工科高等学校青年教师工程能力培养的实践

工科高等学校青年教师工程能力培养的实践

摘要:基于工科高等学校应用型人才培养定位,鉴于高校师资队伍现状,以及青年教师工程实践能力薄弱的现实,本文介绍了以应用型课题研究和产学研为驱动,实现青年教师工程实践能力培养的具体举措,以及取得的明显成效。

关键词:工科高等学校青年教师工程实践能力

Abstract: Based on the purpose toward culturing students that will work at practical applications, actual conditions of professional staffs at present, and lock of engineering practical abilities among young professional staffs in higher engineering education institutions, the paper points out some concrete measures for improving young Professional Staff’s engineering abilities. These measures include that young professional staffs join applied research programs or research programs form corporations. Furthermore, The paper introduces that there have been succeed in improving young Professional Staff’s engineering abilities.

Key Words: higher engineering education institutions, young professional staffs, engineering practical abilities

1 问题的提出

若将教师成长按从业历程划分,40岁以下为青年期,40～50岁为中年期,50岁以上为老年期,三个阶段形成职业从适应到稳定和持续发展的轨迹[1]。在高等教育大众化背景下,招生迅速扩大,同时各校引进一大批青年教师。据统教育部计,2009年全国普通高校共有专职教师129.5万余人,其中,35岁及以下的青年教师占教师队伍总数47.02%,40岁以下教师占63.49%[2],统计结果表明我国高等院校教师的年龄结构出现明显失衡。我校机械与汽车工程学院教师队伍的状况与全国总体形势基本一致,在现有66个专职教师中,40岁及以下教师45人,占教师总数比例68.18%,青年教师显然已经成为我院教学的主体力量,青年教师的素质和表现显著地影响教学质量。

青年教师优点和不足表现得都非常突出。优点主要体现在学历层次高(一般都为博士),思维活跃,可塑性强,知识视野比较开阔。不足主要表现在这些青年教师是在我国高等教学逐步走向大众化的背景下,接受本科和研究生阶段教育。与精英教育阶段毕业的学生相比,质量明显下降,特别是工程实践能力薄弱。大众化教育背景下走出校园的毕业生,在工矿企业从业时,还可以在工作岗位上不断完善、提高,但进入教师岗位给学生授课时,不仅要求其全面、准确、系统地把握本学科知识,而且能通过正确教学方法传授给学生。在工科高等学校执教时,要求其具备工程观念和解决实际工程问题的能力。显然,高等教育大众化背景下培养的大部分毕业生不能满足高校教师职业要求,突出表现为解决实际工程问题能力的不足。因此,青年教师培养已经演化成我院战略层面的问题。

2 高等工科学校教师工程素质的内涵

高等工科院校教师的工程素质具有多元性和复杂性的特点,它是工程意识、工程实践能力、工程综合能力和工程教育理念和方法的综合体现[3]。美国工程与技术认证委员会对工程教育培养的技术人才制定了11条具体的评估标准[4],即应用数学、科学与工程等知识的能力,有进行设计、实验分析与数据处理的能力,有根据需要去设计一个部件、一个系统或一个过程的能力,有多种训练的综合能力,有验证、指导及解决工程问题的能力,有对职业道德及社会责任的了解,有效地表达与交流的能力,懂得工程问题对全球环境和社会的影响,学会终生学习的能力,具有有关当今时代问题的知识,有应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题的能力。该标准非常具体、全面地阐述了工科高等学校教师应该具备的工程素养,目前青年教师显然难以达到上述标准,严重地制约了工科教学水平的提高,特别是应用型人才培养办学定位的实现。

3 我校人才培养定位

我校是以工为主的安徽省属综合性高等学校,随着皖江城市带承接产业转移示范区建设的不断推进,以及安徽工业的快速崛起,工科高层次应用型人才呈现旺盛需求。我校的办学定位是“深度融合地方经

济”,“培养应用型高级人才”。这是我校总结三十多年本科办学经验,全校教职工形成的共识,也是我校本科教学水平评估和连续五年教学工作会议取得的突出成果。服务于地方经济建设,为用人单位输送高品质的应用型人才,为安徽工业化提供人才支撑,是我校的使命和责任,也是安徽省政府、用人单位的要求,反映了教师和学生的共同愿望,更是我校生存和发展的根本。在此背景下,我院青年教师的培养,特别是工程实践能力的培养显得刻不容缓。为此,学院采取一系列有力措施,认真落实青年教师培养,旨在提高其工程实践能力。

4 青年教师工程实践能力培养的举措

4.1 广泛动员、统一认识

为了使广大教师充分认识我院师资现状和面临的严峻形势,统一广大教师的认识,最大限度地动员一切力量参与青年教师培养,学院分别召集了教授、中老年骨干教师和青年教师座谈,分析学校办学定位与教师工程实践能力间的匹配性,探讨提高青年教师工程实践能力的途径。一系列座谈会收到了良好成效,广大教师统一了认识。教授和中老年骨干教师表现出强烈责任感,积极主动地承担提高青年教师工程实践能力培养任务,愿为学院长远发展贡献自己的力量；广大青年教师坦诚自己在工程实践能力方面存在的不足,渴望获得帮组和提高,表现出非常强的自觉性。2011年暑假期间,学院隆重召开了教学工作