计算机基础教学改革研究

及如何 充分 利用校 园网络 、ｔｎｔ Ｉｅ ｅ ｎ ｒ 优势使计算 机基础课 程的学习从 课 堂拓 展到网络环境 ， 不仅仅是一个 教学方式 、 方法 的改革 ， 更重要 的 是通 过网络 的交互性 ， 培养学生 的 自主性学 习、 研究 性学习的能力 。 五 、加 强 师 资 队 伍 建 设 计算 机科学技 术的迅速 发展也给教 师带来 了紧迫感 ， 师若缺 教 乏 必要 的培 养和进 修学 习 ， 缺乏 对新 知识 、 新技 术 的掌握 ， 直接 影 响计算 机教学 的质 量 ， 因此 ， 算机 基础教 育师 资 队伍 的建 设就成 计 为一个关 键性 问题 。 以通过 多种途 径提 高师 资水平 ， 可 教师 要积极 自我学 习计算 机新 知识 、 新技 术 ， 并且 积极 参加科 研工 作 ， 只有这 样 才能 了解这 门学科 的最 新发 展 ， 了解 国际 上的最新 技术 ， 而提 从 高 自 素质 。 身 只有提高整个 计算机基础教育 师资队伍的计算机 水平 ， 才能使计算 机基础教学得 以顺利进行 。 职业 教育未来 发展 的重点 是质量 和特色 ， 职业教育从观 念 随着 更新 与模 式转换 向教学过 程深 入 ， 样 的改 革方 向是种 必然 。 这 计算 机科学 技术 的发展 和计 算机应 用水平 的提高 ， 算机基 础教育也 对计 提 出了更 高要求 。 机技 术正 在 以飞快 的速度 发展 ， 的计算 计算 我们 机基础 教学要 与当前计 算机科学 技术 发展相结合 ， 尤其是计 算机基 础教 学 ， 应与 当前计 算机 应用技 术 的发展 相适应 。 着计算 机应 更 随 用技 术 的不 断发 展 ，今后在 教学 中将 面临 更多 的新 问题 ，我 们要 为计 算机 基教育 的发 展继续 研究 和探索 。 高素 质的师资 队伍建设是计 算机基础课 程建设 与改革的关键 ， 只有 不断 提高教 师 的素 质和水 平 ，才能确 保教 学质 量。我 们定期 进行教 学法研 究和专题讲 座 ， 通过 教师 间的交流 提高教研 室整体教
去。 教师应指导学生通 过课堂教学和 书本 知识的学 习， 把学到 的基本 知识 和基ｌ技 能 自 奉 觉应用到 学习计算机 新知识 的过程 中 ， 从而提高学 算机教学质 量。 计 算 机 基 础 教 学 的 改 革 目标 习质量 ， 并具备一定 的可持续 发展的能力 。 国家教育部根据 非计 算机专业 大学生应 掌握的计算机 软 、 硬件 进行 开放性 教学 ， 开放性 思维训 练 。 师不但 要善 于提 出问题 教 技术 的基础 知识 ， 培养学生在本专业 与相关领域 的计算 机开发能力 ， 进行启 发和 引导 ， 更要鼓 励学 生提 出问 题 ， 发表 见解 ， 提倡差 异 。 培 敢提 培养学 生利用计 算机分 析问题解决 问题 的意识 ， 高学 生 的计 算机 养学生 想提 问题 、 问题 和会提 问题 的能力 。 提 观念创 新是 方 向 ， 只有观念 创新 才能确 立正确 的 目标 思维创 文化 素质 的基 ｌ 目标 ， 出了计算机 文化 基础 教育 、 奉 提 计算 机技 术基 新是方 法 ， 寻求 思想方 法 和行 为方法； 知识 创新 是 目的 ， 造新 的 创 础教育和计算 机应用基础 ：个层 次教育的课程体 系。 三
今 天 ， 全 国范 嗣来 看 ，计算 机基 础教学 经历 了从 分散 到完 从 整， 从传 统教学模式 到基 于现代化信 息技术 的新型教 学模式 的不断 改革 创新 的过程 ， 自我 校开展 计算 机基础 公共课 以来 ， 同样也经 历 了不 断改 革教学 方法 ， 断创新 教学 管理 理念 的过程 。 不 当前 ， 我们 的： 作重 点应转 向深 化教学 改革 、 Ｊ ： 完善教 学革研 究
姚 丙华 向红萍
（ 四川水 电高级 技工 学校 ，四川广元 ６ ８ ０ ） ２ ０ ３
摘 要 ：加强计算机基础教育 ，培养学生的计 算机应用能 力尤其是实践操作 能力已成为各个学校 所关注的问题。计 算机基 础教育可以推动计算机知识的普及 ，促进计算机技 术的推 广应用 ，为正在形成 、发展 的人 才市场服务。 关键词 ：计算机基础 ；教 学改革；综合素质 ；教 学质量
、
以能 力索 质为核心 ． 以知识素 质为主体 ， 应该是职业学 院学生 知识 实体 。 现 三个创新 的 中心环节 是 思维创 新 ， 思维创 新 的核 实 而 综合 素质结 构的主体 。能力本位 ” “ 教育是 职业教育的体 现 ， 培养 心则是学会运 用非逻辑思维 的方 式去思考问题 。 主要 因为只有 变向思维 、 学生的实际动手操作能 力。 以计算机基础课的教学改革主要是建立 形象思 维 、 象思 维等这 些非 逻辑 思维 方式 才有可 能导致 差异 ， 所 抽 从 既能发挥教师的主导作 用 ， 又能充分体现学生是认知主体的新型教学 而提 出新 问题 ， 确立新 观念 ， 造新 的知识 实体 。 创 模式 ， 并在此基 础 逐 步实现教学 内容、 教学手段和教学方法 的改革 。 学习 的兴趣 和求知 欲是学生能够 积极思维 的动力 。 这要求 教师 并 二 、 重 新 构 建 课 程 体 系 ，全 面 建 设 核 心 课 程 、 系 列 精 在教学过 程 中要 给学生思 考的时 间 ， 且要不 断向学生 提 出新 的教 品 课 程 学 问题 ， 为更深 入 的思维 活动提 供动 力和方 向 ， 通过课 堂教 学 ， 既 目前 ，１ 机基础 教育 的课 程设 置 ， ｛算 存在 着一些 不 合理性 ， 例 如， 开设 的课程较 单一 ， 课程 学 习时 间较 短 ， 程 学习较 孤立 ， 课 与 其他 课程特 别是 专业课 学 习联系较 少等 。 这种计 算机 课程 的设 置 ， 学生不 能系统 和完整的学 习计算机 知识 ， 及时地掌 握计算 机新 不能 知识 、 新技 术 ， 缺乏 计算机 能力 培养 的连续 性 ， 不利 于提 高学生 的 实践 能力 和创 新 精神 。 课程建设 是学校提高 教学质量 的一 项重大举措 。 学校能提供 的 产品 是专业 和课程 ， 是课 程 以及围绕 着课程 所提 供 的服务 。 对于 计 算机 基础教 育这类 应用 型课 程而 言 ， 习的方 向应 瞄准应 用 ， 习 学 学 的 目的是学 会做事 ， 这既 是课 程改革 的关 键 ． 也是 评 价精 品课程 最 重要 的客观标 准 。 课程 内容进 行全 面调 整 ， 对 重点 围绕 着贴 近实 际 应用 ， 以应 用 为 目的 ， 以应 用为 出发 ， 以提高技 能 为宗 旨进行 内 即 容整合 和提 高 ， 课程 内容 既体现 了先进 性 、 使 实效 性 和应用 性 ， 又 照顾 了不同专业不 同层 次的学生 。 三 、理 论 与 实 践 相 结 合 ，加 强 实 践 能 力 和 创 新 精 神 培 养 ，积 极 更 新 教 学 内 容 计 算机 基础教 学 应该大 力提倡 “ 精讲 多练 ” “ ，精讲 ” 要求 教 师 讲 出 内容 的精 髓 和基本知 识点 ， 多练 ” “ 要使 学生有 目标 、 实效 。 有 因此 ， 算机实 验教 学应在 教学计 划 中 占有 较大 比重 ， 计 要作统 筹安 排， 形成较 完善 的实验 教学体 系 ， 以利 于培养 学生 的 汁算 机应 用能 力 。 算机 基础教 学应 努力做 到理 论与 实践 、 计 知识传 授 与能力 培养 相结 合 ， 能力培 养贯 穿在教 学全 过程 ， 将 以保证 学 生具有 较强 的实 践 动手能 力 。 根据教 学 内容 ， 教学对 象 和教学 条件 等具 体因 素 ， 我 们应该选 择 比较合适 的教学方 法。 四 、 改 进 教 学 方 法 ，进 行 创 新 性 教 学 在计算机 教学中 ， 要注意教学方 法的改进 。 计算机 与其他学科 使学 生获得 相关知 识 ， 又要 培养学生 的观察实 验能力 ， 思维能 力 ， 分 析问题 和解 决 问题 的能 力 ， 把他们 培养成 为具有 创造性 的人才 。 在计算机基础 教学的教学手段 上 ， 多媒 体教学环境 已经 比较 普
一
生学习能力和创造 能力的培养 ， 则学生缺乏 灵活运用知识 的能力。 因 而教学的注重点应 从 “ ” 向 “ ， 教 转 学” 逐步 改变旧的教学模 式 ， 有步 骤有计划地过 渡到“ 教师指导下 的以学生为 中心 ”即以学生为认 知主 ， 体 ， 调动学生 的能 动性 ， 充分 主动建立知识 和能力结构 的教学模式 上
相 比， 知识 更新速度快 ， 若计 算机教学只注重知识 的传授 ， 不注重学 学水 半 及学 术 水 平 。
１ ４ｌ