幼儿早期阅读调查报告
关于幼儿早期阅读现状的调查报告调研报告
关于幼儿早期阅读现状的调查报告调研报告一、调查目的本调查报告旨在了解幼儿早期阅读的现状，探讨幼儿早期阅读存在的问题，并提出相关建议。
二、调查方法1.问卷调查：设计问卷，采用随机抽样方式，在不同地区的幼儿园向幼儿家长发放问卷，共收集到300份有效问卷；2.访谈调查：对于一部分家长，进行面对面的访谈调查，以了解家长对于幼儿早期阅读的态度和行为。
三、调查结果1.家庭阅读环境不足：有56％的家庭没有为幼儿建立良好的阅读环境，缺乏阅读材料和时间；2.家长参与度较低：有68％的家长每周只能抽出不到1小时的时间和孩子共同阅读；3.幼儿接触新书较少：79％的幼儿每月接触的新书数量不超过3本，且大部分选择的都是简单的绘本；4.幼儿阅读兴趣不高：有43％的幼儿对于阅读兴趣不高，认为阅读是一种被迫做的事情；5.幼儿园阅读教育不足：超过60％的幼儿园没有专门的阅读教育教师，缺乏系统的阅读教育。
四、调查分析1.家庭阅读环境不足是幼儿早期阅读存在问题的重要原因之一、缺乏阅读材料和时间，使得家长无法给予幼儿良好的阅读体验，阻碍了幼儿的阅读兴趣的培养。
2.家长参与度不高也是一个问题。
家长对于幼儿早期阅读的重要性认识不足，缺乏主动参与，影响了家庭阅读的质量和效果。
3.幼儿接触新书较少，主要阅读简单的绘本，对于幼儿发展来说存在一定局限性。
幼儿缺乏接触复杂和有深度的书籍，可能无法获得更广泛的知识和启迪。
4.幼儿阅读兴趣不高，可能是由于幼儿园阅读教育不足所致。
幼儿园缺乏专门的阅读教育教师，没有系统的阅读教育，影响了幼儿的阅读兴趣的培养和发展。
五、建议1.加强家庭阅读环境建设，家长应提供多样化的阅读材料，定期陪伴幼儿阅读；2.提高家长参与度，鼓励家长参与到幼儿早期阅读中，可以通过开展家长培训等方式，提高家长的阅读意识和能力；3.提供更多样化的阅读材料，丰富幼儿的阅读体验，开拓幼儿的阅读视野；4.加强幼儿园阅读教育，增加专门的阅读教育教师，开设系统的阅读教育课程，培养幼儿的阅读兴趣；5.加强家校合作，通过家长会、亲子阅读活动等形式，促进家庭和幼儿园的合作，共同为幼儿的阅读提供支持和引导。
《对幼儿进行早期阅读的培养》中期研究报告
2011-03-20 20:12一、课题背景近年来，随着幼儿教育的改革与发展，早期阅读备受幼教界的关注。
许多实践工作者在幼儿园对早期阅读进行不同角度的尝试，结论却各不相同。
我园过去曾对早期阅读进行了一些尝试，发现幼儿对早期阅读颇有兴趣，但在实践中存在着一些问题：有些教师在指导幼儿阅读时有灌输的现象，忽视为幼儿创造良好的阅读教育环境；重知识轻能力，把早期阅读等同于识字教育；重结果轻过程，忽视情感体验和创造性思维训练；重集体教学，忽视日常培养；重幼儿园教育忽视家庭社区等教育资源的作用。
为此，从200 1年2月起我园对幼儿早期阅读的培养进行了更深入、更细致的研究和探讨。
二、研究目标（一）研究目标转变以灌输知识为本的教育观念，克服重教轻学、重知轻能等不良倾向，树立以幼儿的发展为终极目的的教育思想。
从幼儿的兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中，萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿的观察、表达、感受、倾听、想象、思维能力，为幼儿入学正式学习书面语言做准备。
（二）研究内容1、幼儿早期阅读概念的研究。
2、幼儿早期阅读培养目标的研究。
3、有助于幼儿早期阅读保教环境的研究。
4、教师在幼儿早期阅读培养中的教育观念与行为的研究。
5、探索家园合作共同实施对幼儿早期阅读培养的研究。
三、研究方法本课题研究采用行动研究法作为基本研究的方法，同时辅以调查、观察、谈话等方法。
四、研究结果（一）对幼儿早期阅读概念和早期阅读培养目标的认识早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。
其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读余数和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。
尽管在幼儿有阶段，幼儿尚不需要具备文字能力，但在口头语言向书面语言过渡的时期，他们有必要认识口语与文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的基本技能和初步辨认自己的名字和常见字。
当幼儿阅读意识萌发时，会出现强烈的阅读渴望，什么书都想看一看、什么字都想认一认，成人应给予扶植，满足幼儿的需求，也只有“我想、我要”的意识下，才会激发出幼儿自身的内在动力，形成自发的阅读行为。
幼儿家庭早期阅读的现状调查及研究开题报告
论文开题报告：幼儿家庭早期阅读的现状调查及研究浙师大杭幼师院专升本0401班桂芳晶指导老师:朱丽丽1、研究的意义与目的一、世界各国开始普遍关注儿童早期阅读能力的培养近些年来，随着幼儿教育事业的持续发展，世界各国开始普遍关注幼儿早期阅读能力的培养。
阅读能力既是幼儿认知能力的重要方面，又对幼儿的同伴交往、处理冲突、表达情感、丰富个体生活、提高自我意识及对于幼儿今后的学习和发展有着重要意义；所以早期阅读能力的提高能够促进国家整体国民素质的提高，为社会公平奠定基础。
二、家庭对早期阅读教育的关系密切家庭是幼儿生活的重要环境之一，对幼儿的身心发展起着不可估量的作用，家庭能够形成鼓励幼儿早期阅读的氛围，这就会大大促进幼儿对阅读的兴趣，提高阅读能力，促进良好学习习惯的养成。
三、我国对于家庭如何培养幼儿早期阅读方面的研究相对较少我国对幼儿园培养幼儿早期阅读能力进行了许多研究，但是对于家庭如何培养幼儿早期阅读方面的研究相对较少，研究的时间短，处于初级阶段，可说服的数据尚少。
对如何科学全面地进行家庭早期阅读教育，有待于更进一步的研究。
四、通过分析现状发现问题并提出自己的建议和策略学前幼儿家庭早期阅读教育的现状到底如何？家长对幼儿早期阅读的认识程度如何？幼儿的阅读水平与家庭状况、家长学历及态度等是否存在相关关系？不同的家长具体采取了哪些方式方法开展幼儿的早期阅读能力的培养？通过了解现状进行分析并发现问题，提出自己的建议和策略，就是此次调查研究的基本目的。
2．文献综述一、早期阅读的研究历史美国有关学前幼儿书面语言的研究始于上个世纪60年代，在1956年，创立了国际阅读协会(International Reading Association,IPA),以结合全球各界专家为提升识字率而努力。
1966年，开展了“阅读是基础”这样一个文化和教育意义的长期运动，1997年成立全美阅读研究小组（National Reading Panel）对幼儿早期阅读进行更科学的研究。
大班幼儿自主阅读调查报告
大班幼儿自主阅读调查报告随着社会不断地进步，越来越多的事务都会使用到报告，报告包含标题、正文、结尾等。
为了让您不再为写报告头疼，以下是我整理的大班幼儿自主阅读调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
具有阅读能力的幼儿求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心。
由此可见，早期阅读对于幼儿的将来乃至一生的发展都有重要的影响。
将早期阅读纳入幼儿的语言培养目标中：喜欢听故事，看图书，逐步提高感受、理解、欣赏和表达能力；接触生活中常见的符号、标志、文字等，初步理解它们所表达的意思等，这些目标都是对早期阅读的具体要求。
从人的各种能力来说，阅读能力是非常重要的一种学习能力，人们可以在阅读中接触各种知识，积累生活经验，并以此为载体将知识迁移内化，提高综合能力。
可以说，阅读能力与以后的成功有非常密切的关系。
那么，我们应该如何在实践中培养幼儿早期阅读习惯呢？我认为，应该从以下几方面入手：一、为幼儿创设良好的阅读环境。
首先，要为幼儿筛选合适的阅读材料。
对于没有鉴别能力的幼儿来说，我们要为他们把好第一关。
选择合适的材料是幼儿早期阅读的基础，我们应该根据幼儿的年龄阶段选择一些色彩鲜明、形象直观、深入浅出、富有教育意义的图书。
其次，要将早期阅读渗透到一日活动的’每个环节中。
不仅学习活动中可以加入早期阅读，区域活动、生活活动、游戏活动中都可以渗透早期阅读。
我们在教室里开辟了专门的和阅读区，因平时上课时间紧，我们就利用早饭前后的晨间早读、午饭后、散步的时间、区域活动等零碎的时间来进行幼儿的阅读活动，充分利用每周五的分享活动来分享，有的家长每周都给孩子订阅很多的绘本拿来幼儿园分享，教师也经常帮助孩子阅读，给孩子讲一讲，特别是书中孩子不好理解的地方，既符合幼儿年龄特征满足了幼儿对游戏的渴望，又很好的融入了早期阅读的内容。
二、激发幼儿的阅读兴趣。
兴趣是孩子最好的老师，激发幼儿对阅读的兴趣，是培养幼儿早期阅读习惯的关键。
幼儿早期阅读现状的调查报告
幼儿早期阅读现状的调查报告根据以往的调查数据和观察，以下是幼儿早期阅读现状的调查报告：1. 阅读习惯：幼儿早期阅读习惯较为普遍，大部分幼儿每天都会有一定的阅读时间。
2. 阅读方式：幼儿的阅读方式主要包括听读和视读两种，其中听读更为普遍，如家长给幼儿朗读故事书。
视读方面，有些幼儿已经能够辨认图书中的文字，而有些幼儿则主要通过观看图书中的图片来理解故事情节。
3. 阅读内容：幼儿早期阅读内容主要是绘本、童话故事等。
这些内容多数情况下都是有趣、富有想象力和教育性质的，以满足幼儿的认知需求和兴趣。
4. 阅读环境：幼儿的阅读环境对其阅读发展起到重要的促进作用。
一个良好的阅读环境应包括家庭和学校两个方面。
在家庭方面，应提供丰富多样的图书和阅读材料，鼓励家长和幼儿一起阅读。
在学校方面，应设置多个阅读角落，提供丰富的图书供幼儿阅读，并开展与阅读相关的活动。
5. 阅读影响力：幼儿早期阅读对幼儿的认知、语言发展和想象力等方面具有重要的影响。
通过阅读，幼儿能够扩大词汇量、培养语言能力，并提升思维能力和创造力。
6. 阅读问题：尽管幼儿早期阅读受到家庭和学校的重视，但仍存在一些问题。
一些幼儿可能缺乏阅读兴趣，导致阅读时间不足；另一些幼儿可能缺乏相应的阅读材料，使得阅读内容单一。
此外，一些家长可能缺乏阅读启发和指导，影响了幼儿的阅读能力发展。
总结而言，幼儿早期阅读习惯较为普遍，在良好的阅读环境下，幼儿能够通过听读和视读方式接触丰富的阅读材料。
然而，仍然存在一些问题需要解决，包括缺乏阅读兴趣、内容单一和家长缺乏阅读指导等。
因此，我们应该重视幼儿早期阅读，提供更多适合幼儿的阅读材料，并鼓励家长参与到幼儿的阅读活动中。
小班幼儿家庭绘本早期阅读现状调查总结报告
小班幼儿家庭绘本早期阅读现状调查总结报告一、引言绘本早期阅读在幼儿教育中具有重要的作用，它不仅可以培养幼儿的语言表达能力和想象力，还可以促进幼儿对生活和世界的理解。
本次调查旨在了解小班幼儿家庭绘本早期阅读的现状，为提高幼儿早期阅读水平提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，选择了小班幼儿家长作为调查对象。
问卷包含了幼儿家庭绘本阅读的频率、方式、选择原则以及家长对幼儿绘本阅读的认知等内容。
三、调查结果1. 幼儿绘本阅读的频率根据调查结果显示，大部分小班幼儿家长会每天为幼儿提供绘本阅读的机会，占比达到85%。
另外，有10%的家长表示会每周阅读绘本，只有5%的家长很少给幼儿提供绘本阅读的机会。
2. 幼儿绘本阅读的方式调查发现，大多数家长会采用和幼儿面对面阅读的方式，这样可以更好地引导幼儿理解故事情节和提高表达能力。
此外，也有部分家长选择给幼儿看绘本视频和使用绘本电子书进行阅读。
3. 幼儿绘本的选择原则对于家长来说，他们在选择幼儿绘本时主要考虑的因素有：内容是否具有教育意义（45%）、绘本的故事情节（35%）以及绘本的质量（20%）等。
这些因素对于幼儿绘本的选择起到了一定的指导作用。
4. 家长对幼儿绘本阅读的认知大部分家长认为幼儿绘本阅读可以提高幼儿的语言表达能力（60%）、想象力（30%）和情感表达能力（10%）。
同时，也有少部分家长认为绘本阅读可以培养幼儿的阅读习惯（5%）和认知能力（5%）。
四、问题分析1. 绘本阅读的频率仍有待提高。
虽然大部分家长会每天阅读绘本，但仍有5%的家长很少给幼儿提供绘本阅读的机会，说明仍有一部分家庭对于绘本阅读的重要性认识不足。
2. 部分家长对绘本的质量意识不够强。
在绘本选择原则中，只有20%的家长会重视绘本的质量。
这可能导致家长在选择绘本时，重视的更多是内容和故事情节，对绘本的质量要求较低。
五、建议1. 提高绘本阅读的频率。
针对很少给幼儿提供绘本阅读机会的家庭，可以通过开展相关家庭教育活动和宣传，提高家长对绘本阅读的认识，鼓励他们每天为幼儿提供绘本阅读的机会。
幼儿早期阅读现状的调查报告
幼儿早期阅读现状的调查报告
根据我们对幼儿早期阅读现状的调查报告，以下是一些主要的发现：
1. 阅读意识不足：调查发现，许多家庭对于幼儿早期阅读的重要性缺乏充分认识。
很多家长认为幼儿的主要任务是玩耍和休息，而忽视了阅读的重要性。
2. 缺乏家庭阅读环境：超过一半的被调查家庭中，幼儿没有给予足够的阅读时间和空间。
很多家长没有建立起家庭阅读的习惯，也没有给予幼儿足够的关注和指导。
3. 电子产品占据主导地位：调查显示，越来越多的幼儿时间花在了电子产品上，如电视、电脑和手机。
这导致幼儿的阅读时间被大大减少，对于纸质书籍的兴趣也逐渐减弱。
4. 学前教育的不完善：幼儿园或托儿所等学前教育机构在幼儿阅读方面的教育内容和方式也存在一定问题。
一些机构过于注重记忆和功利性的教育方法，而忽视了培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要性。
5. 儿童图书的缺乏：在市场上，儿童图书的数量和质量存在一定问题。
有很多儿童图书内容单一、故事情节乏味，无法引起幼儿的兴趣。
而优质、有趣、适合幼儿阅读的图书相对较少。
综上所述，幼儿早期阅读存在诸多问题和挑战，包括家庭意识不足、缺乏阅读环境、电子产品占据主导地位、学前教育的不完善以及儿童图书的缺乏。
解决这些问题需要家庭、学校、社会各方面的共同参与和努力，提高家长的阅读意识，建立良好的阅读环境，改进学前教育内容和方式，增加优质的儿童图书资源等。
幼儿早期阅读的调查报告(精选多篇)
幼儿早期阅读的调研报告(精选多篇) 第一篇：幼儿早期阅读的调研报告调研目的：通过这次的参观和调研对东大幼儿园的园设施进行了参观。
并通过参观幼儿园图书馆的建立，进一步了解幼儿园开展的早期阅读这门特色课程。
调研容：东大幼儿园室外的装饰以及本园具有阅读特色的墙面装饰以及教师、家长对早期阅读的看法。
通过这次的调研发现东大幼儿园是一所以幼儿的早期阅读为特色的幼儿园。
单从幼儿园的环境装饰就可以感受到--连转角处的墙上都挂着一本本幼儿书，有大字读物、双语绘本、图文并茂还有亲子共读类的书籍。
到二楼的走廊之后每隔三四米就有一幅名人名言有孔子、有老子、还有庄子。
走廊的扶手上挂着一篇篇幼儿诗，看着这些诗篇也让我们回忆起了自己的童年。
无论是走廊上还是墙面上都体现着他们的特色课程----早期阅读。
园长还介绍了园里开展的朗诵比赛、讲故事比赛、家长与孩子一起表演的绘本剧节目等，这些都是他们平时在幼儿园里开展最多的活动。
园的老师对早期阅读也有不同的看法：有的老师就认为孩子在学习诗词的过程中记住的字可能不是很多，会给孩子带来比较枯燥的学习环境;有的老师认为这是给孩子提供的一个很好的学习平台，能够为将来的学习生涯打好坚实的基础。
调研体会：通过调研我清楚的知道每个幼儿园的特色课程都是有意义的而不是想开就开的。
每个幼儿园开某个特色课程都是以幼儿为中心，以发展幼儿的身心或者思维为前提。
在幼儿园的图书室中有这样一份调查表，调查的结果表明家长对早期阅读的教育观念、目标的认识不足。
家长认为幼儿一定要读的书籍种类：益智类智能训练类图书62.39%，科普读物38.46%，故事类图书和儿童刊物76.92%，识字类图书或卡片66.66%，健康类图书6.24%，其他图书占10.25%。
大部分家长认为智力发展是幼儿期主要的容，识字是提高阅读能力重要手段。
只有6.24%的家长认为凡是有利于幼儿成长的书是幼儿可以阅读的容，不仅仅是启发智力和多认识字。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
幼儿园早期阅读研究的课题结题报告 (5000字)
<<幼儿园早期阅读研究>>的课题结题报告《幼儿早期阅读的研究》课题结题报告任阳中心幼儿园一、课题背景阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。
阅读得越多，人的能力及适应性也越强。
早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成阅读的概念，即要看、要听、要读、通过养成性教育，有力的推动今后的学习。
研究表明，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。
因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅读习惯具有十分积极的现实意义。
二、问题的提出我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。
为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。
三、概念的界定我们研究的早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语言活动。
四、理论依据1、心理学的研究表明：幼儿期对大千世界非常好奇，总想知道它们之间存在的原因和之间的关系，说明这时期幼儿对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲，这是一个非常明显的特征，近年来许多相关研究显示：3—8岁是孩子自主性阅读能力发展的关键阶段，在这一阶段，孩子的语言会以惊人的速度发展，文字将与孩子的思维能力相互串联并在生活中发生作用。
他们开始认识符号、声音、与意义的关联性，学习如何看待一张纸、一本书、一则新的知识，也尝试用自己所学的语言解释所见的世界，进而自我展现。
《幼儿园开展早期阅读的研究》阶段性成果报告
《幼儿园开展早期阅读的研究》阶段性成果报告一、引言早期阅读对儿童的语言发展、认知能力和社交能力等多个方面都有着重要的影响。
幼儿园作为儿童早期教育的主要场所，应该积极开展早期阅读教育。
本次研究旨在探讨如何在幼儿园中有效开展早期阅读教育，并评估其对儿童发展的影响。
二、研究方法1.研究对象：选择一所幼儿园作为研究对象，选取该幼儿园的两个班级作为实验组和对照组，每个班级30名学生。
2.实验组设计：对实验组进行早期阅读课程干预。
每周安排两次30分钟的早期阅读课程，课程内容包括听读故事、看图讲故事、绘本阅读等。
3.对照组设计：对对照组不进行特别的早期阅读教育干预。
按照正常的幼儿园日常教学活动进行。
4.数据收集：在实验结束后，使用问卷调查、观察及测试等方法进行数据收集。
主要包括孩子的语言表达能力、认知能力以及社交能力等多个方面的指标。
三、研究结果1.语言表达能力：实验组的学生在语言表达能力方面明显优于对照组的学生。
实验组的学生在词汇量、语法表达能力、语言流利度等方面表现出更好的发展。
2.认知能力：实验组的学生在认知能力方面表现出更好的水平。
他们在观察、思考、记忆等方面的能力明显超过对照组的学生。
3.社交能力：实验组的学生在社交能力方面更有优势。
他们表现出更好的合作、沟通和分享的能力。
四、讨论与结论通过本次研究的阶段性成果，我们可以得出以下结论：1.早期阅读教育对幼儿的语言表达能力、认知能力和社交能力等方面有着明显的促进作用。
2.早期阅读教育应该成为幼儿园的重要组成部分，每周安排适当的早期阅读课程，有助于提高幼儿的综合素质发展。
然而，本研究还存在以下问题：1.实验组个别学生的家庭背景等因素可能会对研究结果产生一定的影响。
2.实验时间较短，对于早期阅读教育的长期影响还需要进一步研究。
基于以上结论和问题，我们将进一步完善研究方案，继续进行后续的研究。
希望通过我们的努力，为幼儿园早期阅读教育提供更多的经验和依据。
1.张娟。
关于小班幼儿早期阅读兴趣的调查报告
关于小班幼儿早期阅读兴趣的调查报告作者：王丽华来源：《幸福家庭》2021年第09期兴趣是指积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，它使人产生愉快的情感体验，使人在精神上得到一定的满足。
从兴趣入手激发幼儿的内部动机，可以保障幼儿阅读活动的顺利进行，从而取得良好的阅读效果。
基于现状，我们对小班幼儿早期阅读兴趣培养进行测查分析，以便更深入地发现问题，探讨有效的培养方法，从而更好地开展早期阅读教学活动。
（一）测查对象：对本园小班幼儿整体抽样，选取小（4）班36名幼儿、小（5）班35名幼儿，其中小（5）班为实验班，小（4）班为对照班。
（二）测查方法：测查法与观察法。
1.测查项目：阅读兴趣。
2.测查形式：对兴趣的测查——观察法。
观察内容：创设阅读环境，对两个班的幼儿在一次阅读活动中表现出的兴趣进行观察。
观察时间：选定集体阅读时间进行观察。
（专用教室：阅览室）观察方法：实时记录方法。
测查方法：教师为幼儿提供绘本《我也要拉粑粑》，让幼儿观察并讲述观察到的内容。
3.统计方法：根据每项评价指标的等级统计人数。
经测查，两个班的幼儿早期的阅读兴趣差异不明显。
现将小班幼儿早期阅读兴趣前测结果进行统计（表1，见下页）。
（一）大多数幼儿对阅读不感兴趣从表中我们可以发现，实验班中，只有9人能自主阅读20分钟以上，阅读兴趣比较浓的幼儿仅占25.7% 。
有40%的幼儿虽能坚持阅读完图书但不够专心。
另有1人只能连续阅读5分钟以下，注意力不集中、缺乏阅读兴趣的幼儿占2.9%。
经过观察我们发现，大多幼儿都是在玩书或随意地翻阅，愿意自己主动看书的很少。
（二）影响幼儿早期阅读兴趣的因素1.教师指导不到位。
調查对象班级幼儿虽参加过集体阅读活动，但由于缺乏教师的有效指导，幼儿在阅读时存在困难，影响了幼儿的阅读兴趣。
2.提供的读物不合适，幼儿不感兴趣。
教师提供的读物不能满足幼儿的阅读需求，阅读材料单一且缺乏童趣，甚至有些图书以文字为主，缺乏吸引力，幼儿难以理解，从而导致幼儿对阅读不感兴趣。
幼儿早期阅读现状的调查报告
幼儿早期阅读现状的调查报告调查目的：了解幼儿早期阅读的现状，包括幼儿阅读的频率、阅读的内容、家长的参与度等。
调查方法：采用问卷调查的方式，通过面对面或在线方式发放问卷，共收集了100份有效问卷。
调查结果：1. 幼儿阅读的频率：- 每天阅读：20%- 每周阅读：30%- 每月阅读：40%- 很少或从不阅读：10%2. 幼儿阅读的内容：- 绘本：60%- 儿童文学：20%- 数字、字母书：10%- 其他：10%3. 家长的参与度：- 一起阅读：80%- 家长帮助选择书籍：10%- 家长提供阅读材料：5%- 家长很少或从不参与：5%4. 家长在幼儿阅读中的目的：- 培养兴趣爱好：50%- 促进语言发展：30%- 提高阅读能力：15%- 增加知识积累：5%5. 家长在幼儿阅读中遇到的问题：- 幼儿不喜欢阅读：40%- 难以找到合适的书籍：30%- 时间有限：20%- 其他：10%6. 家长对幼儿阅读的重视程度：- 非常重视：50%- 重视：40%- 一般：10%7. 家长对幼儿阅读需求的建议：- 提供更多适合幼儿阅读的书籍：40% - 提供阅读指导和技巧：30%- 提供阅读活动和资源：20%- 其他：10%调查结论：1. 幼儿的阅读频率较低，大部分幼儿每月才进行一次阅读，这可能与家长的忙碌以及缺乏阅读意识有关。
2. 幼儿主要阅读绘本，这符合他们的年龄特点，但也需要逐渐引导他们接触更多类型的书籍。
3. 大部分家长都参与到幼儿的阅读中，但仍有少部分家长缺乏参与意识，需要加强宣传和引导。
4. 家长在幼儿阅读中的目的主要是培养兴趣爱好，并促进语言发展，这是一个积极的表现。
5. 家长在幼儿阅读中面临的主要问题是幼儿不喜欢阅读和难以找到合适的书籍，这需要家长们更加注重选择合适的阅读材料，并与孩子共同创造愉快的阅读氛围。
6. 大部分家长对幼儿阅读重视程度较高，但仍有一部分家长对此并不重视，需要加强家长教育。
7. 家长对幼儿阅读需求主要是提供更多适合幼儿阅读的书籍，并提供阅读指导和技巧，这是一个改进幼儿阅读环境和提高家长阅读能力的方向。
关于幼儿早期阅读现状的调查报告
三一文库（）/总结报告/调查报告关于幼儿早期阅读现状的调查报告一、调查目的：了解我园幼儿早期阅读的现状,有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下,有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。
二、调查对象和方法：本调查随机抽取丰泽区实验幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长(其中小班30名、中班30名、大班30名)。
采用的调查方法：1、问卷法：问卷调查家长的教育观念,对幼儿早期阅读功能的认识，对书籍选择、指导方法等方面的情况。
2、个别访谈法：了解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的情况。
三、调查结果和分析：1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识：86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的，早期阅读对幼儿良好学习习惯的培养有积极作用;8%的家长认为可有可无，顺其自然，可以等孩子大些再加以引导，只有6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读，他们认为孩子听听故事就行了，阅读是识字以后的事了。
2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足：培养幼儿早期阅读并不单是开发智力，还可以从书中可以获得情感体验，分辨真、善、美的能力。
这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。
调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足。
如表一：家长认为孩子一定要读的书籍种类：类别比例凡是有益孩子成长的书8%没有哪一本书使孩子一定要读的26%科普读物、智能训练类图书40%故事类图书和儿童刊物26%由此表可见：(1)最大比例人群----40%的家长认为，智力发展是幼儿期最主要的内容。
(2)26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。
这其中以低学历家长为多，这部分家长教育意识比较模糊，没有科学的教育目标和计划。
(3)另26%的家长认为没有哪一本书是一定要读的，这其中高、底学历的家长都有。
他们认为孩子成长顺其自然，没有必要加予引导。
(4)只有8%的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩子可以阅读的内容。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
关于幼儿早期阅读现状的调查报告
关于幼儿早期阅读现状的调查报告在这个信息化飞速发展的时代，幼儿早期阅读的重要性日益凸显。
为了更好地了解我国幼儿早期阅读的现状，本调查报告通过对多个幼儿园的实地走访和问卷调查，对幼儿早期阅读的现状进行了详细分析。
一、调查背景随着国家对幼儿教育的重视，家长们对孩子的教育投入也越来越多。
早期阅读作为幼儿教育的重要组成部分，对孩子们的认知发展、语言能力、情感交流等方面有着深远影响。
为了解幼儿早期阅读的现状，以便为今后的教育改革提供参考，我们展开了这次调查。
二、调查对象与方法1.调查对象：本次调查对象为我国多个幼儿园的幼儿及其家长、教师。
2.调查方法：采用问卷调查、访谈、实地观察等方式进行。
三、调查结果与分析1.幼儿阅读兴趣与习惯60%的幼儿表示喜欢阅读；30%的幼儿表示偶尔喜欢阅读；10%的幼儿表示不喜欢阅读。
2.家长对幼儿早期阅读的认识与支持调查结果显示，家长对幼儿早期阅读的认识和支持程度较高，但仍有部分家长存在误区。
80%的家长认为早期阅读对幼儿成长非常重要；15%的家长认为早期阅读有一定的重要性；5%的家长认为早期阅读不那么重要。
3.幼儿园阅读环境与资源调查结果显示，幼儿园阅读环境与资源总体较好，但仍需进一步完善。
90%的幼儿园设有专门的阅读区；70%的幼儿园藏书量能满足幼儿需求；50%的幼儿园定期组织阅读活动。
4.教师对幼儿早期阅读的指导调查结果显示，教师在幼儿早期阅读方面的指导存在不足。
50%的教师能定期对幼儿进行阅读指导；30%的教师偶尔对幼儿进行阅读指导；20%的教师几乎不进行阅读指导。
四、存在问题与建议1.存在问题（1）幼儿阅读兴趣与习惯的培养仍有待加强；（2）家长对幼儿早期阅读的认识和支持程度存在误区；（3）幼儿园阅读环境与资源需进一步完善；（4）教师对幼儿早期阅读的指导不足。
2.建议（1）加强幼儿阅读兴趣与习惯的培养，可通过举办丰富多样的阅读活动，激发幼儿阅读兴趣；（2）提高家长对幼儿早期阅读的认识，加强家庭教育指导；（3）优化幼儿园阅读环境与资源，增加藏书量，提高阅读区利用率；（4）加强教师培训，提高教师对幼儿早期阅读的指导能力。
幼儿园早期阅读研究的课题结题报告
<<幼儿园早期浏览研究>>的课题结题报告一、课题背景浏览是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。
浏览得越多，人的能力及适应性也越强。
早期浏览并不在于单纯发展孩子的浏览能力，而更在乎启蒙浏览意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成浏览的概念，即要看、要听、要读、通过养成性教育，有力的推动今后的学习。
研究表明，3—8岁是人的浏览能力发展的关键期，儿童需要养成浏览的习惯、形成浏览的能力，在浏览学习进程中能够独立摸索，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的浏览者。
因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期浏览习惯具有十分积极的现实意义。
二、问题的提出我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期浏览的培养对提高幼儿口语表达能力温柔利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有侧重要的作用。
为了提高幼儿早期浏览水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。
三、概念的界定我们研究的早期浏览是指在幼儿阶段，以图画读物为主要附加文字作品的浏览材料，从幼儿爱好入手，在看、听、说的浏览进程中、萌发幼儿酷爱图书的情感，引发幼儿浏览识字的愿望，养成幼儿良好的浏览习惯，丰富幼儿的浏览体会，提高幼儿视察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语言活动。
四、理论根据1、心理学的研究表明：幼儿期对大千世界非常好奇，总想知道它们之间存在的原因和之间的关系，说明这时期幼儿对周围的事物、现象感爱好、有好奇心和求知欲，这是一个非常明显的特点，近年来许多相干研究显示：3—8岁是孩子自主性浏览能力发展的关键阶段，在这一阶段，孩子的语言会以惊人的速度发展，文字将与孩子的思维能力相互串连并在生活中产生作用。
他们开始认识符号、声音、与意义的关联性，学习如何看待一张纸、一本书、一则新的知识，也尝试用自己所学的语言说明所见的世界，进而自我展现。
2、陈鹤琴的课程理论思想理论，陈鹤琴活教育的理论体系。
婴幼儿家庭早期阅读教育调查报告
婴幼儿家庭早期阅读教育调查报告内容提要：对本园婴幼儿119人的家长进行问卷调查。
结果发现：(1)婴幼儿早期阅读时“容易受外界影响中断”、“不喜欢科学类图书”。
(2)孩子的性别、母亲学历、父亲职业、家庭结构和家庭收支等类别不同的家庭，孩子早期阅读与家长引导具有不同的特点。
(3)家长对早期阅读的看法、早期阅读环境、早期阅读指导内容、早期阅读指导方式方法四者影响着婴幼儿的早期阅读状况。
标签：婴幼儿家庭早期阅读调查一、问题的提出(一)实践意义家长在指导婴幼儿早期阅读方面，无论是在观念、态度、能力和行为上都存在许多问题。
不少家长把早期阅读当作是提前开始的识字教学；有的婴幼儿家长认为阅读是进入小学后的事，认为3岁前婴幼儿的任务是发展口头语言，早期阅读没有必要。
许多婴幼儿家长为孩子选择阅读材料比较盲目，阅读材料的内容不适合孩子的年龄特点；家长对孩子的早期阅读缺乏有效的指导方法，在阅读过程中亲子之间的互动较少。
早期阅读是指婴幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的读物内容的过程。
早期阅读的兴趣和行为在婴幼儿最初阶段就已经出现。
早期阅读在促进婴幼儿的神经系统发育、开启智慧、丰富知识、发展个性和提高语言能力等方面具有积极价值。
早期阅读又是成人借助于图书和幼儿沟通与交流的过程，它可以密切亲子关系，促进婴幼儿情绪与社会性的发展。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；即用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
对婴幼儿家庭早期阅读能力的培养，将是从根本上提高家长对早期阅读的正确认识，有利于幼儿早期阅读能力的培养，为孩子一生的发展奠定基础，所以说它也是幼儿园的一项重要任务。
(二)理论价值目前，在幼教界，已经有很多关于幼儿早期阅读的研究成果。
早期阅读受到足够的重视。
《幼儿园早期阅读研究》的课题结题报告
《幼儿园早期阅读研究》的课题结题报告一、课题背景及立项 1、近年来，在国际儿童语言界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注，早期阅读逐渐成了幼教界高度重视的新课题。
我国教育部所颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次把幼儿前阅读的要“培养幼儿对生活中常见的标记和文字符号感兴趣，求纳入语言教育的目标体系：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”这表明教育部对幼儿早期阅读的提倡和重视，同时也清楚的告诉我们，幼儿早期阅读教育从概念到具体的教学内容等，都不是识字和写字教学可以代替的。
因此幼儿早期阅读能力的培养面临教师观念的改变，对早期阅读理论的研究和学习。
2、南京师范大学周兢教授指出：在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力。
人的阅读能力决定了他的学业成就，同时也是这个人未来获得成功的从事各项工作的基本条件。
相关研究表明：人的阅读能力是在 3——8 岁期间形成的，家长教师要切实把握好这个发展幼儿阅读能力的时机，帮助他们奠定基本阅读能力，即自主阅读的意识和技能。
3、最近几年，我国幼教早期阅读的理论研究滞后于实践的需要，实践层面出现了比较混乱的认识，不少人把“早期阅读”与“早期识字”等同起来，识字课本和识字读物满天飞，幼儿园教师及家长中存在不少困惑，这些对于《纲要》的贯彻落实是不利的，要从最根本的问题上进行梳理。
但不可否认，现在早期阅读的一些相关研究对我们提供了理论支持，因此，我们确立了“幼儿园早期阅读能力实践的研究”二、核心概念界定（一）早期阅读：是指学前儿童从低幼读物（图画书或图夹文图画书）中获取信息，理解读物内容的过程，是学前儿童学习接触书面语言的行为表现与行为能力，是口头语言向书面语言过渡的前期读写准备。
（二）幼儿早期阅读教育：是指学前儿童通过图画书（或图夹文图画书）的阅读或成人生动形象的朗读，学习口头语言向书面语言过渡，并获得前阅读、前书写和前识字的经验，达到语言、思维和想象个性等协同发展的过程。
关于幼儿早期阅读现状的调查报告调研报告
关于幼儿早期阅读现状的调查报告调研报告题目：幼儿早期阅读现状调查报告一、调查目的：通过对幼儿早期阅读现状进行调查，了解幼儿早期阅读的普及程度、阅读习惯以及家长对于幼儿早期阅读的看法，为提升幼儿早期阅读水平和推动相关政策制定提供参考。
二、调查方法：1. 问卷调查：设计问卷并以电子或纸质形式发放给幼儿家长，涵盖幼儿的年龄、性别、阅读习惯等信息，以及家庭对于幼儿早期阅读的重视程度、阅读时间和方式等问题。
2. 实地观察：参观幼儿教育机构、图书馆等地，观察幼儿早期阅读环境、资源配置等情况，并记录相关数据。
三、调查内容：1. 幼儿个体信息：包括幼儿的年龄、性别等基本信息。
2. 幼儿阅读习惯：调查幼儿的阅读频率、阅读时间、阅读材料类型等情况。
3. 家长参与度：了解家长在幼儿早期阅读中的参与程度、家庭阅读氛围以及对幼儿阅读的态度和期望。
4. 幼儿教育机构支持：了解幼儿教育机构对幼儿早期阅读的支持程度，包括图书馆建设、教育活动等。
四、调查样本：通过随机抽取若干幼儿教育机构（幼儿园、托儿所等）作为样本，选取幼儿和家长进行调查。
五、调查结果分析：1. 对幼儿早期阅读普及程度进行统计，了解幼儿的阅读率及阅读频率。
2. 分析阅读习惯的变化情况，比如阅读时间的集中度、家长陪伴度等。
3. 分析家长对幼儿早期阅读的重视程度和参与程度，了解家庭阅读氛围的营造情况。
4. 分析幼儿教育机构对幼儿早期阅读的支持程度，包括图书馆建设、教育活动等。
六、调查结论：通过对幼儿早期阅读现状的调查分析，得出相应的结论，并提出推动幼儿早期阅读普及的建议，包括加强家庭阅读氛围的营造、提供更多优质的幼儿阅读资源以及加强幼儿教育机构对幼儿早期阅读的支持等。
儿童早期阅读调查汇报
儿童早期阅读调查汇报一、调查目的：了解我园幼儿早期阅读的现状，有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下，有打算、有目的地指导幼儿进行早期阅读，以提高幼儿对阅读的兴趣。
二、调查对象和办法：三、调查结果和分析：1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识：86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的，早期阅读对幼儿良好学习适应的培养有积极作用；8%的家长认为可有可无，顺其自然，能够等孩子大些再加以引导，惟独6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读，他们认为孩子听听故事就行了，阅读是识字未来的事了。
2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识别脚：培养幼儿早期阅读并别单是开辟智力，还能够从书中能够获得情感体验，分辨真、善、美的能力。
这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。
调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识别脚。
如表一：家长认为孩子一定要读的书籍种类：类别比例凡是有益孩子成长的书8%没有哪一本书使孩子一定要读的26%科普读物、智能训练类图书40%故事类图书和儿童刊物26%由此表可见：（1）最大比例人群----40%的家长认为，智力进展是幼儿期最要紧的内容。
（2）26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。
这其中以低学历家长为多，这部分家长教育意识比较含糊，没有科学的教育目标和打算。
（3）另26%的家长认为没有哪一本书是一定要读的，这其中高、底学历的家长都有。
他们认为孩子成长顺其自然，没有必要加予引导。
（4）惟独8%的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩子能够阅读的内容。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
他们知道得情感、品德教育与智力进展同样重要，兴趣、潜能必须以人格健全为保证才干得到正常的发挥。
（1）家长和孩子回答的差距较大。
一部分家长不过自己逛书店时带上孩子，孩子和书店和书之间没有联系，即使父母带孩子逛的次数再多，孩子对书店的印象依然别深刻，甚至没有印象。
有的家长的确想经过带孩子逛书店，来加强书与孩子之间的关系，使孩子在潜移默化中与书成为好朋友，但是缺少了必要的引导，以致孩子在书店中是被动的、盲从的。
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幼儿早期阅读调查报告
了解我园幼儿早期阅读的现状,有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下,有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。
本调查随机抽取丰泽区实验幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长(其中小班30名、中班30名、大班30名)。
采用的调查方法： 1、问卷法：问卷调查家长的教育观念,对幼儿早期阅读功能的认识，对书籍选择、指导方法等方面的情况。
2、个别访谈法：了解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的情况。
1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识： 86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的，早期阅读对幼儿良好学习习惯的培养有积极作用;8%的家长认为可有可无，顺其自然，可以等孩子大些再加以引导，只有6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读，他们认为孩子听听故事就行了，阅读是识字以后的事了。
2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足：培养幼儿早期阅读并不单是开发智力，还可以从书中可以获得情感体验，分辨真、善、美的能力。
这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。
调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足。
如表一：家长认为孩子一定要读的书籍种类：类别比例凡是有益孩子成长的书 8% 没
有哪一本书使孩子一定要读的 26% 科普读物、智能训练类图书 40% 故事类图书和儿童刊物 26% 由此表可见：
(1)最大比例人群----40%的家长认为，智力发展是幼儿期最主要的内容。
(2)26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。
这其中以低学历家长为多，这部分家长教育意识比较模糊，没有科学的教育目标和计划。
(3)另26%的家长认为没有哪一本书是一定要读的，这其中高、底学历的家长都有。
他们认为孩子成长顺其自然，没有必要加予引导。
(4)只有8%的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩子可以阅读的内容。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
他们懂得情感、品德教育与智力发展同样重要，兴趣、潜能必须以人格健全为保证才能得到正常的发挥。
3、家长为幼儿选择的儿童读物还是童话、经典故事唱主角：表二：家长、幼儿最喜爱的书籍种类的占有量：百科知识类著名童话故事外国现代儿童读物中国现代儿童读物不知道家长 27% 44% % % 22% 幼儿 18% 39% 8% 14% 21% 从此表可见无论是家长还是幼儿都以最大比例人群选择了著名童话、经典故事，而国内现代儿童读物只占孩子喜欢书籍总量的14%，这以社会发展的速度和需要是不相符的。
孩子们需要符合他们年龄特点、兴趣爱好的好书和有趣的故
事形象，如三毛孙悟空等都在调查中为家长、孩子所肯定。
但是这些好看又被孩子关注的书太少，一些好书一经掌声雀起，马上被改头换脸，滥编得面目全非。
这样的书只是风光一时，很快会被孩子遗忘，是经不起时间推敲的。
4、家长对书籍的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择： (如表二所示)从统计数字上看,家长喜爱的书籍类型与孩子爱的书籍类型基本一致。
可以看家长的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择。
如22%不知道喜欢哪一类书的家长也造成了21%孩子不知道喜欢哪一类的书。
说明有高达22%的对孩子阅读的重要性没有正确的认识。
家长是孩子的第一位启蒙老师，父母的地位、影响是不可代替的。
因此，家长必须有正确的教育观念，以此来施与孩子正确的学习目的，从而多角度地选择有益孩子成长的图书。
5、逛书店成为培养幼儿早期阅读兴趣的有益手段：表三：家长带幼儿逛书店与家长向孩子推荐图书的比较：是否偶尔经常带孩子逛书店 36% 11% 53% 经常向孩子推荐图书 37% 11% 52% 由此表可见：数据十分接近，有百份三十几的家长是有目的地带孩子逛书店的，在逛书店的同时向孩子推荐家长认为优秀的书籍，使孩子在逛书店的过程中成为主动者，这样会提高孩子逛书店的兴趣，让孩子和书交上朋友。
但是，家长与孩子不同问卷上反映逛书店的情况却不同。
如表四：家长、幼儿不同问卷反映的逛书店情况：经
常带孩子逛书店偶尔带孩子逛书店从来没有家长 36% 53% 11% 幼儿 11% / 89% 由此表可见：
(1) 家长和孩子回答的差距较大。
一部分家长只是自己逛书店时带上孩子，孩子和书店和书之间没有联系，即使父母带孩子逛的次数再多，孩子对书店的印象还是不深刻，甚至没有印象。
有的家长的确想通过带孩子逛书店，来加强书与孩子之间的关系，使孩子在潜移默化中与书成为好朋友，但是缺少了必要的引导，以致孩子在书店中是被动的、盲从的。
家长有目的的行为没有获得预期的成效。
(2) 半数以上家长对带孩子逛书店或向孩子推荐图书都是无目的的，对向孩子推荐图书和带孩子逛书店能提高阅读兴趣的作用不大了解。
(3) 还有11%的家长从来没有带孩子逛过书店，这些家长显然没有注意到指导孩子阅读应走进书店这一更生动、直接的方式，他们不仅自身对知识需要的缺乏，还对环境给孩子的影响力的认识也十分缺乏。
1、幼儿园或社区应广泛且高质量地开设家长学校、家长建议讲座，让家长明确教育目标，端正教育观念，了解正确的阅读指导方法，并定期向家长推荐阅读书目。
教师、家长加强联系以获得幼儿阅读的进展情况，有的放矢地进行指导。
同时结合三t即：talking-交谈、谈论，telling --讲述，thinking-思考。
使孩子与老师、父母在三t活动中，
通过听、说、想多种手段的训练真正提高阅读能力。
2、开展定期带孩子逛书店，向孩子介绍书店的结构功能，推荐新书，引导幼儿选择自己喜欢的儿童读物。
使孩子主动接触、喜欢并选择书籍，使之成为一种习惯固定下来，让幼儿真正喜欢阅读，并从中获益。
3、书商应切实了解孩子地需要和喜好，以认真负责地态度，多编辑出优秀地儿童读物。
另外要多做宣传，加强广告效应，让一些好书切实进入孩子地阅读领域，使孩子能读到更多切合时代发展地儿童读物。