幼儿园小专题研究报告

幼儿园小专题研究报告

范文：肥城市老城街道办事处中心幼儿园

随着生活水平的提高，家长对幼儿的教育越来越重视，好多家长担心孩子入小学后成绩跟不上，时不时提醒老师孩子的拼音认读不熟练、算术题练的太少了，而忽视了最重要的习惯养成的部分。就幼小衔接时良好习惯的养成，有几点建议供大家参考。

家长配合幼儿养成早睡早起的好习惯，中午最好也能让幼儿睡一会，如果孩子睡不着，让孩子在床上休息一会也可以，这样孩子会有更好的精力进行下午的学习生活。

家长多放手让孩子自己完成一些事情，自己能独立穿衣裤、系鞋带、洗脸、刷牙、吃饭、在家可以锻炼幼儿自己叠被子、自己能洗自己的袜子、小手绢等。还要锻炼幼儿整理书桌，整理小书包、文具的能力。

在与同学的相处中，多谦让，正确地解决与其他小朋友产生的矛盾。有爱心，要主动帮助弱小的弟弟妹妹们。好多家长在教育孩子时我们常会听到，宝宝有人欺负你吗，谁打你你就打他。其实家长的教育会让孩子们的矛盾越来越激化，后果会更恶劣，家长应正确教育孩子。

习惯就像雏鹰的一双翅膀，能让我们在高高的蓝天上翱翔;习惯就是我们成长过程中最亲密的伙伴，能让小苗在阳光下茁壮成长。一位哲人曾说过：播下一个行为，你将收获

一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。这充分说明了习惯的重要。好习惯会帮助我们收获知识和智慧，成为开启我们智慧之门的金钥匙。范文：迈好入学前的第一步

幼小衔接问题由来以久，虽一直是幼教工作者普遍重视的问题，大多数家长关心的问题，但孩子从幼儿园来到小学，这个实际距离并不远，但差别却是较大的二大教育机构，孩子们因面临教师、朋友、行为规范等方面的变化，总有些孩子因为不能适应这些变化，而出现各种各样的问题，这些问题处理得好与坏，将直接影响孩子今后的学习，所以，必须高度重视，努力加以解决。

经调查，小学教师普遍反映，幼儿在入学前已具备良好的知识准备，而在自主学习、学习习惯、自我服务、人际交往等方面存在着一些问题。

(1)学习习惯差：上课时注意力不集中，易开小差;不能按时独立完成作业;自控能力弱，不能很好地做好作业的复习检查工作，作业质量差。

(2)自主学习能力弱：学习的兴趣不浓;缺乏任务意识和规则意识;上课时机械倾听被动接受的多，积极思考善于探索的少。

(3)人际关系紧张：内向的孩子，更害羞，不知如何与人交往，外向的孩子，易和同学发生冲突，常因侵犯、攻击

他人而遭受同学的排斥。

(4)自我服务水平低：不能很好地保管好自己的学习用品，经常丢三落四。学习用品存放凌乱;冷暖时不知增减衣服。

究其原因，因幼儿园与小学两类教育机构性质的不同，而形成了一系列的“陡坡”：

(1)生活制度上的差异：幼儿园动静交替，舒张有弛，注重保教结合，平时以游戏活动为主，每天的集体教学时间为小时，每个活动一般不超过30分钟，睡眠除了晚上8：30到早上6：30的睡眠外，还有2小时的午睡时间。小学有严格的作息制度，主要任务是学习，每天集体教学时间为小时，每节课40分钟，早上需早起，中午基本无午睡时间。

(2)学习内容上的差异：幼儿园通过具体、形象、生动的教学方式向幼儿传授粗浅的知识，不强调系统性，以发展口头语言为主，教师对教材使用有很大的自主性。小学有固定统一的教学大纲、教材，课堂教学系统、抽象、严谨。以学习书面语言为主，强调系统的知识学习和读、写、算的基本训练。

(3)学习方式上的差异：幼儿园以游戏活动为主，轻松愉快，没有压力。小学以上课为正规课业，课后有家庭作业。

(4)师生关系上的差异：幼儿园教师与幼儿始终在一起，对幼儿进行着全方位的照顾，及时解决、协调幼儿面临的困

难，师幼之间形成了亲密融洽的关系。小学一学科一教师，班级有多位任职教师，多数教师态度严肃、要求严格，孩子遇到了困难需自己解决，孩子对教师感到惧怕。师生关系不够亲密。

(5)社会要求上的差异：幼儿园是启蒙教育，保教并重，以游戏为主要活动形式，学习内容有很大的活动性、趣味性，对幼儿没有严格的约束力、规范性，幼儿对学习知识，不觉得有压力，所学的知识也没有评分标准。而小学是义务教育，以上课为主要形式，必须系统地掌握关于自然或社会基础知识、基本技能，儿童必须努力学习，不仅学习感兴趣的，还要学习自己不关心或不感兴趣的内容。为了督促学习任务的完成，学习成绩以分数衡量，分数的高低会受到周围人们的评价和家长的奖惩。

1、选择的教学内容，更侧重有利于培养幼儿的学习兴趣。

幼儿园的教材有分科的，有综合的，教材百花齐放，幼儿园难题就是该教幼儿哪些知识，家长要求幼儿园教一些小学知识，认为幼儿园教得越多越好，让孩子占有知识方面的优势，在起跑线上比别人先起跑。笔者认为，幼儿园不能全教，也不能不教，不能产生“我都会”的错觉，也不能造成断层，所以幼儿园大班教师应适时参加培训，了解小学的知识体系及学习内容，对于一些知识的传授，要依据幼儿的学

习特点和学习愿望，把握分寸，趋利避害，通过给幼儿一些零星的知识点，引起幼儿更大的学习兴趣，产生更好的“知识共鸣”，从而取得更好的学习效果，如适当增加一些汉语拼音、执笔姿势、书写习惯、学习工具的使用等方面的教学内容。使幼儿对这些在小学里看视很重要，但不被重视，又很枯燥的内容，具有兴趣。

2、组织的教学形式，更侧重有利于培养幼儿的学习习惯。

幼儿园的教学是直观形象、动静交替、玩中有学、寓教于乐，而小学是直观形象、以静为主、学中有玩、寓教于乐。幼儿阶段的学习以无意注意为主，主要靠环境中新奇的事物，有趣的活动来完成，小学生在上课时需要的是有意注意，学习时需要依靠自己意志的努力，有意识地控制自己把注意指向教师，因此幼儿到了大班，随着幼儿自我控制能力的增强，教师要减少教学活动中的游戏成分，使之逐渐转换为以学习为主的课堂教学，在教学中逐渐放松对幼儿的直接辅导，在提出要求后，让幼儿自己去完成学习的内容，鼓励幼儿独立思考，克服困难，不用简单的评价方式告诉幼儿，引导幼儿互相讨论不懂的地方，得出结论。还可让幼儿用尝试错误的方法，自己从结果中找寻失败的原因，加深印象，在课堂中通过教师的要求，制定的规则，幼儿之间的竞赛等形式使幼儿对学习活动本身感兴趣。