施教，因材施教即是要根据学生的年龄、性别、性格、兴趣等实际情况，有的放矢地进行诵读与积累的活动。
在进行经典诗文的选材上，可以选择一些富有启发意义的诗文，让学生更容易接受与理解。
老师还需要根据学生的兴趣爱好，选择一些符合学生口味的经典诗文，让学生更加愿意去诵读与积累。
在进行经典诗文诵读与积累活动时，还可以根据学生的个体差异，针对性地进行辅导和指导，帮助学生更好地掌握诵读与积累的技巧。
三、注重联系实际生活，使诵读活动更有温度经典诗文是学生文学修养的重要来源，但也有可能会因为距离学生的生活太远而难以引起他们的兴趣。
在进行经典诗文的诵读与积累活动时，我们要注重联系实际生活，使诵读活动更有温度。
可以通过引导学生观察身边的风景、感受日常的情感、体验生活的点滴，从而将这些体验与经典诗文进行联系，增强学生与诗文的情感共鸣。
通过组织一些生活化的诵读活动，如“诵读我们的城市”、“诵读我们的家乡”等主题活动，引导学生根据自己的亲身经历，进行所选经典诗文的朗诵与感悟，这样不仅可以增强学生对诗文的亲近感和体验感，还可以帮助他们更好地掌握诵读与积累的技巧。
关于在小学生中开展古诗文经典诵读的思考
关于在小学生中开展古诗文经典诵读的思考现在的孩子会英语、懂电脑，知道比尔.盖茨，崇拜歌星明星，惟独对祖国灿烂辉煌的传统文化知之甚少。
这不能不引起我们的深思。
我们是中国人，我们不能丢掉中国文化的“根”。
1988年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎发表宣言：“如果人类要在二十一世纪生存下去，必须回到2500年前去吸取孔子的智慧。
”所以我认为在小学生中开展儿童经典诵读不仅非常有意义，非常有必要，而且迫在眉睫。
下面我结合我校经典诵读的实施情况同家长交流一下有关在小学生中开展经典诵读的一些话题，但愿能给各位家长带来一些思索和启迪。
一、小学生古诗文经典诵读的意义和作用：中国出了许多世界级的大文学家，它们无一不是在幼小之时便饱读经典诗书，或幼时便可以写出一鸣惊人之作，或大器晚成写出千古绝唱。
古人所说的“取法乎上，得乎其中”是很有道理的，让孩子直抵高层，感受名家大师风采，不失为一条佳路坦途。
1、古诗文诵读能开发孩子的记忆力。
人在生长发育过程中，有发展记忆力的最佳时期，有学习语言文字的最佳时期，大体都在小学阶段，十三岁达到高峰。
此后，记忆力慢慢往下走，理解力慢慢增加,再开发锻炼记忆力，困难极大，效果也远不及童年。
因此，让孩子们在一生学习工作压力最轻，记忆力最好的时候，去接受一生都受用的千古美文，既是为孩子做一种终生可以去消化理解的文化准备，也是一项孩子黄金记忆力的抢救工程。
很多人都有这样一个共同体会：少年时代背下的诗文，终生难忘，到了成年，想背那是难上加难。
因为记忆的黄金年代在生命中已一去不复返。
那记忆的黄金年代都应背些什么呢？是“小猫叫小狗跳”的浅显童谣，还是终生受用的中华经典古诗文呢？答案是不言而喻。
2、古诗文诵读能帮助孩子打好语言文字功底。
现在很多大学生不会写文章，其原因就是语文基础差。
而古人读书，几年内就解决了语言文字问题。
私塾的办法很简单，就是背经典，熟读经典。
著名学者南怀瑾说：“曾有人问我，为什么能有这么好的学问？我都实实在在地告诉人家，这是我十三岁之前熟背经典的结果。
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考【摘要】小学经典诗文对于学生的重要性不言而喻，通过诵读与积累这些优秀作品，可以潜移默化地启蒙学生的思想和情感，培养其语言表达能力和审美情趣。
本文将探讨小学经典诗文诵读与积累的实践与思考，包括启蒙作用、实践方法、语言表达能力、审美情趣、情感认知等方面。
通过对这些内容的分析和论述，可以进一步揭示小学经典诗文在学生全面发展中的作用，以及未来发展的展望。
小学经典诗文诵读与积累不仅具有实践价值，更是促进学生全面发展的重要途径。
希望通过本文的讨论，能够引起人们对于小学经典诗文的重视和关注，进一步推动相关工作的开展与完善。
【关键词】小学经典诗文，诵读，积累，启蒙作用，实践方法，语言表达能力，审美情趣，情感认知，实践价值，全面发展，展望。
1. 引言1.1 小学经典诗文的重要性小学经典诗文在小学教育中具有重要的地位和作用。
经典诗文是文学的精品，蕴含了丰富的人文情感和思想内涵，对于拓展学生的文学素养和审美情操具有重要意义。
通过学习经典诗文，可以帮助学生认识和理解传统文化，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
小学经典诗文还可以激发学生对美的感受和追求，提高其对语言文字的敏感度和表达能力。
最重要的是，经典诗文是培养学生思想情感的重要途径，能够引导他们树立正确的人生观和价值观，在成长道路上起到重要的引导作用。
小学经典诗文的重要性不言而喻，通过诵读与积累，可以让学生在熏陶中感悟人生，提升综合素养。
1.2 诵读与积累的意义诵读与积累是小学经典诗文学习中非常重要的环节。
通过诵读，学生可以模仿并理解作者的语言表达方式，增强对诗文的感受和理解。
通过不断积累，学生可以逐渐拓展词汇量和阅读能力，提高语言表达的准确性和流畅性。
诵读与积累还可以培养学生的审美情趣，让他们在欣赏诗文的感受美的力量和魅力。
在诵读的过程中，学生可以体会到作者的情感表达和想象力，从而激发自己的想象力和创造力，使学习过程更加生动有趣。
小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考
小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考语文课是学生学习的重要环节，而语文课上的经典诵读更是教学过程中不可或缺的一部分。
经典诵读是指学生通过朗诵或朗读古代文学经典，以培养他们的语言表达能力、情感表达能力和情感体验能力。
如何将经典诵读融入小学语文课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养，是每位语文教师面临的一项重要任务。
本文将围绕小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考展开讨论。
一、提高文学素养，培养语言表达能力小学生正处于语言能力和认知能力的发展阶段，他们需要通过大量的经典诵读来提高文学素养，培养语言表达能力。
在语文课堂上，教师可以选择一些具有代表性的古诗词、古文段落或现代优秀文学作品，让学生进行诵读。
通过朗读，学生不仅可以加深对文学作品的理解，还可以感受到其中蕴含的情感和意境，培养出自己独特的语言表达能力。
经典诵读也能够启发学生对语言之美的感悟，激发他们的创造力，提高他们的审美情趣。
二、培养情感体验能力，提升学生情感素质经典诵读不仅仅是一种语言表达活动，更是一种情感体验活动。
在进行经典诵读的过程中，学生们可以体验到文学作品中所蕴含的情感，理解作者的情感表达方式，串联起自己的情感体验。
通过这种方式，学生们可以更好地领会作品中所蕴含的情感内涵，增强自己的情感体验能力。
这有助于提升学生的情感素质，培养他们的情感表达能力，让他们成为具有情感共鸣能力的人。
三、增强国学意识，传承中华优秀传统文化作为语文教师，我们应该着眼于学生的整体素养，而不仅仅是语言能力的培养。
通过经典诵读，我们可以向学生传授中国优秀传统文化，启发他们对国学的兴趣和热爱，增强对中华文化的自豪感和认同感。
在课堂上，可以选择一些具有中国特色的古诗词和古文段落，让学生们朗读，并结合讲解，让他们对国学有更深入的了解。
通过这种方式，学生们不仅能够感受到中华传统文化的博大精深，还能够在其中找到自己的文化认同，增强对自己民族文化的自信和自豪。
四、拓展课外阅读，增强学生的文学修养除了课内经典诵读，还可以通过课外阅读的方式，拓展学生的文学修养。
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考诗歌和文言文是中华传统文化的重要组成部分，也是小学语文教育中不可或缺的一部分。
通过经典诗文的诵读和积累，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和文学素养。
在小学阶段，如何进行经典诗文的诵读与积累，需要我们结合教学实践进行思考和探索。
一、经典诗文的选择在小学阶段，应当以易读、易懂并且富有教育意义的经典诗文为主要材料。
这些诗文既要符合小学生的认知水平和理解能力，又要具有一定的文学价值和审美意义。
在一二年级可以选择一些简单、优美的儿童诗歌，如《小蝌蚪找妈妈》、《小松鼠》等；在三四年级可以选择一些富有情感和温馨的诗文，如《游园惊梦》、《锄禾》等；在五六年级可以选择一些思想深刻和富有启发性的诗文，如《静夜思》、《出师表》等。
通过精心挑选经典诗文，可以更好地引导学生领略中华传统文化的魅力，激发学生对文学的兴趣和热爱。
二、诵读与背诵诵读是指学生通过朗诵的方式来表达经典诗文的语言和情感。
在小学语文教学中，应当注重培养学生的诵读能力，让他们通过诵读来感受诗文的韵律和情感，同时提高他们的语音语调和语言表达能力。
在诵读的基础上，可以逐步引导学生进行经典诗文的背诵。
通过不断地重复背诵，可以帮助学生牢记诗文的语言和结构，培养学生的记忆力和语言表达能力。
经典诗文的诵读与背诵不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养学生的审美情趣和文学素养，使他们在诵读中感受到美的力量，体验到语言的魅力。
三、积累与赏析在诵读与背诵的基础上，应当进一步引导学生对经典诗文进行积累与赏析。
积累是指学生通过阅读、思考和记忆，逐渐积累起丰富的文学知识和语言材料。
在小学阶段，可以通过课堂讲解、课外阅读和互联网资源等多种途径，引导学生积累诗文的背景知识、文学常识和优美语言。
赏析是指学生通过深入思考和分析，领悟诗文的内涵和意义，理解诗文的艺术价值和审美意义。
在小学语文教学中，应当引导学生通过课文分析、课外阅读和课外活动等方式，逐步提高他们的赏析能力，使他们能够辨别美丑、善恶，领悟诗文的真谛和情感，感受诗文的魅力和功用。
小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考
小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考作为小学阶段的语文教育，经典诵读是不可或缺的一部分。
通过经典诵读，孩子们可以学习到传统文化、提高语言表达能力、增长知识等，而语文教师也应该在课堂教学中加强对经典诵读的融入。
下面将对小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考进行探讨。
一、经典诵读教学的意义经典是指那些流传已久、具有代表性和典型性、深刻表现了当时社会生活情况和文化精神的文学作品。
孩子们在经典诵读教学中，不仅能接触到经典作品，感受到文化的魅力，也能提高对于语言的理解和运用能力。
此外，经典诵读还有助于激发孩子们的兴趣和积极性，促进他们对于文学的热爱和追求。
二、如何进行经典诵读教学1. 在选材上，应挑选符合孩子年龄特点和文化背景的经典作品。
在此过程中，教师应该结合孩子的兴趣和阅读水平，挑选出适合他们阅读和朗读的经典作品。
2. 在教学过程中，要从多个方面来引领孩子诵读。
具体而言，可以讲解文学常识、注重语言韵律、培养孩子的阅读体验、加强对于情感表达的引导等。
3. 教师在辅导孩子进行经典诵读的过程中，可以采用多种教学手段和方式。
例如，可以通过朗诵比赛、诵读艺术展示、小组讨论等方式来推进诵读教学。
1. 通过配合教材内容进行经典诵读教学，例如在语文课程中选取与经典作品相关的教材，将经典诵读融入到整个阅读过程之中。
2. 通过开展专项活动，加强孩子们的经典诵读学习。
这种方式可以让孩子们更加专注地学习经典诵读，从而提高他们的理解能力和阅读水平。
3. 以主题式课程的形式，将经典诵读融入到整个教学过程中。
教师可以根据孩子们的兴趣爱好和学习特点，推出各种形式的主题教学，例如童话故事、诗歌欣赏等，让孩子们在这个主题中进行经典诵读和探究。
2024年小学古诗文经典诵读活动总结(2篇)
2024年小学古诗文经典诵读活动总结2024年，我们学校举办了一场别开生面的古诗文经典诵读活动。
这次活动旨在增强学生对古代文化的了解，培养学生的文学素养和语言表达能力。
经过一段时间的准备和筹备，这次活动圆满成功，给学生们留下了深刻而美好的印象。
在活动前，学校组织了一次古诗文知识的培训，让学生们了解到中国古代文化的博大精深和独特之处。
我们邀请了资深的古文教师来给学生们上课，讲解古代文化的背景和文学作品的内涵。
学生们通过这次培训，对古代文化有了更深入的了解，并对接下来的古诗文经典诵读活动充满了期待。
在诵读活动中，学生们发挥了主动性和创造性。
学校精心准备了一些经典的古诗文，包括《静夜思》、《将进酒》、《岳阳楼记》等等。
学生们可以自由选择一首诗或一篇文章进行诵读。
活动开始前，学生们进行了自我准备，他们在家里或课堂上找到自己喜欢的诗和文章，并利用课余时间反复默记。
这样，他们就能更好地理解文本的内涵，把自己的情感融入到诵读中。
活动现场，学生们一个接一个上台进行诵读。
每个人都发挥了自己的特长和优势，将文字用声音演绎得淋漓尽致。
有的同学通过用声音的高低变化来表达情感，让观众更好地感受到文本的内涵；有的同学通过吟诵的方式来展示古诗的韵律美，让人仿佛穿越时空，回到了古代的诗意世界。
每个同学都尽力发挥自己的特长，展示自己的才艺，无论是语言表达能力还是情感的传递力都给人留下了深刻的印象。
除了学生们的精彩诵读，活动中还有一些额外的亮点和创新。
为了让诵读活动更加生动有趣，我们还邀请了一些专业的演员来进行现场表演。
他们通过舞蹈、音乐等多种形式来展现古诗文的内涵和美感。
这些演员们带给学生们不仅仅是视觉的享受，更是对古代文化的一次深度体验。
学生们看到了古代文学作品的多元表现形式，对古代文化也产生了更加浓厚的兴趣。
通过这次古诗文经典诵读活动，我们的学生们不仅仅是诵读了一些文字，更是感受到了古代文化的独特魅力。
他们通过诵读活动，进一步提高了自己的语言表达能力，锻炼了自己的台风和自信心。
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考在小学语文教学中，经典诗文诵读与积累一直是一项重要的任务。
经典诗文是培养学生情感、艺术鉴赏能力和语言表达能力的重要途径。
通过诵读与积累经典诗文，不仅可以丰富学生的文学知识，还可以提高学生的语言表达和写作能力。
下面是我在小学语文教学中进行经典诗文诵读与积累的实践与思考。
在课堂教学中，我注重营造良好的氛围，激发学生的学习兴趣。
我会带领学生朗读经典诗文，感受其中的美妙韵味。
每周设置诗文诵读时间，学生逐渐熟悉并掌握了一些经典诗文。
在诵读过程中，我会给予学生充分的表达空间，鼓励他们发挥自己的创造力，读出自己的感受。
通过自主参与，学生不仅能够强化记忆，还能够与经典诗文产生更深层次的情感联系。
我重视诗文的积累与复习。
小学学生的记忆力有限，如果只停留在朗读的层面，很快就会遗忘。
我在课后布置诗文积累作业，要求学生背诵和复述所学的诗文。
为了帮助学生进行复习，我会组织诗词朗读比赛，让学生利用课余时间进行复习和准备。
我鼓励学生形成读书笔记，记录自己的收获和感受，通过不断地积累，让学生的诗文能力得到提高。
我注重与其他学科的融合。
经典诗文在表达情感和思想的也蕴含了丰富的文化内涵。
我引导学生了解与经典诗文相关的历史、地理和科学知识，通过文学与其他学科的融合，帮助学生更加全面地理解和感受经典诗文。
在学习《静夜思》这首诗时，我会介绍唐代的风俗和生活习惯，帮助学生更好地理解诗中所表达的思想。
我鼓励学生进行创作与表演。
经典诗文是艺术的载体，鼓励学生通过模仿和继承，创作自己的诗文作品，展示自己的才华。
在班级内，我会组织学生进行诗文阅读和朗诵比赛，让学生有机会展示自己的朗诵和表演能力，同时也培养了学生的自信心和表达能力。
小学古诗文经典诵读活动总结
小学古诗文经典诵读活动总结古诗文是中华民族文化的瑰宝，寓意深远，情感真挚。
为了弘扬古诗文的优秀传统，提高学生的语文素养，我校举办了一次小学古诗文经典诵读活动。
通过这次活动，我对传统诗文的学习和诵读有了更深刻的理解和体会。
首先，古诗文经典诵读活动为学生提供了一个展示自我的平台。
在活动中，每个学生都可以选择自己喜欢的古诗文进行诵读。
有的同学选择了《静夜思》，用悠扬的语调和婉转的声音表达出了诗中的深情；有的同学选择了《行路难》，用铿锵有力的朗读方式演绎出了诗人对人生艰难的思考。
每个学生都展现出了自己的特长，让大家看到了他们的才艺和潜力。
其次，古诗文经典诵读活动提高了学生的语文素养。
在准备诵读的过程中，同学们不仅仅是在背诵古诗文，更是在感悟其中的含义。
他们通过分析诗句的结构、揣摩字句的意境，深入挖掘其中的情感和内涵。
在诵读的过程中，同学们用自己独特的解读和表达方式，展示出了对古诗文的深入理解和品味。
这样的诵读活动不仅仅让同学们掌握了古诗文的基本知识，更培养了他们对语文的热爱和创造力。
最后，古诗文经典诵读活动丰富了学生的课余生活。
在活动中，同学们积极参与，互相学习和交流。
同学们可以向其他同学借鉴，共同进步。
有时候，同学们还会自发组织小组，一起进行诗歌创作和表演。
有的同学自己编写了古诗，展现了他们的创作才能和想象力。
这样的交流和互动不仅丰富了同学们的课余生活，也增进了同学们之间的友谊和合作精神。
通过这次小学古诗文经典诵读活动，我深刻体会到了古诗文在培养学生爱国情怀、弘扬中华文化方面的重要作用。
同时，我也发现了一些问题和不足之处。
比如，有些同学在准备诵读过程中缺乏耐心和细心，只在背诵古诗文的表面内容，而忽略了其中的深意和情感；有些同学在诵读过程中声音单调，缺乏感情的表达。
针对这些问题，我认为我们应该加强对古诗文的理解和解读，注重培养学生的感受力和表达能力。
总之，小学古诗文经典诵读活动是一次非常有意义的活动。
通过这次活动，同学们不仅提高了语文素养，展示了个人才艺，还丰富了课余生活，增进了友谊和合作精神。
经典诵读活动开展的反思
经典诵读活动开展的反思
以经典诗文为载体培育学生的人文素养是一个艰巨而漫长的过程。
在整个课题研究中我们也碰到了许多困惑的问题：
1、由于缺乏丰厚的理论素养和古诗文功底，及自身研究能力、研究水平的不高，课题研究工作，特别是古诗文教学法的研究工作还比较肤浅，缺乏理论深度，影响和限制了课题研究的纵深发展。
2、由于教师的古诗文阅读量有限，经典诵读内容的质和量都有待提高。
学生诵读古诗文又是在教师的影响下被动地诵读。
如何使学生乐诵、勤诵、多诵仍然是我们今后要努力的方向。
3、目前多数学生的诵读往往基于字面上的熟悉，对于诗的内涵理解可以说是囫囵吞枣。
有的学生就会认为自己已经会背诵了，在课堂教学时忽视对古诗意思的理解。
怎样使经典诗文诵读活动更丰富、有突破，更具个性，从而使学生人文素养不断提升？
4、如何使古诗文经典诵读活动与其他学科更好地融合，充分整合各学科之间可以交互的学习资源，使学生的素养在更广泛的领域得以发展等，这些都是值得我们进一步研究探索的问题。
总之，这一课题给我们的教师、学生、学校的教科研工作注入了活力，给全体学生带来了无尽的乐趣，今后我们还将以此为依托，进一步开发校本课程，为学生的书法、绘画、朗诵、歌曲、器乐演奏等兴趣和特长培养作奠基。
我们相信，通过开展“古诗文经典诵读实验研究”，那些历经千年传颂的名篇佳作，必将随着岁月的流逝和学生阅历的增加而慢慢释放出浓醇的芬芳，建设路小学的文化底蕴亦将更
加丰厚、风姿更加迷人！。
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考小学经典诗文的诵读与积累在小学语文教学中占据着重要的位置，它不仅可以提高学生的语言表达能力和审美情感，还可以培养学生的文学素养和人文情怀。
对小学经典诗文的积累和诵读，需要进行系统的实践与思考，以期更好地发挥其在小学语文教学中的作用。
第一、关于小学经典诗文积累的实践小学阶段是学生接触语文经典的最佳时机，学校应该在教学大纲中加大对小学经典诗文的引导和积累。
学校可以设置专门的诗文课程，专门用来学习、积累和诵读经典诗文。
学校可以购买适合小学生阅读的古诗文书籍，供学生在课余时间自主阅读和积累。
学校还可以组织与经典诗文相关的活动，例如诗歌朗诵比赛、古诗词大会等，以鼓励学生对经典诗文的热爱和学习。
家长也应该在家庭教育中加大对小学经典诗文的引导和积累。
家长可以在孩子的课外读物中加入一些古诗词书籍，让孩子在课余时间自主阅读。
家长可以与孩子一起诵读经典诗文，激发孩子对经典诗文的兴趣。
作为家长，还可以通过亲身实践，教会孩子一些古诗词的背诵方法和技巧，帮助孩子更好地积累和记忆经典诗文。
第二、关于小学经典诗文诵读的实践小学生年龄小，对于经典诗文的理解可能有限，但他们可以通过诵读经典诗文来培养语感和审美情感。
学校可以在语文课上设置专门的诵读环节，让学生在老师的引导下，诵读经典诗文，感受其中的韵味和美感。
老师可以利用音频、视频等多媒体资源，给学生展示一些经典诗文的诵读，激发学生对经典诗文的学习兴趣。
老师还可以利用“课外诵读大赛”等形式，激励学生多出声，多诵读经典诗文。
家长在家庭教育中也可以为孩子创造良好的诵读环境。
家长可以利用晚饭后、睡前等时间，与孩子一起诵读经典诗文，感受其中的美感和情感。
家长也可以在平时的聊天中，引导孩子自己朗读一些经典诗文，让孩子在家中也能得到诵读的机会。
我们需要思考如何提高学生的诵读质量。
在诵读经典诗文的过程中，学生可能会出现发音不准、语调单一等问题，老师需要对学生的诵读进行指导和示范。
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关于在小学生中开展古诗文经典诵读的思考
现在的孩子会英语、懂电脑，知道比尔.盖茨，崇拜歌星明星，惟独对祖国灿烂辉煌的传统文化知之甚少。
这不能不引起我们的深思。
我们是中国人，我们不能丢掉中国文化的“根”。
1988年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎发表宣言：“如果人类要在二十一世纪生存下去，必须回到2500年前去吸取孔子的智慧。
”所以我们认为在小学生中开展儿童经典诵读不仅非常有意义，非常有必要，而且迫在眉睫。
下面结合我镇开展古诗文经典诵读活动的实施情况，浅谈一些思考：
一、小学生古诗文经典诵读的意义和作用：
中国出了许多世界级的大文学家，它们无一不是在幼小之时便饱读经典诗书，或幼时便可以写出一鸣惊人之作，或大器晚成写出千古绝唱。
古人所说的“取法乎上，得乎其中”是很有道理的，让孩子直抵高层，感受名家大师风采，不失为一条佳路坦途。
1、古诗文诵读能开发孩子的记忆力。
人在生长发育过程中，有发展记忆力的最佳时期，有学习语言文字的最佳时期，大体都在小学阶段，十三岁达到高峰。
此后，记忆力慢慢往下走，理解力慢慢增加,再开发锻炼记忆力，困难极大，效果也远不及童年。
因此，让孩子们在一生学习工作压力最轻，记忆力最好的时候，去接受一生都受用的千古美文，既是为孩子做一种终生可以去消化理解的文化准备，也是一项孩子黄金记忆力的抢救工程。
很多人都有这样一个共同体会：少年时代背下的诗文，终生难忘，到了成年，想背那是难上加难。
因为记忆的黄金年代在生命中已一去不复返。
那记忆的黄金年
代都应背些什么呢？是“小猫叫小狗跳”的浅显童谣，还是终生受用的中华经典古诗文呢？答案是不言而喻。
2、古诗文诵读能帮助孩子打好语言文字功底。
现在很多大学生不会写文章，其原因就是语文基础差。
而古人读书，几年内就解决了语言文字问题。
私塾的办法很简单，就是背经典，熟读经典。
著名学者南怀瑾说：“曾有人问我，为什么能有这么好的学问？我都实实在在地告诉人家，这是我十三岁之前熟背经典的结果。
”中国语言文字之根在古诗文经典，历代美文就是最好的范文，而学习它的最好办法就是幼时熟背。
倘若中学以后再去接触文言文，可谓既有“丝竹之乱耳”，又有“案牍之劳形”，往往是事倍却功半。
在小学阶段有了这些经过历史选择，千百年来大浪淘沙、代代相传的古诗文积累，不仅会提高学生的语言文字表达能力，为将来的厚积薄发创造条件，还培养了学生对传统文化的浓厚兴趣，补上了人文修养这一大课,可谓一举多得，我们何乐而不为呢？
3、古诗文诵读能提高学生的人格修养。
我们开展诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住一些名篇佳作，更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。
如美文中提到的“天下为公”的理念、“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀、“位卑未敢忘忧国”的精神、“无为而无不为”的智慧、“己所不欲勿施于人”的道德原则、“地势坤，君子以厚德载物”的雅量。
“高山流水”般的友谊、“见贤思齐”，“无欲则刚”的人生哲理等等，可以说“修身、齐家、治国、平天下”的道理都蕴含其中。
“腹有诗书气自华”，经典古诗文中这些积极的人生理念和道德精神，会对孩子的一生产生积极的影响。
“诗文明志”，学生们在完善自身人格修养、提高文化品
味的同时，也必将会自觉地承担起传承中华文明、弘扬民族精神、发展国家经济的历史重任。
此外，古诗文诵读活动也是弘扬民族文化，传承中华文明的一项伟大工程。
让民族文化血脉相传，向子贡说的那样“文武之道，未坠于地，在人”——不仅是我们教育工作者的使命所在，也是每一个家庭、每一个中国人对中华民族、对人类历史和进步所应承担的责任。
二、我镇古诗文经典诵读活动实施情况
为激活传统，继往开来，使学生从小就接受中华经典文化的熏陶和训练，我镇于2008年9月实施了“中华古诗文经典诵读工程”，现已取得阶段性成果。
古诗文经典是孩子们受用一生的精神财富，需要用一生的时间去理解，现在的孩子们能理解最好，不理解也不必强求。
诺贝尔奖获得者杨振宁博士曾说，在上小学的时候，我背了不少名篇佳作，很容易就学会了，七十多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合以后，才逐渐体会到“高处不胜寒”、“犹恐相逢是梦中”等诗词的含义，因此，我们的要求是“不求理解，只求熟读熟背”，老师只奖励不强求，只表扬不批评，只要反复诵读，自然就能背诵。
各校每天20分钟晨读，课前2分钟诵读“每周一诗”，间操后全校学生集体诵读，这样就给学生们诵读提供了时间上的保证；古诗文擂台赛、校园广播古诗文赏析、古诗文书画展及手抄报展评等，极大地激发了学生的参与热情。
书生朗朗，开卷有益，文以载道、继往开来。
目前，我镇古诗文擂主中心校本部四年一班陆漫兮同学已能熟练背诵200余篇古诗文。
我们的目标是：小学生毕业时，都能熟练诵读300篇古诗文，“熟读唐诗三百首,不会做
诗也会吟”，到那时，学生即使达不到出口成章，但对其作文、做人、做事都将会是大有益处的。
经过这些经典智慧的熏陶，人生哲理的点化，生活善行实践的引导，我们有理由相信，无论他们将来走到哪里，从事什么职业，都会有一个光明的未来，幸福的人生。
据心理学家观察，记忆多的人，其理解力也相对提高，其想象力也比较丰富。
我们当然不必像学数学那样确切判定他一定懂还是不懂，也不必像实验室实验一样预测他什么时候能用得上，但我们至少可以知道的是：现在储备了，将来一定有用。
三、我镇古诗文经典诵读取得的阶段成果
作为中国人，有几个人读过《老子》、《孟子》？即使是一名专门学习中文的大学生，又有几个人可以背诵《论语》、《大学》？而这一切,在我镇各小学，一个几岁的孩子便可做到，而且他们因此日益变得知书达理，善良聪慧，乐观坚定，胸怀博大。
通过两年多的研究与实验，我们发现全镇小学生在以下几方面有明显改善：
（1）、记忆力加强。
自开展活动以来，有数据表明，有部分孩子可达到近乎“过目不忘”的能力，60%的孩子记忆力明显增强。
尤其是背诵课文中的作品，学生普遍觉得比较容易，背诵英语单词的能力也随之加强了。
（2）、修养提高。
我镇书香校园建设文化品位高，传统底蕴厚，全镇各校喷绘、写真等宣传作品较多，容易损坏，维护较难，但两年多过去了，丝毫未损，实属不宜，足见学生素质在提高,知书达礼、端庄文雅的学子形象正逐渐形成。
（3）、语文能力提升。
诵读活动开展后，通过检测，我们发现学生在阅读、背诵、写作、口头表达等方面较以前有大幅度进步。
从各校汇报情况来
看，学生们变得能说、会写、善背了，爱看课外书了，同时也带动并促进了其他学科的学习。
（4）、知识面扩大。
经典名篇涉猎到历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面知识，用“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”来形容中国古诗文并不为过。
能熟背这些经典，不仅受益于千古美文的文学滋养，还培养了学生对各学科的学习兴趣，提高了审美能力，可谓有了中国文化的基本修养。
（5）自信心增强。
越是成绩不好的孩子，越有可能在诵读活动中走到前面，因为这使他第一次感到与其他同学站在同一起跑线。
本部一位同学成绩不是很好，在一次诵读活动汇报中，一位领导现场点篇目，他对答如流，得到大家高度赞扬，从此，他变得信心十足，学习劲头也大大增强，成绩明显进步。
此外，学生的注意力水平及识字能力也远远高于一般的孩子。
著名学者吴宓总结出的诵读经典好处是：涵养心性、培植道德、通晓人性、谙悉世事，表现国民性，增长爱国心，转移风俗，造成大同世界，促进真正文明。
我们把这当作一种大境界来追求，“虽不能至，心向往之”。
四、开展古诗文经典诵读应注意的几个问题
开展儿童经典诵读活动，只是是给我们的孩子提供一个书香门第环境，用圣人的思想，用圣人的哲理去规范他，养成一个良好的素养。
那么我们在开展儿童经典诵读需要注意哪些问题呢？
第一，避免急功近利。
我们让孩子背诵经典著作，目的是着眼于他的未来，是对他的一生起作用，所以希望眼光放得长远些，避免出现急功近利的思想。
第二，避免强制。
不求理解，只求熟读，只奖励，不强迫，孩子只要反复念，自然就能背诵下来。
从经验来讲，头一个月难一些，没关系，坚持下来就能成功。
第三，避免尝试心理。
要持之以恒，不能出现三分钟热血、三天打鱼两天晒网的情况，浅尝而止是没有任何效果的，心动不如行动，什么事都可以等，唯独孩子教育的事不能等。
读中国经典与圣贤为伍。
让我们在经典诵读的朗朗书声中投身到中华民族心灵的深处，去瞻仰先哲的精神风貌，去梳理五千年历史与文化的脉络吧！
尤集中心学校校园文化建设领导小组
2010年8月。