自主发展取向的教师成长
《自主发展取向的教师专业成长》学习心得笔记
专题讲座学习心得笔记
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自主发展取向的教师专业成长
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教师是一个传道，授业，解惑的角色。教师通过自助，实现助人。教师要实现自助，必须正确的明白自己的职业困惑，积极打开成长之门，有效把握幸福准则。比如教师的压力大如何让自己去消除这些压力，这就是实现自助的一个过程。
教师的幸福准则：主要是七项职业准则和两大自控模式。七项职业准则，第一项是积极主动。第二项是以终为始，就是要有目标和归零思维。第三项是要事第一。第四项是共赢思维。第五项是知己知彼。第六项是统合综效。第七项是超越自我。两大自我调控模式。
案例式学习心得
就超负荷工作这个观点来说，我曾经教六年级语文期间，每天都是早上6点多就到学校，晚上7,8点才工作完回家。这些都给教师的生活和工作带来了身心的疲惫。
教师在生活和工作中扮演不同的角色，工作环境单一，教师性别比例失调，这些都是教师面临的很多问题。
超负荷工作：教师工作时间大多数都超过了国家规定的每天8小时工作时间；班级学生数目也超过规定的标准人数。这些都制约了教学目标。有些学校过多的检查和督促，都影响了教师的教学。教师要进行一些正确的自我选择，这样才会形成一个好的结果。其中提升自我能效的六项选择：一是人生意义的选择；二是环境的选择；三是我们无法改变我们的自然容貌，但可以改变社会容貌。四是我们无法控制别人，但可以掌握自己。五是我们无法预知未来，但可以把握好现在。
以“事业三问”促进教师专业自主发展——张显彬教学成长的启示
古希腊著名哲学家柏拉图提出的“人生三问”，是西方哲学最具代表性的哲学命题，即：我是谁？我从哪里来？要到哪里去？它之所以被人们称为“千年一问的人生必答题”，是因为每个人从呱呱坠地到告别人世都会倾其一生为探寻、解答这一命题，它是对人生意义的思考。
把这个问题弄明白了，人生的答卷也就完成了。
能忽然想到这个话题，缘于读了张显彬老师回顾自己成长的“教师生涯三部曲”而产生的联想。
人生须要解答“三问”，那么，要当好一个教师，从事好教育事业是否也应该给自己提出类似的“三问”呢？从张老师的成长经历看，回答应是肯定的。
通过对“三部曲”的分析，我揣摩出这样三个问题：我要做什么？我怎样做好？我怎样做到最好？我认为，张老师的“成长三部曲”可以视为其以自身实践对这个既有共性又富个性的命题的解答范例。
一、我要做什么———以品行和学识影响年轻的生命和大多数追逐教师之梦的人一样，张老师的教师梦产生于受教于师的中学时代，不同的是他的梦绘成在一个山村的校园里。
母校优雅、宁静、诗意的学习生活和环境萌生了他为自己创造“惬意”的人生的梦想，而他对这“惬意”的诠释是：做一名光荣的人民教师，用自己的品行和学识影响那些年轻的生命。
我们常说，做教师的把教师作为“职业”或“事业”是两种不同的境界，前者为“经师”，后者则为“人师”。
可以说，张老师的梦想之初就饱含着“人师”的基因和追求的———不只做知识的传授哈尔滨师范大学附属中学付琪境转，就如诗歌鉴赏中触景生情，不过这个“境”既包括景物，又包括事情；二是境随心转，在诗歌表现手法上称为融情入景，情景相生，在美学上叫移情；三是以心转境等。
有一些问题经过这样的讲解，学生有了更为深刻的认识。
近几年来我们语文组申请了黑龙江省教学学会“十二五”省级重点课题———《语文教学中的传统文化研究》，并以此展开一系列活动。
组织编写了四部《青年国学读物丛书》，即“劝学篇”“修身篇”“励志篇”“治国篇”。
我们还围绕这一核心编写学生读物《百读不厌》，其中“读经”“读诗”“读文”内容都是围绕“国学”这一核心选材的。
学习自主发展取向的教师专业成长心得体会
学习《自主发展取向的教师专业成长》心得体会通过参加国培学习，认真观看了汤丰林教授的《自主发展取向的教师专业成长》讲座，无论是学习上、教育教学工作上、思想上还是生活方面的做人上，都有很大的启发。
教师在思想上应该积极向上、诚实守信、表里如一；在生活习惯上，应该讲究卫生、穿着大方、仪表端庄，用这些合乎规范的言行、仪表、健康的习惯去影响学生、教育学生，使学生在教师潜移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治学上，应该一丝不苟、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，应该爱岗敬业、勇于创新、精益求精。
曾经在工作压力大任务重的时候，总会有一些抱怨，总会感叹教师这项职业得清贫与繁重。
甚至和汤教授非常有同感：教到退休了，都评不到中学高级职称，并非是我们不够格，而是够格的成群结队，由于指标的限制，让我们对教师这项职业感到失望。
为什么不能放开指标限制，人尽其才？难怪大批教师队伍中的精英纷纷下海经商。
说实在的，如果两口子都是教师，在高房价高物价的今天，要买一栋像样的房子真的很为难。
甚至有人感叹：子子孙孙都别让当老师了。
现在停了汤教授的讲座，很受启发：一、提升自我效能的六项选择：1、我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度，面对生命。
2、我不能左右天气 ，但我可以改变心情， 面对环境。
3、我不能改变容貌 ，却可以展现笑容， 面对容貌。
4、我不能控制别人 ，却能掌握自己， 面对人际。
5、我不能预知明天， 但可以好好利用今天。
6、我不能样样胜利 ，却可以事事尽力。
二、教师的幸福准则–七项职业准则：1. 积极主动2.以终为始3.要事第一4.共赢思维，5.知己知彼6.统合综效7.超越自我三、两大自我调控模式1、模式一 生理状态----心理状态2、模式二 注意力----心态----行为----结果-----命运四、保持良好职业状态的生活秘诀:1、保持生活简单2、说话令人愉悦3、学会热爱工作4、临时亲近自然5、培养健康嗜好6、懂得知足感恩。
自主发展取向的教师专业成长——教师要学会自我身心调控
自主发展取向的教师专业成长——教师要学会自我身心调控教师网上暑期培训正如火如荼进行，此次培训与以往不同，几乎每个阶段，都会有实际上操作性作业，需要每位老师从生活出发进行整理和思考，与以往的培训相比，又上了一个台阶。
一个老师，如果能够通过网络培训获得一些实际意义的知识，这是一种福利，不是浪费时间。
此次培训有一项课题《自主发展取向的教师专业成长》——他让老师懂得要学会自我身心调控，如何让生理状态与心理状态更好地融为一体，让身心都得到放松，从而更好地投入到工作中去。
用北京教育学院汤丰林校长的话说，当下许多老师都是超负荷工作，工作时间远远超过国家标准，中小学教师平均每周工作时间为42.4小时，班主任更是达到52.1小时，班级学生人数超过标准，这与国外的一个班最多16个学生、一个老师上课、两个助教形成了鲜明的反差。
有意思的是，一个老师还要干几个人的活儿，比如给每个学生建成成长档案，以及应付各种检查等等，在此基础上，我们的教育管理部门对教师还是不放心，老是不考虑实情，在工作要求上与世界看齐，在工作待遇与人文关怀上很少关注，繁重的工作内容，频繁地检查让许多从事教育的人没有了被尊重的感觉。
汤丰林通过自己客观的分析明确了一个命题，那就是教师这样的工作说到底就是帮助学生的，教师应该怎样去帮助学生，必须学会自助，唯有自己的强大的内心世界建立起来了，才不至于手忙脚乱，不至于疲惫不堪，以言传声教来感染每个孩子，让孩子得到健康快乐的成长。
乔普拉先生说得好，无论您喜不喜欢，此刻正在发生的一切都是您过去做出选择的结果，选择主导着我们的命运！这就需要广大的教师努力提升自我效能，不能决定生命的长度，但可以控制它的宽度，不能左右天气，但可以改变心情，不能改变容貌，但可以展现笑容，不能控制别人，但却可以掌握自己，不能预知昨天，但可以好好利用今天，不能样样胜利，但可以事事尽力，唯有选择一种全能的心情，您才会发现不良的环境同样会让我们得到生命的享受，无论遇到什么样的困难，您都要想社会展示自己积极乐观的社会容貌，尽管任何人您控制不了，但自己的态度或心情完全可以控制，只有如此，我们才会为活在当下，有充实的人生。
学习《自主发展取向的教师专业成长》的心得体会2篇
学习《自主发展取向的教师专业成长》的心得体会(2)学习《自主发展取向的教师专业成长》的心得体会 (2)精选2篇（一）学习《自主发展取向的教师专业成长》这本书，我得到了很多启发和收获。
首先，我深刻认识到教师的专业发展是一个不断学习和成长的过程。
教师不能停留在自己的舒适区，而应该不断挑战自己，寻找新的教学方法和策略，以满足学生的多样化需求。
其次，书中提到了教师的自主性和责任感的重要性。
教师应该具备自主思考和行动的能力，能够独立地解决问题和改进教学实践。
同时，教师还要有强烈的责任感，不仅对学生的学习负责，还要对自己的专业发展负责。
此外，书中还强调了教师之间的合作和分享的重要性。
教师可以通过相互交流和合作，共同探讨和解决问题，提高教学质量和效果。
在这个过程中，教师可以互相借鉴和学习，相互激发创新的思维和观点。
最后，书中提到了自我反思和反馈的重要性。
教师应该能够及时地反思自己的教学实践，发现问题并提出解决方案。
同时，教师还要积极寻求他人的反馈和建议，通过不断改进和调整来提高自己的教学能力。
总的来说，学习《自主发展取向的教师专业成长》这本书，让我深刻认识到教师专业成长的重要性和方法。
我将继续努力学习，提高自己的教学能力，为学生的发展做出更大的贡献。
学习《自主发展取向的教师专业成长》的心得体会 (2)精选2篇（二）《自主发展取向的教师专业成长》是一本关于教师发展的专业书籍。
读完这本书后，我对教师的专业成长有了更深入的理解，也从中获得了一些宝贵的心得体会。
首先，书中强调了自主发展取向的重要性。
自主发展是指教师通过自我思考和主动行动来提升自己的专业能力和知识水平。
与传统的知识传授式教育相比，自主发展更加注重教师的主体性和专业性，能够培养出更具创新精神和独立思考能力的教师。
因此，教师要在自己的专业成长中注重自主开展学习和研究，不断寻找学习的动力和乐趣。
其次，书中还提到了教师的合作与反思。
合作是教师专业成长的重要方式，通过与其他教师的交流和合作，可以互相学习和借鉴经验，提升自己的教育教学水平。
自主发展是教师成长重要途径
自主发展是教师成长重要途径自主发展是教师成长的重要途径演礼中心小学邢跃军芹池中心小学苏粉梅自主发展是教师不断改变原有的知识、观念,吸纳新的知识、观念,提高自己的能力,转变自己的角色的过程。
体育教师的自主发展是体育教师专业成长的一个重要途径,是从事教育事业的体育教育工作者的自觉行动。
在新一轮体育课程改革的背景下,研究体育教师自主发展特征与阶段性表征,对体育教师的专业发展具有重要的指导作用和现实意义。
一、教师自主发展与体育教师自主发展自主是指一定条件下,个体对自身活动具有的支配、控制权利和能力。
它发自于个人的主观意识,不是被动、强迫的。
发展指事物的连续变化过程。
在人的发展中,发展的内在动力是社会的要求和需要所引起的个体与原有发展水平之间的矛盾。
自主应包含以下内容:自觉的、主动的、积极的、主观意识、能动性、非外界强制。
发展也至少包含以下内容:不断提高自己、完善自己;人生道路上的进步;生理和心理的变化过程。
因此,自主发展是指个体在发展过程中,通过自主学习,实现自觉追求人生意义与价值的自我超越方式。
近年来,随着教师专业发展研究的不断深化,教师自主发展越来越受到国内外学者的关注。
例如,美国学者克朗顿的“自我指导的专业发展”观认为:“独立、自由、自主、赋权和自我指导是成年人学习和发展的目标,具有个体自主、自我管理、自我监控和自学自修的特征。
”它突出了个体教师在专业发展活动中的主动性,其本质就是教师的自主发展,需要教师的自我更新和不断成长。
体育教师的自主发展是体育教师个体自觉主动地追求职业人生意义与价值的自我超越方式。
那么,如果将此定义放置于新一轮体育课程改革的背景下,则对体育教师自主发展又赋予了更为具体丰富的内涵。
我们可以这样理解:体育教师自主发展是指在学校情景中,根据体育教师自我发展和学校发展的需求,使体育教师在明确体育发展目标的基础上,实现自主开发和利用体育资源、设计发展策略、评价学习结果的一种专业发展方式。
自主发展取向的教师专业成长
《自主发展取向的教师专业成长》学习心得汤教授《自主发展取向的教师专业成长》专题讲座中，一个个鲜活的实例，一句句精辟的人生哲理，一项项深刻的参与式体验，给了我强烈的震撼，从中受到很多的启发和感悟。
汤教授的讲座中，有很多精辟的人生哲理，我印象最深的是汤教授关于人生标准的六个选择：1、我们不能决定生命的长度，但我们可以控制它的宽度。
放开自己的事业与胸怀。
2、我不能左右天气，但却可以改变心情。
选择一种全新的心情吧，你会发现不良的环境，同样会让我们得到生命的享受。
3、容貌是父母所给，我们没有办法选择或改变，但却可以展现笑容。
4、我不能控制别人，但却可以掌握自己。
任何人你都控制不了，唯一能控制的只有你自己的态度或心情。
5、我不能预知明天，但我可以好好利用今天。
明天就像昨天一样，昨天是一张过期而失效的支票；明天是一张未到期的期票，充满着变数。
我们只有握住今天，活在当下，人生才是最充实的！6、我不能样样胜利，但却可以事事尽力。
通过学习，我懂得了教师职业的七项准则：积极主动、以终为始、要事第一、共赢思维、知己知彼、统合综效、超越自我。
以及保持良好职业生活的秘诀：保持生活简单、学会热爱工作、培养健康嗜好、说话令人愉悦、适时亲近自然、懂得知足感恩。
通过学习我认识到教师自主发展不仅是实现自身专业的发展的前提，还影响着学生的自主发展。
因为，“教师是助人的”，教师要先自助再帮助学生实现自助，从而实现助人。
教师要注意自己的身心健康，要学会在工作、学习、生活中找乐趣，调控自己，学会调整放松，不要死钻牛角尖，苦中作乐，克服职业倦怠。
通过学习，我还明白了：1.工作中我们越认真，得到的资源越多，机会越多，越容易成功。
2.给自己定一个目标，将注意力集中在你生命中美好的进取的目标上，朝着这个目标努力。
不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否则就会成为一种包袱。
3.把每天做的事分一分，把不紧急不重要的事情放在第一位。
4.要有合作意识与团队意识。
教师个人自主发展总结
教师个人自主发展总结自主发展是每个教师在职业生涯中不可或缺的一部分。
通过不断地自我觉察，主动学习和积极实践，我逐渐形成了自己的教育理念和教学风格。
在这个自主发展的过程中，我经历了一些挑战和收获，下面是我个人对教师自主发展的总结。
首先，自主学习是我个人自主发展的核心。
作为一名教师，不断更新自己的知识和掌握最新的教育理论和方法是非常重要的。
因此，我积极参加各种培训和学习活动，包括参加研讨会、座谈会、教育论坛和教育大会等。
这些活动为我提供了与同行交流的机会，学习他人的经验和理念，并将其应用到自己的教学实践中。
同时，我还关注教育类书籍、文章和研究报告，不断扩展自己的知识面。
其次，反思与实践是我个人自主发展的重要环节。
对于每一堂课程的教学过程和教学结果，我都会仔细进行反思，并从中总结经验和教训。
通过这样的反思过程，我能够发现自己的优点和不足，并有针对性地改进自己的教学方法。
同时，我也会积极参与学校和其他教师的合作，互相交流经验，探讨教学问题，共同提高。
此外，提高自己的综合能力也是我个人自主发展的一项重要任务。
除了关注自己所教学科的最新发展和研究外，我还会积极参与其他领域的学习和实践，例如信息技术、心理学、沟通技巧等。
通过这些综合能力的提升，我可以更全面地了解学生的需求和教育环境的变化，并做出相应的教育调整和改进。
最后，建立良好的师生关系也是我个人自主发展的一项重要任务。
作为教师，我们不仅要关注学生的学习成绩，还要关心他们的生活和成长。
在教学过程中，我会与学生建立互信和友好的师生关系，关注学生的需求和兴趣，根据学生的特点和差异，采用不同的教学方法和策略。
通过这样的师生互动，我可以更好地感受到自己的教学成果，激发学生的学习动力和兴趣。
总之，教师个人自主发展是一个长期的过程，需要我们不断学习和实践。
通过自主学习、反思与实践、综合能力的提升和良好的师生关系的建立，我相信自己将能够成为一个更好的教师，并为学生的成长和发展做出更大的贡献。
自主发展取向的教师专业成长学习笔记和心得 修订
作业1要求：完成学习心得笔记。
专题讲座学习心得笔记专题讲座名称自主发展取向的教师专业成长主要观点记录老师的作用：教人自助。
首先要学会自助。
专业、情感、品德，更宽泛的说可以是老师的自我修养。
通过自助实现助人。
助人的最终目的是帮助学生学会自助。
怎样实现有效自助？讲座主要内容：教师的职业困惑、积极打开成长之门、有效把握幸福准则一：教师的职业困惑。
教师现状：中国教师的工作压力状况：34.6%的教师感觉到工作压力特别大（严重影响到生活）47.6%的教师感觉到工作压力比较大（影响正常生活），15.4%感觉到有一点点压力（有压力但不至于影响到生活）教师的职业困惑是由教师的职业特点决定的，体现在：【1】职业特点：1、多应急教师经常处于一种紧张的状态，担惊受怕的状态2、多矛盾、多冲突社会个方面给老师提出的职业角色共有6类14种角色对老师的要求太高教师的角色；父母形象，朋友角色（特别是小学老师）；儿童团体工作人员，社会活动人员，心理辅导员等社会角色；榜样；学生灵魂的塑造者；另外还有爸爸、妈妈、儿子等家庭角色【2】工作环境：1、单纯、闭塞2、性别比例失调性别失调的后果：对学生来说：学生缺乏阳刚之气对教师来说：教育过程中气氛不够和谐，问题多单性别团体不稳定，容易出问题3、升学率+简单量化=不公平感工作环境和学生生源结构不同简单的成绩衡量职评受阻、晋升受限、缺乏成就感4、超负荷工作：工作要求过高、工作内容繁重、班级学生人数超过标准、工作时间超过国家标准、行为退化工作时间:班主任周平均工作：52.1小时周末要备课批改作业假期不假期周末不周末基本上人人都要每天工作9小时以上，很多人都要超过10小时5、过多地检查、督导，不被尊重，带来巨大的心理困惑教育是神圣的行业，是高智慧的工作，需要再轻松愉快，能够放松的状态下，和学生进行心灵的沟通6、消极心理组织不够健康，人际环境恶劣（同事的关系，和家长的关系，和学生的关系，领导关系）【3】教师群体的性格特点：自尊与自卑交错的复杂、矛盾的人格追求完美，知识分子清高的特点不善交往与角色固着所有的职业困惑是自己和领导国家都不能解决的，几乎谁也解决不了，这是我们面对教育现状，是时代的积累和沉淀。
探索教师专业发展自主生长的理论体系和实践路径——第—届自主牛
探索教师专业发展自主生长的理论体系和实践路径——第—届自主牛长武教师专业发展理论学术研讨会综述作者：李贤智来源：《成才》 2017年第1期湖北第二师范学院教育科学学院李贤智2016 年11 月18 日—19 日，由湖北省人文社科重点研究基地———湖北教师教育研究中心举办，湖北第二师范学院教育科学学院承办的第二届自主生长式教师专业发展理论学术研讨会在武汉举行。
来自湖北、广西、广东、江西、湖南等地的50 多名高校教育理论研究者和中小学一线教师参加了本次学术研讨会。
会议围绕自主生长式教师专业发展理论体系构建、自修—反思式校本研修模式、自主生长式课堂教学特色、自主生长取向的师范生培养模式等会议主题，进行了积极交流和充分讨论，取得了圆满的成功。
一、自主生长：构建教师专业发展自主生长的理论体系自主生长式教师发展理论由潘海燕教授基于实验学校教师专业成长的经验提出，旨在通过唤醒教师主体意识，激发教师内在动机，激活教师潜能，以教育反思为手段，帮助教师系统化自己的“自我经验”，促进教师专业成长。
参会代表围绕教师自主生长式个体发展理论的发展历程、理论特色、理论创新进行了研讨。
潘海燕在《自主生长式教师专业发展理论探索的回顾与展望》中回顾了其进行教师发展理论实验研究的历程，从基于中小学教师继续教育培训的教师成长模式、基于教师自我经验生成教育思想的校本研修模式到基于教师课堂反思的自主生长课堂模式，自主生长式教师发展理论的研究者在不同时期均进行了开创性研究。
文章总结了自主生长式教师发展理论的实践特色，即：具有鲜明时代特点，与教师工作有机结合，便于操作和监控。
文章指出自主生长式教师发展理论下一阶段重在学科建设和成果推广，未来自主生长式教师发展理论将致力于建立教师发展案例库、完善理论体系和课程开发、创建教师发展共同体。
徐廷福在《教师专业发展：问题与策略》中分析了教师专业发展的举措越来越多、效果并不理想等现实问题，指出教师专业发展的理论推进应该遵循三个路径：一是让自主发展意识让教师专业发展“启航”，应改变过去那种制度式的教师专业发展模式，将专业发展的权力交给教师，倡导教师的自主发展。
自主发展取向的教师专业成长学习心得体会
自主发展取向的教师专业成长学习心得体会通过学习两位名师教育教学经验介绍，让我从全新的视觉角度审视“教师”这个职业，好多年以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。
我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。
无论是教育家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。
随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。
知识的更新换代让我们的学生接触了新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了的机会。
我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。
要想成为一个优秀的教师，不学习怎么可以，怎么能胜任现在的教育教学工作？生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐！一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。
我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。
要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。
教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。
我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。
教师在思想上应该积极向上、诚实守信、表里如一；在生活习惯上，应该讲究卫生、穿着大方、仪表端庄，也只有用这些合乎规范的言行、仪表、健康的习惯去影响学生、教育学生，才能使学生在教师潜移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治学上，应该一丝不苟、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，应该爱岗敬业、勇于创新、精益求精。
学习《自主发展取向的教师专业成长》的心得体会
学习《自主发展取向的教师专业成长》的心得体会自主发展取向的教师专业成长是一本具有重要指导意义的教育专著，它提供了有关教师发展的理论框架和实践路径，帮助教师实现自身的成长和发展。
通过阅读这本书，我深刻地认识到自主发展对于教师专业成长的重要性，同时也体会到了自主发展取向对于提升教师素养和教育质量的积极作用。
首先，《自主发展取向的教师专业成长》对于教师专业成长的定义和特点进行了深入的分析和探讨。
教师专业成长是一个长期而复杂的过程，需要教师不断地增强自身的教育素养、研究能力和创新能力。
而自主发展则强调教师在专业成长过程中的主动性和主导作用，要求教师在面临困难和挑战时，能够主动思考、主动学习，去发现问题、解决问题。
通过阅读这本书，我明白了自主发展取向的教师专业成长，可以激发教师的学习动机，提升教师的学习主动性和创新能力，从而达到高效的专业成长。
其次，书中提到的自主发展取向的教师专业成长模式，也给我留下了深刻的印象。
这个模式包括三个重要环节：自我评价、教师研究与反思和教师学习社区。
自我评价是指教师对自身的教学水平、专业素养以及人际交往能力等方面进行全面客观的评价，并针对自身的不足和问题进行反思和改进。
教师研究与反思是指教师在自我评价的基础上，通过自主研究，探索和发展新的教学方法和策略，同时对自身的实践进行反思和总结。
教师学习社区则是指教师之间建立起合作学习、互助支持的社群，共同学习和交流经验，实现共同的成长和发展。
通过这个模式的指导，我明白了教师在专业成长过程中需要不断地进行自我反思和研究，与他人形成互助学习的氛围，才能不断提高自身的教学能力和素养。
再次，书中提到的自主发展取向的教师专业成长实践路径，对我来说是非常有启发的。
通过书中的实例和案例，我了解到教师专业成长并不是一个孤立的个体行为，而是需要教研组、学校的支持和鼓励。
在实践路径中，我了解到教师需要参加培训、研讨会和展示课等活动，取得更多的教学经验和方法，了解最新的教育理论和实践，提升自身的教学能力和专业素养。
小学品德教师学习自主发展取向的教师专业成长心得体会
小学品德教师学习《自主发展取向的教师专业成长》心得体会学习了汤丰林教授的关于《自主发展取向的教师专业成长》的专题讲座，使我对自己面临的一些困惑有了更深的认识，也更加明白了怎样摆脱困惑，争取自己在教师职业生涯中进一步地成长。
通过专题讲座，我明白了：1.工作中我们越认真，得到的资源越多，机会越多，越容易成功。
2.给自己定一个目标，将注意力集中在你生命中美好的进取的目标上，朝着这个目标努力。
不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否则就会成为一种包袱。
3.把每天做的事分一分，把不紧急不重要的事情放在第一位。
4.要有合作意识与团队意识。
5.了解自己完善自己。
6.不断学习，超越自己。
7.保持简单生活学会热爱工作。
8.培养良好嗜好，适时亲近自然。
9.说话令人愉悦，懂得知足感恩。
10.改变你的生理状态，就能改变你的心情。
作为一名人民教师，我们就应该具有高度的责任感。
只有具备了良好的责任感、使命感，才能更好地“教书育人、管理育人、服务育人”。
教师在思想上应该积极向上、诚实守信、表里如一；在生活习惯上，应该讲究卫生、穿着大方、仪表端庄，也只有用这些合乎规范的言行、仪表、健康的习惯去影响学生、教育学生，才能使学生在教师潜移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治学上，应该一丝不苟、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，应该爱岗敬业、勇于创新、精益求精。
为此，教师应该不断地钻研业务，提高自己的业务水平，认真负责地对待每一个学生。
教育具有科学性，一切教育教学活动都离不开教育理论和心理学理论的指导，特别是素质教育更需要现代教育理论和现代心理学理论的指导。
21世纪的小学教师，必须掌握小学教育学、儿童心理学、学科教育心理学方面的知识，遵循教育规律，了解课堂教学的基本原则和儿童学习的心理特征，如儿童的记忆、观察、思维和兴趣、习惯、意志、性格等心理现象。
教师要敢于创新，不要一味的用老一套办法。
不能有“宁愿墨守成规，也不敢于创新”的思想。
自主发展取向的教师专业成长
自主发展取向的教师专业成长教书育人，引领学生健康成长，追求教师专业成长的发展已成为教育理论界和教育实践者的热门话题。
所谓教师专业发展，是指教师具有较强的自我专业发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，激励自主发展，通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟定、自我专业发展计划实施和自我专业发展方向调控等实现自主发展的目的。
在新课程改革日益深化的当今，教师作为重要的课程资源，没有教师的发展就谈不上学生的成长，教师要追求自我完善，而读书是重要途径之一，在阅读中师生得到的是知识的充实，智慧的启迪，精神的润泽，心灵的陶冶。
一、学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
二、师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
三、能力为重把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
四、终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
《自主发展取向教师专业成长》学习心得优秀9篇
《自主发展取向教师专业成长》学习心得优秀9篇教师自主学习心得体会篇一新的课程改革提但是发展学生自主学习的能力。
为适应新教育改革的需要，教师必须明白自己在教学中的角色，确定自已在课堂上的地位。
一、关注每一个学生的发展根据新课程改革的目标。
要提高学生自主学习的能力。
现在课堂教学采用自主探究学习模式。
在学习活动中，每一个同学都能积极主动地参与到探究学习中，有的看书，有的同学之间相互探讨问题和研究问题。
在同学们对问题进行探究并形成几点共识之后，再由几个同学代表大家发言，提出对问题的认识和解决方案。
课堂上同学们再对集中提出的共识进行探究，找出各自的不足之处，进而最后形成一正确的解决问题的方案。
课堂上不可能将每一个同学的认识都展现出来，但通过自主探究学习和同学间的合作探究相结合，在一并行的时间上，在较短的时间内，就可将同学们各自的认识达到统一、分化、再统一。
课程是实现教育目标的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，因此，课程居于教育的核心地位。
以往，教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性，使教育、课程远离学生的实际生活。
这种对于书本知识的热衷追求使学生的学习负担和厌学情绪不断加重。
新课程改变课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识与技能，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，切实反映学生生活经验，努力体现时代特点。
二、交往、互动、发展在观摩学科研究课的学习中，老师讲授《食物的消化和吸收》中的消化腺时，在同学们自主探究，并形成自己的初步认识后，并没有马上进行讲评，而是又向同学们提出老师自己的方案，让同学们比较自己的方案，找出差别在哪里，有哪些不足，进而使同学的认识得到进一步的提高，不仅让同学们学到了知识，也学到了科学的研究问题的方法。
自主发展取向的教师专业成长学习心得
第二项：以终为始。（目标意识，归零思维）
第三项：要事第一。
第四项：共赢思维。（合作行为与团队意识）
第Байду номын сангаас项：知己知彼。
第六项：统合综效。（合作与学习）
第七项：超越自我。（心静、神定、灵慧）
两大自我调控模式：
模式之一：生理状态←→心理状态。动作创造心情。改变生理状态就能改变心情。
模式之二：注意力→心态→行为
自主发展取向的教师专业成长学习心得
作业内容：
作业1要求：完成学习心得笔记。
专题讲座学习心得笔记
专题讲座名称
自主发展取向的教师专业成长
主要观点记录
本讲座引导教师从正确认识职业困惑、积极打开成长之门、有效把握幸福准则三个方面实现自身的专业成长。建议教师从六项提升自我效能的选择，七项职业准则，两大自我调控模式中选择最适合自己的方法，主动在自己的工作和生活中尝试运用，从而达到保持良好职业状态、实现自身专业成长的目的。
↖↓
命运←结果
并告诉我们保持良好职业状态的生活秘诀
保持生活简单说话令人愉悦学会热爱工作
适时亲近自然培养健康嗜好懂得知足感恩
案例式学习心得
这次讲座给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。汤老师的讲座很切合实际，让我感同身受。其中汤老师讲到的七项基本准则中的统合综效准则让我尤为感触深刻（统和综效就是合作与学习的准则）。记得去年刚进入工作岗位，中心校的领导便要听新老师的课。一节课下来，我感觉无地自容，课真是上得差极了。但是中心校的领导并没有批评我，而是一点一点地指出我的不足之处，然后给予建议。在之后的公开课上，我谨记领导的建议，积极向年长有经验的老师请教，并请其他老师听我试讲。我学会了和老师们合作并向他们学习。这让我进步很大，所以领导对我的评价也是一次次提高了。作为一名年轻老师，我必须遵循统和综效这项准则，积极和同行合作，积极向同行学习。尽最大力量提高自己。
《自主发展取向的教师专业成长》心得体会优秀4篇
《自主发展取向的教师专业成长》心得体会优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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自主发展取向的教师成长——心得体会
对于一名语文教师来说，这无疑是最佳的学习资源。
那些日子，我把所有的视频资源都一一下载下来，上班时间没有空观看，我就下班后看，有时在家下载在家看，边看边做笔记，整整做了一大本的观看笔记。
因为对于一名一线语文教师，怎样让课堂更有效？怎样让学生喜爱自己的课堂？许许多多关于语文教学的问题困扰着我，而解决这些问题，无疑是一名语文教师最大的追求，可在实践过程中由于没有专家指导使得自己屡屡碰壁，在茫然与摸索中踟蹰不前……这次培训内容正是我渴求的所需内容，所以每个专题我都仔细琢磨，仔细推敲，再对照自己的课堂，怎样调整课堂，怎样了解学生，怎样进行课后反思……我满脑的心思都用在了这次研修上，对于语文学科的专业知识我也是在实践中不断反思，不但提升……
特别是老师对于阅读教学的讲解分析，让我从当前阅读教学存在的问题到课堂实施目标的把握，还从阅读目标的总体把握到低、中、高各年级段的分年级阅读教学目标把握都有了清晰的了解，对于我今后的教学都有很好的指导作用。
一、远程研修，给我的语文教学指明了方向
在远程研修中，每月都有固定的专题讲座和作业布置，从而使教育专家通过网络把教育思想传向渴求知识的人；同时，在研讨过程中，遇到难题还可以通过在线研讨、最新提问、最新热评等多种形式把自己的困惑提出来由专家答疑。
本次远程研修，视频资源共有六个专题，每个专题又分四个讲座，共有阅读教学目标设计、阅读教学过程设计、识字写字教学、用童心写童言、让学生课外爱读书、做有魅力的语文教师，每个专题都有专家研讨、示范课、课后点评等具体详细的指导实录。
对于一名语文教师来说，这无疑是最佳的学习资源。
那些日子，我把所有的视频资源都一一下载下来，上班时间没有空观看，我就下班后看，有时在家下载在家看，边看边做笔记，整整做了一大本的观看笔记。
因为对于一名一线语文教师，怎样让课堂更有效？怎样让学生喜爱自己的课堂？许许多多关于语文教学的问题困扰着我，而解决这些问题，无疑是一名语文教师最大的追求，可在实践过程中由于没有专家指导使得自己屡屡碰壁，在茫然与摸索中踟蹰不前……这次培训内容正是我渴求的所需内容，所以每个专题我都仔细琢磨，仔细推敲，再对照自己的课堂，怎样调整课堂，怎样了解学生，怎样进行课后反思……我满脑的心思都用在了这次研修上，对于语文学科的专业知识我也是在实践中不断反思，不但提升……
二、远程研修，让思考和写作成为我的一种习惯
在远程研修的日子里，观看视频资源，完成作业，写反思，回帖子，写简报，看研修新闻……成为我的一种习惯。
这也促使我不但思考，不断写作，不断提升自己的专业素养……
在研修感言《在研修中快乐着，成长着》中，我这样写到：
每天，当朝阳把第一缕阳光映照时，我总是步入学校的大门。
自从成为了远程研修的一员，我的内心涌动着一股激流，燃烧着一番热情，凝聚着一种力量。
这源于我在研修中学会了思考，思考每天“岁岁年年人不同”的迥异；思考近在咫尺的教材，怎样让它成为学生眼中的整个世界；思考嬉戏我身旁的学生，怎样与他们共同成长，让学习生活充满乐趣……我在尝试着，我在思考着，我在学习着……
每天，当清脆的铃声呼唤我走入教室时，我的脚步轻盈而有节奏。
自从我走进研修平台，面对诸多一线教师和教育专家的解读和授课，我才知道自己与他们的距离，甚至是作为一名教师也缺乏色彩的鲜
亮，我要充实自己，我要改变自己……每天的教学不再一个模式，面对学生我不再板起面孔，批改作业也融入我无限的深情……
每天，当晚霞的余晖也黯淡了无时，我会在灯下阅读和写作。
这要因为远程研修，经过一段时间的研修，我的脑海中充溢着太多的思考，我的眼前浮现着众多的讲座现场，我的笔下有太多的话要说……灯下，我与女儿一起阅读和思考，这个瞬间往往让我感动，因为，是远程研修与女儿靠得这么近……
又一片枯黄的树叶随风漂落，在风中摇曳盘旋，我不再感到迷茫，因我已找到心灵栖息的港湾；又一抹余晖在天际淡去，夜笼罩了我，我不再感到寂寞，因我有一群可以切磋教学的朋友；当弯月又一次出现在苍穹，俯瞰大地，我不再又孤独感，因我正在灯下阅读和思考……是远程研修让我教育生活有了快乐和激情，我在快乐和激情中不断成长……
现在，我每天笔耕不辍，因为我在思考，我在记录，这将是我生命中一束永恒的光芒，让我的教育生活因此永远充满色彩……
三、远程研修，为语文教研增添了一抹亮色
语文教研，这个伴随着语文教学相影相随的研讨平台，一直是语文教师成长的摇篮。
作为分管语文教学的组织者和管理者，自从暑期远程培训开始以来，我就把远程研修这个资源平台呈现于老师们面前，从而为我校语文校本教研找到了滋生科研力量的活水源头，为我校语文校本教研增添了一抹亮色……
1、远程研修，为语文教师主动学习搭建平台
作为一名语文教师，上课、备课、批作业、研讨、学习……每天的工作可谓是琐碎而繁杂。
如何能跳出费时而低效的教学圈子而成就科学有效、轻松愉快的语文教学时刻困扰着老师们……当语文教师加入到远程研修这个交流平台后，主动学习便成为老师们自觉自愿的事
情。
每天，老师们轻点鼠标，进入研修课程、研修新闻、研究简报等研修板块，如饥似渴地吸收着教育教学之道，让教育技巧不再呆板，让教育生活不再枯燥；每月，专题讲座是老师们必然光顾的视频现场，聆听教育专家和一线名师的经验和实践做法，让语文教学不再困惑；每天，写研修作业成为老师们思考与实践的主要事情，在思考和实践中，老师们的语文教学能力也不断提高，教学相长也不再是个实现不了的目标……
远程研修，这个虽遥远但又近在咫尺的研修途径，让老师们找到了进修学习的教学平台，为老师们的语文教育教学水平的提高提供了取之不尽、用之不竭的资源平台，也让这些忙碌的语文教师不再孤独和寂寞，主动学习和不断成长成为老师们不知不觉中的最大的变化……
2、远程研修，为语文校本教研注入活力
每周，语文校本教研总是把我校的语文教师集聚在一起，共同研讨，共同交流，智慧和思考总是在研讨和交流中不断提升……当远程研修如一只蝴蝶悄然而至，我校的语文教师立刻被远程研修这个研修平台深深吸引，从此这里成为老师们语文校本教研的加油站，如有了加速器的快轮而让我校的语文校本教研不断提速，不断丰富和多样……
在远程研修中，每月的专题讲座总是以它声情并茂而深深地吸引着我们的老师，从阅读教学到识字、写字教学，从习作指导到课外阅读教学，都让老师们耳目一薪，既提升了教学理念，又激励老师们对语文教学的规律和方法不断思考，每一个板块的学习，都让老师们对语文教学的了解更具系统性，也让老师们在语文教学中不再盲目和困惑……
专题讲座，让我校的语文教师每天与专家面对面，请教疑难不再是老师们的难题；课程资源，让老师们与教育专家在交流中疏解困惑，解决疑难；研修感言，让老师们感受到同仁们的智慧和思考，侃侃而谈的话语好像就在耳边……
3、远程研修，让语文教师的生活充满亮色
因为有了远程研修这个平台，我们的语文教学生活就如清晨中那颗启明星把老师们的心照亮，就连孩子们的读书声也有了节奏……因为有了远程研修，我校语文教师的心中总充溢着智慧的火种，用自己的激情时刻在点燃着孩子们绚烂的笑容……因为有了远程研修，我校这些语文教师与孩子们成为朋友，交谈和倾听，对话和反驳，激励和引领，都成为共同成长的脚印……
远程研修，就如一盏灯，让我校的语文教学历程充满智慧，在智慧中，我们的教师不断成长；远程研修，就如百花园，让教师们的教育教学生活充满亮色，在五彩斑斓的教育百花园中，我们的教师不断博览和求知；远程研修，就如一面旗帜，让我们的教师心中有了方向，在这面旗帜的指引下，我们全体教师的教育之路充满希望……
远程研修，我们的思想和梦想都从这里起飞，从此，我们的教育教学生活有了活力和动力……。