《维护生态平衡》教学反思

《维护生态平衡》教学反思
《维护生态平衡》是教科版五年级上册第一单元第八课的内容。

本单元的学习主题是研究生物与环境之间的关系。

在学习本课之前，学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。

因此本课将研究的视角推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而引发沙尘暴的原因，建立生物群落的概念。

并且加深学生对人类生活环境的认识，进一步增强保护环境的意识。

在本课教学中，多处使用了多媒体教学，通过实践教学，我认为达到了预期的教学目标，但不足的地方也不少，主要体现在以下几个方面：
一、多媒体网络教学帮助学生在新的教学模式下自主学习，共同研究，有力的提升了学生的自主探究能力和小组合作能力。

本课力争通过多媒体教学等交互式教学模式把本课学习研究的视角推广到真实的大自然中，分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡的的变化，建立生物群落的概念。

通过扩展生物与环境之间关系的认识，引导学生们加深对人类生活环境的认识，通过合作交流认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识，便于更好的积极引导小学生在今后更好的、自觉的参与到维护生态平衡的行动中。

二、始终以学生的学习兴趣的激发为出发点，始终做到以学生为中心，为高效课堂的展开做了有效的支撑。

为了更好的激发学生的学习热情，紧抓学生的注意力。

我根据教材、学生和教学环境实际在教学设计制作好上述内容相关课件，进一步丰富了课堂教学内容，使得课堂教学在多媒体的环境中开展，这既为提高课堂效率作好准备，又为课堂教学过程中师生之间的有效互动打下基础。

由于很多学生没有到过草原，对于草原生态系统或多或少只是通过日常的生活经验的积累，对草原有片段的认识。

为了让学生较好的了解草原环境，我利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，让学生去感受大草原的魅力。

在学生如身临其境般的感受草原的魅力之时，突然画面一转，转向满目疮痍的大草原，把关于大草原遭受沙尘暴影响的资料直接展示给学生看！当大家看到这样的报道时，有的脸露惊讶、有的则表现出了一丝恐惧。

使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的。

通过多媒体打破了教学时间和空间上的局限，解决了教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面给他们的视觉和心灵上都有一个很强的感受，收到了预期的教学效果。

当然在本节课高效展开，顺利结束之后我也感到其中的两点不足：
第一、分层教学的尺度没有很好的把控。

对于不同的学生，使用不同的教法和不同的学习、评价方法，本应该是多媒体教学大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。

但在教学设计，教学过程中，我没有根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具和学生进行很好的对接，而是把注意力更多的集
中在学生的学习注意力和学习兴趣上，对不同学习兴趣和方法的应用还有待强化。

第二、根据我们学校的具体特点和学生对生态系统的理解程度，为避免学
生讨论内容的肤浅、深度不够，我在教学中为学生呈现了丰富的教学资源，让
学生在丰富的视觉、听觉感受中去感受看、去听、去感受，但是在丰富的教学
内容面前，少数学生把过多的注意力停留在肤浅的图文、视频欣赏中，对教学
资源背后所折射出的道理则关注不够，没有很好将课堂内容的丰富程度和良好
的教学效果结合起来，为了讲求教学速度，我的讲解代替了学生的自主思考，
没有给学生留出足够的时间让其独立完成。

为了进一步发挥多媒体教学的优势，高效的开展课堂教学，在今后的教学
实践中我将会继续多应用多媒体教学，在课后认真分析、用心反思，恰当的处
理好教学时间和教学内容、教师引导和学生主体的相互关系，力争使分层教学、教学互动、教学评价等方面有长远的进步。