宿迁市教育科学研究所
2009年度人机对话考试机构年检结果公告
2009年度卫生专业技术资格人机对话考试机构年检结果公告
根据卫生部人才交流服务中心《关于做好2010年度卫生专业技术资格人机对话考试机构申报与年检工作的通知》（卫人才发〔2009〕119号）要求，各考区于2009年12月18日起组织开展了2009年度卫生专业技术资格人机对话考试机构的年检工作，共有422家机构参加了年检，其中394家机构通过了专家审核，现将年检合格的机考机构名单公布如下：
2010年卫生专业考试大纲：/ywzy/dg.htm
2010年卫生专业考试复习资料：/ywzy/down.htm
2010年卫生专业考试推荐教程：/ywzy/book.htm
2010年卫生专业考试模拟试题：/class.aspx?id=&classid=4。
张树虎个人简介
独立；3112
省级（在该报共发表 19 篇论 文、复习设计） 省级 省级（在该报共发表 22 篇论 文、复习设计）
2008 年 9 月 23 日（第 《高中生物“问题—引导 447 期） 《考试报》社教 —探究”教学模式的探讨》 师版 2009 年 2 月 23 日 《生命的物质基础》专题 （总第 1204 期） 《中学 要点归纳 生学习报》社高考版 著作： 《凤凰新学案》高 2012.11 中生物（含教师用书、学 江苏省教育出版社 著作： 《全品高考复习方 2007.05 生用书） 案》等 3 本教辅 西苑出版社 《教学研究基地学校的建 2007 年江苏省优秀论 设与思考》 文评比（金帆杯） 《设立教学研究基地学校 2007 年江苏省 之管见》 优秀论文评比 《高中生物“引导—探究” 2007 年江苏省 教学模式的策略》 优秀论文评比 《信息技术与高中生物教 2008 年江苏省 学整合的策略探讨》 优秀论文评比 《高中生物实施科学方法 2012 年江苏省 教育主要策略探析》 优秀论文评比 课题： 高中生物新教 《 2009.09 江苏省教育科 材 （ 人 教 20 07 版 ） 文 学 规 划 办 立 项 ； 本资源的开发与应用 2011.11 结题。 研究》 课题： 《高中生物探究式 2007.11 江苏省教研室 教学方法实践的研究》 立项；2010.12 结题。 课 题 ： “三动一测”高中 《 2011.12 江苏省教育科 高效课堂教学模式的行动 学规划办立项； 研究》 课题： 《基础教育内涵性 均衡发展研究》 子课题 《优 生培养研究》 批 号 ： 06JJD880011 ； 教育部教师科学研究 基金；2006.12 立项
独立；3462
独立；2451 参编 参编；22.8 万字 独立；4876 独立；4432 独立；4538 独立；4681 独立；4891
教师团队建设活动台账
教师团队建设活动台账教师是学校发展的第一资源，教师的成长是一所学校的生命力所在。
江苏省马陵中学始终秉承“养正为先，体学并举”的百年办学宗旨，致力于教师队伍建设，通过文化引领、学习聚能、课堂革命、科研助力为教师成长提供支持。
学校“养正学人”“四有”好教师团队成为江苏省首批“四有”好教师重点培育团队。
一、文化引领——找寻“养正学人”教师成长的文化磁场“养正学人”这一名称既源于历史，又指向当下。
马陵中学的前身是始建于1822年的钟吾书院。
后钟吾学堂首任堂长卢瀚荫提出“养正为先，体学并举”的办学宗旨。
“养正为先”强调立德树人，“体学并举”体现了“学思结合、全面发展”的思想。
我们今天倡导的“养正为先，体学并举”正是“德育为首，全面发展，实践创新”的教育思想的校本表达。
“学人”即“学习的人”，强调“四有”好教师团队建设，要注重学习，注重研究，注重探索教育本质，注重探寻教育规律，为每个学子创造发展的机会。
“养正学人”好教师团队以“四有”和“养正”为价值追求和行为准则，坚持立德树人，坚持学用合一，塑造团队教师文化人格，建构团队文化，培养新时代的“养正”大先生。
二、学习聚能——构建“养正学人”教师成长的动力系统推进名师工程。
实现名家育名师，名师带骨干，骨干带全员。
建设市级名校长工作站1个，市名师工作室1个，校级名师工作室4个，让名师工作室成为名师成长的孵化器。
近三年来培养省特级教师1人，正高级教师2人，市名教师4人，省333高层次人才培养对象1人，宿迁市拔尖人才培养对象8人，新增市学科带头人11人，市骨干教师14人。
抓实青蓝工程。
学校高度重视青年教师特别是新老师的发展。
除了常规的教学检查考核外，还实行青年教师双导师制、课堂教学调研、解题大赛、课堂教学大赛等培养举措。
一位新教师要接受两位导师的指点，分管学科领导、学科中心主任、副主任随时推门听课，给出指导意见。
所有导师的课堂都向新教师开放，新老师基本做到听一节上一节课。
成果鉴定书
编号：SQ09GR__297__
宿迁市教育科学“十一五”规划“个人课题”成果鉴定书
课题名称：小学高年级学生计算错误的原因分析
及提高计算能力的策略研究
课题类别：个人课题
课题主持人：
工作单位：
组织鉴定单位：
鉴定方式：现场鉴定
鉴定日期：2012年3月19日
以下一、二项由课题主持人负责填写：
一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社）
二、成果的理论与实践价值概述（包含成果的社会效益）
以下三、四、五项由组织鉴定单位组织填写：
三、专家组鉴定意见（通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此）
四、鉴定组成员名单及签名（通讯鉴定无需专家在此签名）
六、宿迁市教育科学研究所终审意见。
教科所工作总结通用7篇
教科所工作总结通用7篇教科室工作总结篇一一、取得成绩（一）课题方面（1）我校申报的“十一五”课题《网络教学环境下，农村学生自主学习能力的培养》已顺利结题，我校确立的教改实验思路取得了初步成效，本学期10月中旬，我校由蔡志瑞主持的《小学生数学学习习惯培养的研究》、李霜主持的《农村留守儿童自主学习能力培养的研究》、沈雪梅主持的《生命教育在语文教学中渗透的研究》、徐翠主持的《新课程中教师教学行为研究》、孙聪利主持的《小学语文自主研究性学习的实践研究》、谭琴主持的《多样化作业的研究》共6项宿城区“十一五”规划立项课题都取得了研究性成果，并顺利结题。
（2）我校李霜主持的《学科教学中培养小学生研究性学习品质的研究》、徐翠主持的《新课程中教师教学行为研究》均被立项为宿迁市教育科学“十一五”规划课题；徐艺的《在语文教学中创设读书环境培养学生读书习惯》、均被立项为宿迁市教育科学“十一五”规划“个人课题”；蔡金玲的《小学生英语学习心理障碍的归因与对策》已通过市教科所的评审验收，顺利通过结题。
（3）在本年度课题申报中，我校由王少华、张文博、张成龙、靳宏顺、蔡小菊、沈雪梅等个人申报的课题均被市教科所立项为市级教育科学“十一五”规划“个人课题”，并与12月底经区教育局批准申报结题，目前结题工作正在积极准备之中。
（4）在宿城区教育局组织的中小学教学减负增效专项课题中，我校各教研组积极申报，共有语文组、数学组、英语组、品德组、艺体组5个学科组在教研组长带领下组织课题申报，并同时被批准为区级专项课题。
（5）在年度宿城区教育科学研究“十二五”规划课题申报中，我校何新艳、蔡清海、谭琴、施金玲四位教师积极准备，共申报课题4项。
（二）活动获奖在上级组织的各级各类的论文、教学竞赛中，我校屡获功绩，如：1、在省年度“师陶杯”论文评选中，我校李霜老师上交的论文被被评为三等奖。
2、在省1年度“行知杯”论文评选中，我校张文博等5位教师积极撰写，并在省评选中荣获二、三等奖。
关于组织申报江苏省教育科学“十二五”规划2011年度课题的通知
关于组织申报江苏省教育科学“十二五”规划2011年度课题的通知
各中小学、特殊教育学校、幼儿园：
接宿迁市教育科学研究所宿教所〔2011〕010号文件通知，江苏省教育科学“十二五”规划2011年度课题申报工作已开始。
为进一步促进我县广大教师专业发展，提高教育教学质量，经研究，决定组织全县教育工作者申报江苏省教育科学“十二五”规划2011年度课题。
现将有关事项通知如下：
一、课题申报组织
本次省级课题申报采取学校—县（区）教科室—市教科所逐级申报办法。
县教科室届时组织专家对各学校申报课题进行评审，把优秀课题上报市教科所。
请各校根据《江苏省教育科学“十二五”规划纲要》、《江苏省教育科学“十二五”规划课题指南》与《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》三份主要文件，按《管理规程》中规定的申报程序组织申报。
二、课题申报时间
请各校于2011年7月28日前将课题申报的有关材料报送到沭阳县教育局教研室（1110）室，并把课题《申报·评审书》及活页电子版发送Lizhitian1955@邮箱。
三、课题申报材料有关要求
⒈课题申报所需材料请登陆江苏省教育科学规划办公室网站http:∕∕查阅并下载，或直接从百度点击“江苏省教育科学领导小组”，从有关栏目中下载相关表格。
《申报·评审书》和活页统一用A4纸打印，用A3纸复印后于左侧骑马装订。
对于课题质量较差或装订不规范的，将不予上报。
⒉根据省通知精神。
每项课题申报收取评审费200元。
沭阳县教育局教研室
二0一一年六月二十七日。
课题成果鉴定书
编号：sq115gh________
宿迁市教育科学“十一五”规划
课题成果鉴定书
课题名称：初中生语文自主学习能力培养的研究
课题类别：立项
课题主持人：葛修斌
工作单位：宿豫区井头中学
组织鉴定单位：宿迁市宿豫区教科室
鉴定方式：会议评审
鉴定日期：2008年11月25日
以下一、二、三项由课题主持人负责填写：
以下四、五、六项由组织鉴定单位组织填写：
四、专家组鉴定意见（通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此）
五、鉴定组成员名单及签名（通讯鉴定无需专家在此签名）
七、宿迁市教育科学研究所终审意见
宿迁市教育科学研究所制
宿迁市教育科学“十一五”规划课题变更申请表
五”规划“个人课题”变更申请表、宿迁市民办教育可持续发展战略研究专项课题变更申请表。
2、
类别指“立项课题”或“青年专项课题”。
创新活动方案5篇
创新活动方案5篇完善的活动方案能够确保活动的顺利进行，所以我们一定要认真准备，活动方案的详细性能够确保活动的顺利进行，以下是网作者精心为您推荐的创新活动方案5篇，供大家参考。
创新活动方案篇1一、指导思想为推动我校校园文化建设，弘扬科学精神，丰富学生课外生活，激发青少年学生学科学、爱科学、用科学的兴趣，形成“乐学致用、活学致远”的学风，特举办祁阳二中创意大赛。
二、活动主题：创新体验成长三、活动口号：“动脑动手，快乐无穷，“创意大赛，我展风采”四、参赛对象：全校高一、高二年级及初中部在校学生五、活动时间：#年12月28日至#年2月12日六、组委会机构主任：校长副主任：业务副校长执行部门：教科室成员：全体行政人员、全体教研组长、高一高二年级及初中部班主任七、活动项目安排1. 科技展板每班限交1块科技教育宣传展板（作品规格：4开390mm×543mm）。
展板专门介绍科普常识或最新科技动态，以专题形式出现，如“纳米技术的应用，“科技创新与环境保护”等。
展板须由学生制作（可以合作制作），文字部分要求学生手抄，图片可用照片或打印，但不得在广告公司统一喷绘。
要求图文并茂、美观大方，有科技特色。
2. 科技小制作、小发明每班至少交1件作品，每件作品须用a4纸写一份说明，简单介绍作品的三性(科学性、创新性、实用性)，作品要原创。
3．科学幻想绘画每班限交1-3件作品参赛（作品规格：4开390mm×543mm）。
4. 科技小论文每班限交1-3件作品参赛（a4纸打印，字数600字以上），论文要紧贴生活、紧扣实用，严禁抄袭或网络下载。
5. 科技实践活动每班限交1-3件作品参赛。
材料应具备的条件：①明确的选题目的。
②完整的实施过程（活动计划、进度安排、组织方法、实施步骤和总结评价）。
③完整的原始材料（活动计划、活动纪录：内容、时间、地点、参加人、人数。
照片或录像、新闻报道材料等）。
④确切的实施结果。
⑤实际收获和体会。
2014年江苏省中小学正高级教师任职资格评审通过人员名单
附件2014年江苏省中小学正高级教师任职资格评审通过人员名单（共计226人）一、南京市（21人）序号学校名称姓名拟评职务资格1南京航空航天大学附属高级中学鞠党生正高级教师2南京市金陵中学张松年正高级教师3南京市秦淮区教学研究室渠东剑正高级教师4南京市教学研究室曹荣苏正高级教师5江苏省六合高级中学蒋天林正高级教师6南京市金陵中学江敏正高级教师7南京市教学研究室刘江田正高级教师8南京师范大学附属中学姚玉琴正高级教师9江苏省六合高级中学蒋小润正高级教师10南京师范大学附属小学闫勤正高级教师11南京市第二十九中学侯正永正高级教师12南京市夫子庙小学冯爱东正高级教师13南京市江宁高级中学张发新正高级教师14南京市中华中学姜玉华正高级教师15南京市拉萨路小学分校宝船小学江和平正高级教师16南京市太平巷幼儿园汪丽正高级教师17南京市第十三中学高学林正高级教师18南京市雨花台中学周茜正高级教师19南京外国语学校李鸿彬正高级教师20南京师范大学附属中学张士民正高级教师21南京市百家湖中学王洪贵正高级教师二、无锡市（14人）序号学校名称姓名拟评职务资格1江苏省天一中学张春华正高级教师2无锡市锡山区教育局教研室储建明正高级教师3江苏省锡山高级中学夏雷震正高级教师4无锡市教育科学研究院赵宪宇正高级教师5江苏省宜兴中学戴顺良正高级教师6江苏省江阴高级中学俞静娟正高级教师7江苏省锡东高级中学陈平正高级教师8无锡市滨湖区教育研究发展中心王华民正高级教师9无锡市第一中学张祖寅正高级教师10江苏省天一中学许芹正高级教师11江苏省锡山高级中学实验学校许帮正正高级教师12江苏省江阴长泾中学陆敏刚正高级教师13无锡市教育科学研究院龚雷雨正高级教师14无锡市南湖小学武凤霞正高级教师三、徐州市（13人）序号学校名称姓名拟评职务资格1江苏省睢宁高级中学李本松正高级教师2徐州市中小学教学研究室李秋颖正高级教师3徐州市中小学教学研究室戴申卫正高级教师4徐州高级中学杜宪刚正高级教师5徐州市第一中学卞东华正高级教师6中国矿业大学附属中学王宗信正高级教师7徐州市铜山区夹河中学王刚正高级教师8徐州市第三十七中学张昌盛正高级教师9沛县教研室刘健正高级教师10江苏省沛县中学蔡梅正高级教师11徐州市铜山区清华中学王林喜正高级教师12徐州市铜山区教育科学研究所王勇正高级教师13丰县教育局教研室丁运超正高级教师四、常州市（11人）序号学校名称姓名拟评职务资格1常州市新北区教研室万荣庆正高级教师2常州市第二实验小学王冬娟正高级教师3常州市武进区奔牛实验幼儿园冯雅静正高级教师4金坛市华罗庚实验学校吕水庚正高级教师5金坛市华罗庚实验学校张五芳正高级教师6常州市实验小学杨文娟正高级教师7溧阳市教育局教学研究室陈建华正高级教师8常州市局前街小学姜明红正高级教师9金坛市教育研究与培训中心曹少华正高级教师10江苏省常州高级中学曹丽敏正高级教师11溧阳市教育局教学研究室蒋建华正高级教师五、苏州市（23人）序号学校名称姓名拟评职务资格1张家港市万红幼儿园许晓蓉正高级教师2张家港市沙洲中学瞿高海正高级教师3常熟市中学马宁正高级教师4常熟市中学邵俊峰正高级教师5常熟市教育局教学研究室韩建光正高级教师6常熟市实验中学钱建江正高级教师7常熟市教育局教学研究室徐建文正高级教师8江苏省太仓高级中学偶伟国正高级教师9太仓市实验中学吴志明正高级教师10江苏省震泽中学姚敬华正高级教师11吴江高级中学唐琴正高级教师12江苏省吴江实验小学幼儿园肖菊红正高级教师13苏州市吴中区苏苑实验小学高本大正高级教师14苏州市吴中区中小学生综合实践张洪鸣正高级教师15江苏省苏州实验中学章青正高级教师16吴县中学张华中正高级教师17苏州工业园区莲花学校叶鹏松正高级教师18苏州市平江实验学校潘娜正高级教师19江苏省苏州第十中学校柳袁照正高级教师20江苏省苏州第十中学校张惠钰正高级教师21苏州市第一中学校彭兆光正高级教师22苏州市第一中学校蔡玉书正高级教师23苏州市振华中学校周颖正高级教师六、南通市（24人）序号学校名称姓名拟评职务资格1南通如东县实验中学李旭东正高级教师2如东县马塘中学朱建武正高级教师3如东县实验中学吴丛铎正高级教师4如皋市第一中学鞠九兵正高级教师5江苏省海门中学石鑫正高级教师6江苏省海门中学王美华正高级教师7海门市东洲中学滕玉英正高级教师8江苏省启东中学王生正高级教师9江苏省启东中学卢卫忠正高级教师10南通市通州区育才中学姚卫新正高级教师11南通市天星湖中学戴继华正高级教师12南通市天星湖中学耿建正高级教师13江苏省南通第一中学张园园正高级教师14南通大学附属中学王锦飞正高级教师15南通大学附属中学张晓冰正高级教师16南通市小海中学曾荣正高级教师17南通市教育科学研究中心李凤正高级教师18南通市教育科学研究中心沈世红正高级教师19海安县城南实验小学许卫兵正高级教师20启东市中小学教师研修中心蔡宏圣正高级教师21海门市东洲小学祝禧正高级教师22南通市通州区实验小学王笑梅正高级教师23如皋市东皋幼儿园尤素敏正高级教师24南通市通州区实验幼儿园李莉正高级教师七、连云港市（17人）序号学校名称姓名拟评职务资格1赣榆县第一中学窦育国正高级教师2赣榆县外国语学校王常亮正高级教师3连云港外国语学校韦霞正高级教师4江苏省新海高级中学蒋捍正高级教师5江苏省新海高级中学张长松正高级教师6连云港市海州实验中学王锦起正高级教师7江苏省海州高级中学殷汉卿正高级教师8连云港市教育局教研室周中森正高级教师9江苏省新海高级中学孙运利正高级教师10连云港高级中学潘家永正高级教师11连云港市海州实验中学吴海宁正高级教师12连云港市教育局教研室王弟成正高级教师13连云港市教育科学研究所孙朝仁正高级教师14东海县教育局教研室杨贤栋正高级教师15东海县教育局教研室孙才周正高级教师16连云港市墟沟中心小学孙焱正高级教师17连云港师范高等专科学校第一附中陈红正高级教师八、淮安市（16人）序号学校名称姓名拟评职务资格1淮安市城南乡中心小学黄艳梅正高级教师2金湖县实验小学吴汝萍正高级教师3淮安外国语学校张宁生正高级教师4淮安市教学研究室肖红梅正高级教师5淮安市教学研究室陈浩正高级教师6淮安曙光双语学校张健正高级教师7盱眙县教育局教研室赵道夫正高级教师8江苏省清河中学李文军正高级教师9江苏省清江中学苗长平正高级教师10江苏省洪泽中学程如林正高级教师11淮安市楚州中学朱傲雪正高级教师12江苏省淮阴中学芮鹏程正高级教师13江苏省清河中学石敬珠正高级教师14江苏省淮阴中学孙立祥正高级教师15江苏省清江中学刘金龙正高级教师16江苏省清河中学李善中正高级教师九、盐城市（25人）序号学校名称姓名拟评职务资格1江苏省盐城中学薛和平正高级教师2盐城市盐都区教育局教学研究室柏品良正高级教师3盐城市毓龙路实验学校赵维坤正高级教师4江苏省盐城中学陈俊江正高级教师5盐城市教育科学研究院周荣正高级教师6盐城市明达中学徐卫东正高级教师7江苏省东台中学李克刚正高级教师8盐城市第一中学郭宗雨正高级教师9东台市教育局教研室程韶荣正高级教师10江苏省东台中学吴海霞正高级教师11江苏省大丰高级中学臧殿高正高级教师12射阳县教育局教研室王克亮正高级教师13盐城市第一中学林成国正高级教师14盐城市第一中学陈玉乔正高级教师15盐城市第一小学王咏梅正高级教师16江苏省盐城中学范红军正高级教师17大丰市实验初级中学奚志宏正高级教师18东台市安丰中学卢惠斌正高级教师19盐城市龙冈中学王良洪正高级教师20盐城市盐阜中学王军正高级教师21江苏省盐城中学洪波正高级教师22阜宁县第一高级中学姜有荣正高级教师23盐城市第一中学王乃宁正高级教师24江苏省滨海中学王中荣正高级教师25盐城市实验小学邰霞正高级教师十、扬州市（17人）序号学校名称姓名拟评职务资格1宝应县实验初级中学袁爱国正高级教师2江苏省宝应中学邰雨春正高级教师3江苏省江都中学孟华正高级教师4宝应县氾水镇中心小学张宏军正高级教师5扬州市教育局教学研究室张利琴正高级教师6宝应县教育局教研室王俊正高级教师7宝应县教育局教研室方长明正高级教师8扬州市江都区大桥高级中学周明龙正高级教师9江苏省邗江中学潘竹娟正高级教师10扬州市邗江区教育局教学研究室马骏正高级教师11扬州市田家炳实验中学张晓林正高级教师12江苏省邗江中学袁昌华正高级教师13扬州市新华中学薛义荣正高级教师14江苏省扬州中学鞠东胜正高级教师15江苏省高邮中学钟志健正高级教师16扬州市新华中学蒋选荣正高级教师17扬州大学附属中学胡曼玲正高级教师十一、镇江市（9人）序号学校名称姓名拟评职务资格1江苏省镇江第一中学王生正高级教师2江苏省大港中学叶忠明正高级教师3句容市实验高级中学冯义平正高级教师4丹阳市教师发展中心戎年中正高级教师5丹阳市第六中学朱万喜正高级教师6江苏省镇江第一中学李金国正高级教师7镇江市教育科学研究所徐明正高级教师8扬中市市级机关第一幼儿园田素娥正高级教师9丹阳市新区幼儿园邱向琴正高级教师十二、泰州市（12人）序号学校名称姓名拟评职务资格1靖江市第一高级中学刘震宏正高级教师2江苏省姜堰中学潘双林正高级教师3泰州市姜堰区教育局教研室王书月正高级教师4泰州市康和实验中学徐宏寿正高级教师5江苏省泰州中学陆正海正高级教师6兴化市教育局教研室陈德前正高级教师7泰州市九龙实验学校顾广林正高级教师8江苏省姜堰中学吉晨春正高级教师9江苏省姜堰第二中学钱五海正高级教师10江苏省口岸中学卞珍凤正高级教师11江苏省泰州中学夏淑萍正高级教师12泰州市教育局教研室宋玉蓉正高级教师十三、宿迁市（12人）序号学校名称姓名拟评职务资格1江苏省淮北中学陈经山正高级教师2江苏省宿迁中学袁东升正高级教师3泗洪县教育局教研室范晓红正高级教师4江苏省泗洪中学程振理正高级教师5泗洪县洪翔中学杨行胜正高级教师6宿迁市实验学校高胜光正高级教师7宿迁经济技术开发区黄河小学苗彩成正高级教师8江苏省宿迁中学赵加营正高级教师9宿迁市中小学教学研究室卓斌正高级教师10宿迁市中小学教学研究室姜兴明正高级教师11江苏省泗洪中学周明正高级教师12宿迁市中小学教学研究室王邦柱正高级教师十四、昆山市（4人）序号学校名称姓名拟评职务资格1江苏省昆山中学陈炳飞正高级教师2昆山开发区青阳港学校徐德湖正高级教师3昆山震川高级中学吴政正高级教师序号学校名称姓名拟评职务资格4江苏省昆山中学沈为慧正高级教师十五、沭阳市（3人）序号学校名称姓名拟评职务资格1江苏省沭阳高级中学朱漫丽正高级教师2沭阳如东中学张红宇正高级教师3沭阳县怀文中学赵鹤正高级教师十六、泰兴市（4人）序号学校名称姓名拟评职务资格1泰兴市教育教学研究室王建康正高级教师2泰兴市第四高级中学明学圣正高级教师3江苏省黄桥中学黄克恭正高级教师4泰兴市第三高级中学孔爱华正高级教师十七、省教科院（1人）序号学校名称姓名拟评职务资格1江苏省教育科学研究院何锋正高级教师11。
机关幼儿园《课程游戏化在路上——汇报材料》PPT课件
秉承的理念
“大自然大社会就是活教材！”我们积 极开发、整合、利用乡土资源、地理优势， 尊重儿童游戏的需求和意愿，“追随儿童、 支持儿童！” 为儿童提供与乡土材料、自 然环境积极互动的机会和条件，引发他们 主动学习，将好奇心转化为学习动力，努 力“把游戏还给孩子！”为他们提供真探 索、真交流、真合作的时间与空间。
1.我们的空间布局不够合理，不能充分满足孩子 们游戏需求；
2.活动中，教师的高控现象仍然比较普遍。 3.玩沙游戏材料的收集、整理、分类等未能及时 跟上。 4.观察、分析能力不够，专业技能有待更好地提 升。
以后的思路：
1.为尽可能扩大孩子玩沙空间，拟扩大园舍内 测场地，添置大型沙雕池、不同形式的供水设备等。
领导的重视
专家的引领
有幸参加省教科所的“基地园”
二、目标、内容
目标： （1）探析“激发幼儿自主学习玩沙活动环境创设”的理念和理论基础。 （2） 探究幼儿玩沙活动环境创设的途径和指导策略。 （3）开发适合幼儿年龄特点的、激发幼儿自主学习的玩沙活动材料。
内容： （1）幼儿园玩沙活动及环境的现状调查 （2）幼儿园玩沙空间环境的创设途径与策略。 （3）不同年龄班幼儿玩沙活动材料的研发。 （4）教师通过玩沙环境创设及材料投放激发幼儿自主学习与发展指导策略。
良好的物质基础。
充分发挥家长资源，和孩子一
起到野外寻找合适的泥巴带来幼儿 园，供孩子进行泥巴创作。家长志 愿者主动进园整理沙池。
材料的改进
灵活、开放、自然
亲子互动 伴随成长
家长是幼儿园、教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、互惠的 原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作 ——《纲要》
中学化学教师实验创新素养及其形成路径
（三）新技术的运用 《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出： 化学教科书和教学实践要增加数字化实验。为适 应时代的发展，教师应掌握一些现代实验仪器的使 用和实验方法，如手持技术、D1S技术、人工智能等 为代表的数字化实验。具有良好的设计数字化实 验的能力，尝试将现代信息技术有效融入常态性实 验教学中，将中学化学实验无法测查的微观过程以 数据形式传达出来，将定性实验转化为定量实验, 将抽象的、复杂的、难以“言表”的化学知识变得直 观、通俗、易懂、可信。既丰富了教学方法、策略和 资源等教学实践内容，又促进学生在化学学科思 维、知识和能力等方面的发展，概括为实验操作、教 学实践、能力提升和认知发展4个维度［13］。 笔者利用数字化实验同时绘制“酸一碱滴定” 的pH、温度变化曲线（见图4）,通过曲线的动态变
（一） 微小的改进 微小的改进是一种维持性创新,表现为实验装 置的改进、实验条件的探究、功能优化、增补及试剂 的优选等。教师应对整个实验有很高的理解度，熟 悉实验的背景知识，了解实验器材的种类及使用方 法，对不同材料的性能及使用条件有很深的认识。 从而,灵活运用、不拘一格地改进装置，解决实验产 生的问题。女口:为改善鲁教版教科书中“测定空气 中氧气含量”实验的可操作性，使实验的结果更接 近真实值,笔者改进了实验装置［10］。
态的结构， 表现为创造性地开展教育教学活动所需要 的胜任力或素养,又可以是一种动态过程,表现为如 何有效地开展创新性教学活动,即在教育教学中如何 进行创造活动[3]o可见，教师的创新素养可理解为 创造性地开展教学活动和为培养学生的创新精神 、创 造能力所需具备的服务教育教学、服务教师专业成 长、服务学生全面发展的水平和能力。
二、提升化学教师实验创新素养的思维模型 化学教师实验创新素养可理解为以科学思维 为核心和线索，具备尊重实验、理解实验、善用实 验、创新实验的知识、理念、能力和规范（见图1）。
初中物理教学中大单元理念的应用策略
2023年第30期教育教学SCIENCE FANS 初中物理教学中大单元理念的应用策略王 利（宿迁市宿城区王官集初级中学，江苏 宿迁 223800）【摘 要】大单元教学是义务教育阶段物理课程转型的支点，当前，大单元理念在初中物理教学中得到了广泛的应用，并得到师生的一致好评。
文章首先对初中生的物理大单元学习特征展开分析，然后针对大单元理念的应用意义进行阐述，最后从明确教学计划、构建知识体系、重视科学探究、渗透核心素养四个方面入手，提出大单元教学理念的应用策略，以期为教师的单元教学设计提供参考。
【关键词】初中物理；大单元理念；教学策略【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2023）30-0011-03大单元教学是教师站在学生立场上分析教学活动，在尊重学生学习需求的同时，通过设计一系列环环相扣的问题，提出具有挑战性的实践设想，让学生通过完成学习任务，实现深度学习和素养提升的一种教学理念。
初中物理大单元教学强调“以终为始”的设计原则，突出学生的学习主体地位，关注学生核心素养的发展。
应用大单元教学理念对于教师的教学实践和学生的物理学习都具有积极的意义，教师应从核心问题、实践出发，确定单元目标，整合教学内容，设计完善的单元实验、自主实践活动，引导学生进行深度学习，促进学生核心素养发展。
1 初中生的物理大单元学习特征初中阶段学生抽象逻辑思维日益占据主导地位，他们在物理大单元学习中呈现出好奇、好问、好动、好胜的特征。
第一，好奇。
学生善于根据奇特的物理现象，发现其中的问题，产生求知欲和解决物理学习问题的兴趣[1]。
第二，好问。
学生的认识由经验型向思维型发展，在具备一定物理知识基础后，能根据自己的见解提出有关物理现象的问题。
第三，好动。
学生的认识以直观认识为主，能借助常见的工具进行探究，获得具体的实践经验，表现为跃跃欲试、细致操作，能在细致观察的基础上通过物理实验印证自己的想法。
2024年中学教学副校长述职报告例文（五篇）
2024年中学教学副校长述职报告例文报告人姓名____，男性，汉族，出生于____年____月____日，籍贯召陵区。
拥有大学本科学历，具备中学教师职称，现任____一中教学副校长，协助校长管理学校教学工作。
____年加入中国共产党，____年正式步入工作岗位。
____年____月，经区教科体局任命，由____二中党支部副书记转任____一中副校长，至今已满三年。
在此三年间，本人始终在区教科体局及中心校的坚强领导下，紧密跟随校长步伐，秉持“辅助领导决策，服务师生需求，优化管理体系，提升教学质量”的工作宗旨，恪守“勇于担当不越权，勤勉奉献不争功，精准定位不越界，公正用权不僭越，谦逊随和不张扬，搭建桥梁促沟通”的职业操守，致力于理论学习与实践探索，圆满达成了各项既定任务，现将工作情况简要汇报如下，恳请领导审阅并给予宝贵意见。
一、深化理论学习，以科学理论引领实践科学的理论是行动的灯塔。
三年来，我借学习实践科学发展观活动之东风，系统研读了邓小平理论和____重要思想，深入贯彻科学发展观，深入探索构建社会主义和谐社会的理论精髓。
此番学习，不仅促使我的思想观念发生深刻转变，更使我的工作思路愈加清晰，为实践工作奠定了坚实的思想理论基础。
我秉持严谨治学的态度，深入钻研教育教学理论、教育法律法规及教学管理理论，为教育教学及管理工作的顺利开展奠定了深厚的知识基础。
二、求真务实，勤勉尽责，助力学校发展自到任____一中以来，我始终秉持“勤勉敬业，以身作则，尊重上级，关爱下级，少说多做，扬长避短”的工作原则，全身心投入到学校的改革与发展事业中。
我坚持每日深入教学楼巡查，及时发现问题、分析问题、汇报问题并解决问题，确保教学工作平稳有序进行。
即便面对家庭变故，如母亲生病住院、妻子生产等紧急情况，我也始终将工作放在首位，妥善安排家庭事务后迅速返回工作岗位。
今年____月，我因过度劳累导致脑血管痉挛，虽在紧急救治后迅速恢复，但仍坚持在下午返回学校继续工作。
朱瑞将军事迹
朱瑞将军事迹篇一：朱瑞将军事迹炮兵司令——朱瑞将军事迹朱瑞（1905-1948.10.1）又名朱敦仲，江苏省宿豫县人。
1926年加入中国共产主义青年团。
1927年毕业后，入苏联克拉辛炮兵学院学习。
1928年加入中国共产党。
1945年8月，朱瑞将军遵照中共中央和军委指示，率领延安炮校迁往东北，准备接收日军的装备，组建一支新式的人民炮兵部队，为建立东北炮兵奠定物质基础。
1946年夏秋后，由于炮兵的迅速发展，需要的干部越来越多，朱瑞及时建议东北军区将延安炮校改名为东北军区炮校，立即开学招生，朱瑞任东北军政大学副校长兼东北军区炮校校长。
东北军区炮校在辽沈战役前，共培养2000多名干部，不仅充实了东北军区的炮兵干部，还为兄弟军区输送了几百名干部。
1947年1—4月，中国人民解放军在东北先后发动了三下江南、四保临江战役，其中共有40多个炮兵连队参加。
1948年4月在哈尔滨召开的第二次炮兵会议上，朱瑞进一步丰富了作战原则，从而使炮兵战术和指挥能力进入逐步成熟的发展阶段。
由原来只能配合步兵克敌一个师设防的城市，发展到能支援步兵一举攻克十几个师、多兵种合成防守的大城市。
1947年后，随着战争的发展，前后方的供需矛盾越来越突出。
为保证战争需要，他亲自主持工作，先后组建了迫击炮团、战车团、高炮团等5个团。
到1948年8月，在东北的中国人民解放军己有各种火炮4700门，为辽沈战役作了充分的准备。
1948年10月1日，中国人民解放军发起总攻，朱瑞一声令下，各种口径的火炮雷鸣般的怒吼。
不过6个小时，就将守军全歼，活捉敌师长王世高，胜利拉开了辽沈战役的序幕。
在这次攻城中，中国人民解放军第一次使用缴获的美国榴弹炮。
为了了解这种火炮的性能，战斗还没有结束，朱瑞就从指挥所出来，到城头上再去看一看，量一量突破口有多宽，为下一步攻打锦州做准备，路上不幸触雷牺牲，身中几十处弹片，时年43岁。
中共中央在唁电中指出：“朱瑞同志在中国人民解放军的炮兵建设中，功勋卓著，今日牺牲，实为中国人民解放事业之巨大损失。
科技创新大赛方案最新7篇
科技创新大赛方案最新7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师队伍素质不高 科学教育质量堪忧
教师队伍素质不高科学教育质量堪忧【编辑手记】2010年10月，宿迁市教研室小学科学学科组面向三市二区（其中泗洪县未反馈）和市直学校开展小学科学学科教师队伍建设状况进行调研。
从调研情况来看，无论是教师队伍建设，还是当前小学科学教育质量都存在诸多问题，应该说形势不容乐观。
徐维军老师经过大量调研，撰写这篇报告，既不回避问题，同时又给出了应对策略和具体做法，表达了一个专业科学教育工作者的拳拳之心。
一、调研的内容本次调研，主要集中在两大方面：一是教师队伍的配备情况，分专职和兼职两类三个年龄段，分别是30岁以下、30-45岁，45岁以上；二是对市教研室小学科学学科组建设的意见和建议。
二、调研中发现的突出问题从调研反馈的情况来看，形势非常严峻，问题比较突出，有诸多因素在影响小学科学教育的质量：1、科学专职教师匮乏，学科地位得不到落实在全市小学科学教师配备情况来看，全市596名科学教师中，专职教师仅58人，不足10%。
这不足10%的专职教师还集中分布在城区重点学校，乡镇学校和村级小学几乎是清一色的兼职教师。
调查中，有一个县，全县竟无一个专职的科学教师。
试想，在专职教师如此匮乏的情况下，科学学科哪里还有地位可言？哪里还有什么质量可言？在发达国家作为中心学科、主干学科的科学课，在我们国家到了如此的位置，想想真是可悲的事情。
因为学科不受重视，教师地位就和学科地位一样的低下。
由于是兼职，许多教师的工作重心放在主职上，主要的精力和时间也都用在主职学科上，很少把心思用在并不被重视的科学学科上，从而导致科学学科自然就被边缘化，科学学科教学的总体质量不高，科学教师参赛的成绩也自然不够理想。
2、教师队伍素质不高，科学教育质量堪忧。
在调查中，我们发现在仅有的不到10%的“专职”教师中，其专业化程度也让人忧虑，面广量大的兼职教师就更不用说了。
许多学校的科学教师几乎都是这样的构成：“老”——快退休，不想教主课的，在调查中，专兼职教师中年龄在45-60岁的，约占60%；“弱”——教学能力和水平较差，难以胜任主要学科教学的；“病”——长期身体不好，又没请假休养的；“孕”——怀孕后需要照顾的；“干”——学校的教干。
执着，为了遇见更好的自己
执着，为了遇见更好的自己作者：朱秀玲来源：《江苏教育·教师发展》2022年第04期朱秀玲，江苏省苏州工业园区翰林小学语文教师、督学，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333”高层次人才培养工程培养对象，江苏省小学语文名师工作室主持人，江苏省师德先进个人，宿迁市名教师，宿迁市优秀科技专家。
近年来，他致力于“情趣语文”教学探索研究，在《语文建设》《教学与管理》《江苏教育》等杂志发表论文50余篇;主持的“小学情趣语文教学实践研究”“构建‘跟帖式’评改作文教学实践研究”等5个项目，均获江苏省教学成果奖;主持、编写了22本教学辅导用书。
【关键词】阅读;教书育人;课题研究;专业成长【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）30-0070-05斗转星移，寒来暑往。
屈指算來，到2022年，我已在教育这块园圃里耕耘了30个春秋。
30年来，从农村到县城，从懵懂青年到名师、名校长，一路星辰屡变、人事万千，变的是岁月和容颜，不变的是行止由梦的执着与初心。
凭着一心一意的干劲、一鼓作气的冲劲、一拼到底的韧性，我先后获评江苏省小学语文特级教师、正高级教师、江苏省名师工作室主持人、江苏省“333”高层次人才培养工程培养对象……我的成长经历也说明：世上没有等出来的成功，只有执着做出来的精彩。
而我的执着，是为了遇见更好的自己。
执着地阅读，遇见更有底蕴的自己世界上最幸福的事情，莫过于为喜欢的事业而奋斗。
我于1973年5月出生在苏北一个农民家庭，天资并不聪慧，读书也不多。
我读初中时，除了数理化成绩较好外，其他学科成绩平平，语文成绩甚至处于班级中等偏下水平，而1992年8月走上教育工作岗位后，学校领导偏偏让我教语文。
刚登讲坛时，面对学生，我显得很无奈，哪怕一篇简单的课文，我也不知如何下手，45分钟的一节课，学生听得是昏昏欲睡。
县教研员曾到校听我一节课，结束后没有一句肯定，有的全是否定。
构建生态课堂促进学生有效学习——关于科学课堂教学的相关思考
构建生态课堂促进学生有效学习——关于科学课堂教学的相关思考发布时间：2023-01-12T09:17:21.727Z 来源：《教学与研究》2022年第16期9月作者：丁卫国[导读] 科学素养属于初中学生应具备的核心素养范畴，对于学生思维能力、丁卫国江苏省宿迁市宿豫区实验初级中学 223800摘要：科学素养属于初中学生应具备的核心素养范畴，对于学生思维能力、学习能力、综合能力的提升具有重要意义。
本文着眼于素质教育对初中课堂教学要求，通过思考科学课堂教学的定位、打造生态课堂、促进教学互动等途径，为初中科学课堂注入新鲜的生命力，以期实现活跃学生思维、培养学生科学素养的目标。
关键词：初中科学；生态课堂；课堂教学“生态”的意义在于尊重生命的多样性、开放性与共生性。
用生态的思维与眼光看待初中科学教学，课堂的课堂无疑应该是开放的、包容的、平等的、多元的，且充满活力。
课堂是学生学习知识、思想交流、智慧碰撞的场所，是培养学生科学素养、启发学生思维的舞台。
老师在教学活动中，应该将科学课堂看做一个完整、循环、功能耦合的生态系统。
构建生态课堂，是促进师生交流、提高教学效率、营造良好教学环境的重要途径。
1.生态课堂的定义从字面上理解，生态课堂即具有生态化系统特点的课堂教学，老师在教学活动中引入“生态系统”：生产者——教师，消费者——学生，食物——信息，用信息、知识为桥梁构建人性、开放、科学的教学体系，为学生营造真实、自由、平等，充满创造性的学习环境，充分发挥学生的个性特长，让学生在学习活动中得到或成功、或失败、或有得、或有失的多重体验，让课堂成为一个民主、健康、开放的循环体系。
生态课堂应具备“自调节”功能，可调整课堂活动的一些不合理之处，同时还要针对学生的个体差异进行恰当、健康的引导，让课堂回归自然，符合学生的年龄特点与生活经验。
总而言之，生态课堂应该是健康的、让人身心愉悦的，不仅能够给学生提供彰显个性特长的机会，而且还能让学生意识到自己的不足，培养学生的自我修正意识，为学生的长远发展、终身成长奠定基础。
第四届江苏教育科研成果获奖名单
三等奖
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 中国矿业大学 河海大学 南京邮电大学 扬州大学 江苏第二师范学院 江苏省教育科学研究院 江苏省木渎高级中学 南京师范大学 南京师范大学 南京师范大学 江苏大学 江苏大学 江苏大学 王帮俊等 陈静漪等 郭强等 王兴稳等 徐群 彭华安 钱家荣 何善亮 陈红燕 黄进 吕寿伟 颜剑英 王宝玺等 行业特色院校产学研协同创新机制研究 农村义务教育供给机制与政策研究 江苏本科教育中外合作办学发展路径及对策研究 教育能促进农地承包经营权流转吗——基于江苏、湖 北、广西、黑龙江4省1120户农户的调查数据 师资配置：当前农村学前教育发展的要务 独立学院政策执行困境研究——多重制度逻辑的视角 半数中学生认为生命教育收效甚——针对1069名中学 生生命意识状态调查 东庐中学教育变革研究 教学辅助·教学监控·教学领导 学校安全管理：从 边缘化走向专门化与专业化 儿童游戏文化引论 从排斥到承认：通往有尊严的教育伦理生活 21世纪初欧盟积极公民教育研究 19世纪英国大学制度变革研究
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论文标题
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作者所在单位
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宿豫区
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宿豫区 宿豫区 宿豫区 宿豫区 宿豫区 宿豫区 宿豫区 宿豫区 宿豫区 宿豫区
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