语文人教版二年级上册学写人物对话

学写人物对话——习作

教学目标：

1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作和神态等。

2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。

教学重点：

掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。

教学难点：

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

教学过程：

一、导入

今天这节课我们就来学习如何写好人物对话。（板书：学会写人物对话）课件出示课题。

二、介绍提示语

1、出示一组对话，猜猜是谁说的？.

（）说：“只要打了针就会没事的。”

（）说：“烧已经退了。”

（）说：“不用了，我们有羊羊守卫者。”

（）说：“对了，你跟小灰灰是什么关系？”

填空：灰太狼、喜羊羊、村长、美羊羊。

师：这些语句的前面的部分，交代对话是谁说的，我们称为提示语。

2、出示一组对话，找出提示语。（板书：提示语）

上课了，孔老师说：“同学们，可以上课了吗？”

同学们齐声回答：“可以！”

孔老师高兴地说：“好的！那我们就上课吧！”

找出提示语。

3、对比句子，发现提示语位置（前中后）的变化。

上课了，孔老师说：“同学们，可以上课了吗？”

“可以！”同学们齐声回答。

“好的！”孔老师高兴地说，“那我们就上课吧！”

提示语可以在前，在后，在中间。

出示川川和叔叔的对话，了解提示语隐藏省略。（板书：位置）

4、提示语标点符号变化。（板书：标点）

口诀；提示语在前，打冒号；

提示语在后，打句号；

提示语在中间，打逗号。

5、提示语的神态和动作描写

对比句子，填空，了解加上神态和动作，使句子更生动。

板书：神态、动作

6、总结归纳

师：（1）首先要把人物提示语写具体，也就是要交代清楚是谁说的，以及人物说话时的语气、神态和动作。

（2）提示语的位置可以变化，可以放在前、后、中间或省略。

（3）注意标点也要跟着变，如果提示语在前用冒号，在后用句号，在中间用逗号。

三、分段写的

师：知道分段写的好处吗？

生：清晰，明朗，一目了然

师：当然，分段还要合理，你不能把一句话硬掰成两段来写。（板书：分段）

1、出示三段对话

上课了，孔老师走进教室，对同学们说：“同学们，可以上课了吗？”

“可以！”同学们齐声回答。

“好的！”孔老师高兴地说，“那，我们就上课吧！”

观察：人物对话分段写格式

2、听写三句对话，逐句听写，检查，纠正。

妈妈下班回到家，亲切地问我：“宝贝，肚子饿了吗？”

“饿极了！”我大声回答。

“好的。”妈妈说，“那我赶紧去做饭。”

师巡视指导，找出缺点纠正，如标点、分段的错误。

三、改写对话，妙笔生花

1、（课件）：出示猴子和猴妈妈的对话，改写故事。

小猴子：妈妈，我想吃桃子。

猴妈妈：一天吃三个，够不够？

小猴子：不够，不够！太少，太少！

猴妈妈：三天吃九个，够不够？

小猴子：够了，够了！谢谢妈妈！

2、请学生读，要有感情地朗读。

3、请学生表演，

师指导演猴子的动作表情：抓耳挠腮、蹦蹦跳跳、连连摆手、着急、生气、眉开眼笑等。猴妈妈动作表情：翘起二郎腿、扑哧一笑、捂着嘴等。

学生表演，师让学生观察猴子和猴妈妈的动作表情。

4、指导写作

故事的题目，开头（交代时间），分段写对话，提示语的位置变化和标点符号，观察表演的动作神态写进文中。

5、生写完后修改交流，讲评。

四、总结

其实，写好人物对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛，有一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品！

板书设计：学写人物对话

提示语位置标点

神态动作

分段