浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用

浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用

音乐教学活动是幼儿园活动的重要组成部分，它对促进幼儿全面和谐的发展有着特殊的功效。幼儿受到年龄、生活经验等方面的限制，他们在音乐活动中往往注意力不集中，即使参与也较被动。图谱的运用能够进一步激发幼儿参与音乐活动的兴趣，本文试从不同图谱在不同音乐教学中的运用和方法等阐述音乐教学中图谱的有效运用。

一、图谱教学在音乐活动中的意义

（一）、传统的音乐教学

传统的幼儿音乐教学中往往存在这样的问题：一是你教我唱，形式简单，幼儿参与活动的兴趣不足；二是教师说教成分多，乐曲带给幼儿的体验不够充分，感受抽象，致使幼儿对乐曲的认识不够，不能很好地理解乐曲。三是一些较难的节奏幼儿总是无法正确地掌握。

（二）、图谱的开发与运用存在的问题

通过文献和实践研究我们发现，在音乐教学中图谱的开发与应用存在以下问题：

1、未遵循幼儿的年龄特点。

2、所有音乐素材无区别。

3、图谱的运用形式也相对简单。

（三）、图谱运用的有效性

1、运用图谱教学拓宽幼儿思维

在创设情境的环节运用图谱教学能拓宽幼儿对音乐的想象空间，帮助

幼儿更好地理解音乐形象和音乐表现方式。情境创设不仅只是在组织教学的环节，应该说课堂中处处都有情境的创设：比如在新课的导入、在学习歌曲、在音乐处理等方面，教师都可以有精心的处理，巧妙的设置。

2、运用图谱教学更深入地理解音乐

音乐是声音的艺术，是时间的艺术，它抽象难以捉摸。学唱歌曲过程中，幼儿在音的高低、强弱、长短、断连等演唱方面，经常难以达到歌曲的要求，有时做到了，一会又会忘记，需要老师的不时提醒。面对这样的困境，图谱教学可是帮了大忙。在清晰可视的图谱教学之下，幼儿记住了简单、容易记忆的形象的图谱，同时也记住了歌曲声音的表现方法，再也不用老师一再提醒了。

3、运用图谱教学进行教材二度创作

歌曲、音乐欣赏的创编往往有一定的难度，教师可以结合图谱，整合幼儿现阶段的学习需求和音乐基础，对教材有自己的分析和理解，能对教材进行新的处理，活用教材，以帮助幼儿更好地表现音乐。

三、图谱在不同音乐教学类型中的运用

（一）、不同图谱运用的适宜类型

根据幼儿的年龄特点以及研究经验中，总结出幼儿图谱有词图谱、句图谱和段图谱，不同的图谱适合什么教学方法以及在教学中注意的特点。

1、词图谱：以词为一个单位，分解歌曲内容，制作图谱，做成图标。这种图谱运用灵活，帮幼儿理解记忆歌词。

2、句图谱：以一个乐句为一个单位，分解作品内容。这种图谱制作时要注意一个连续性和流动性。

3、段图谱：以一段乐曲为一个单位，分解作品内容，制作图谱。这种图谱较相对较概括。

（二）、不同图谱运用的适宜方法及意义

词图谱：比较适合在歌唱教学中运用，有助于歌词的理解和记忆。因为词图谱在设计时可以制作成图标式的，所以操作起来相对灵活多变，利用图谱展示歌词内容，通过视觉符号帮助幼儿理解记忆歌曲内容，具体方法有：

1、筛选法：在学习歌曲时，可以老师念歌词，幼儿选图标，一首歌词念完了，孩子们也把图标式的图谱筛选出来，并完整地按顺序排列好。

2、遮盖法：教学中我们可以先出现第一个图谱，第二个图谱用纸盖住，教师边朗诵歌词边请幼儿根据第一张图猜猜下一张是什么？为什么？在幼儿各抒己见后，老师再揭开覆盖纸，这样，幼儿在听一听、猜一猜、看一看的过程中，不知不觉理解记住了歌曲。

3、重难点突破法:在幼儿的的音乐教学中，间奏和空拍是幼儿比较难掌握的，教师可以在图谱中创设一定的视觉体验，让幼儿自主又轻松地学会间奏和空拍的拍子。

4、填空法：此方法比较适用在音乐的创编部分，教师可根据需创编歌曲的内容，事先在每份操作纸上列出一些图谱，只是在需要幼儿创编的部分留出空白，先让幼儿自己创编添画，再根据所有图谱编出完整、清晰的歌词，最后请他们把自己编的歌词从头到尾唱出来。

比如在大班改编歌曲《掀起你的盖头来》中，幼儿在创编环节中，教师将设计好的图谱展示给幼儿，幼儿根据自己的想象在“让我看看（），

你的（）明又亮啊，好象那（），”中填上自己的想象，然后根据自己的创编将它唱出来，不仅提高幼儿的想象力，帮助幼儿展现实在的想法，而且幼儿在创编时不自觉地边画边唱，也提高了幼儿的音乐感受力。

句图谱：比较适合在歌唱活动和打击乐中使用，有助于幼儿理解乐句，掌握乐句的节奏型，掌握配器的区别等。

1、编排法：在乐器合奏的乐曲中，教师将音乐素材中所含的乐器通过图谱的形式展现出来，使幼儿能够根据图谱的提示演奏音乐，把音乐材料简单形象化。

2、重点突出法：将乐器的音色特点以及节奏类型将图谱前置在乐曲中，有助于幼儿理解乐句的节奏类型。

如律动《摘果子》，先让幼儿欣赏乐曲，感受三段体乐曲ABA＇的性质，然后出示红、绿、蓝三种颜色，请幼儿用三种颜色表示三段乐曲，并说说每段乐曲表现一种什么情境。接着出示队形图谱：图形—链形—方形，请幼儿选择每段乐曲的队形，根据幼儿的选择形成队形图。这样一来，队形的变化显得十分明了，同时，音乐所展现的主题，通过颜色的变化也很好显示，幼儿在积极地体验和发现中感受到了音乐的性质，同时脑中有队形，眼中有队形也促使幼儿较快地感知队形的方位感，有效地提高了韵律活动的教学效果。

段图谱：比较适合在欣赏活动中使用，有助于幼儿对音乐作品内容和内涵的理解。

1、对比发现法：将每段乐曲的图谱排列好，请幼儿在对比中找出这些图谱的相同点与不同点，这样就能使幼儿在具体形象的图谱对比中，很

快寻找到每段乐曲的特点，通过图谱的描绘，便于幼儿感知、记忆、理解，提高音乐欣赏能力。

2、感受想象法：将图谱设计成有形象的画面，通过图谱中颜色或者符号暗示，请幼儿想象这段乐曲是柔美或是热烈的情绪，通过看到地画面，你想到了什么。再进行乐曲的倾听，进一步感受音乐。

有的时候，我们在上音乐欣赏课时，幼儿学得毫无兴趣，即便让幼儿随音乐动起来，进行各种体态律动表演，仍有很多幼儿不能很好地参与。其原因不是性格内向，就是过于好动，他们不能很好地体会乐曲内容。如果让他们静静地听乐曲，由老师分段讲解，则幼儿就会昏昏欲睡。怎样才能让幼儿有兴趣听音乐？有能力听懂音乐呢？于是，我们用最明白、最简单的图画、线条、符号来表现音乐。如↗表示旋律线向上走向，用↘表示旋律向下走向，用△表示快，用▼表示慢。用○表示弱，用●表示强……这些图形让幼儿感兴趣，用图谱参与音乐欣赏教学有助于提高幼儿的听赏能力。

音乐课堂不应该仅仅是听觉的感知活动，而应是多种感知协同活动的感知活动。图谱的正确运用，对于幼儿音乐的感知活动起到了支持和强化的作用。以图谱为手段吸引幼儿主动投入到音乐活动中，帮助幼儿体验和感受音乐，感受音乐活动中的快乐。激发幼儿独特的想象力、创造力和表现力。因此我们必须合理、有效地运用图谱，从而达到提高幼儿整体素质的目的，真正的充分发挥图谱在音乐活动中的有效作用。