《9的乘法口诀》集体备课复习进程

9 的乘法口诀》集体备课《9 的乘法口诀》集体备课时间：2015 年12 月日地点：二年级数学组教研室参加人员：二年级数学组全体教师及校领导中心发言人：邹红艳一、设计思想1、采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念. 。

学生自主选择学习目标，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9 的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。

突出过程，注重学习结果，更注重学生在学习过程中的感受和体验。

让活动、游戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂，学生活动成为重要的课程资源，以情景串带动问题串，问题串寓情景串之中，这一设计思想符合中低年级学生的认知规律，适合新课标的基本理念：数学来源于生活中。

数学是实实在在有用的，它能使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的能力大大提高。

二、教材分析1新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。

2、本课主要教学内容为课本第84页。

通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。

3、《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。

教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到8口诀方法的延用。

学生又在小组内合作交流，创造出新的推导方法。

形成了开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。

三、教学目标1、知识与技能目标：：（1）掌握并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的计算；（2）理解9的乘法口诀的规律，掌握9的乘法口诀的特殊性。

2、过程与方法目标：（1 ）使学生经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程；（2）引导学生有目的的观察，培养学生初步的知识迁移能力；（3）将多种记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。

3、情感、态度和价值观目标：1）让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味性；（2）将9的乘法口诀内容与评价整合，培养学生学习数学的良好习惯。

四、重点难点重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。

难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。

五、教学策略与手段故事激趣导入、同学合作探究、记忆大比拼六、课前准备教师准备教学挂图或课件七.教学教程：一、创设情境，生成问题师：同学们喜欢看动画片吗？动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”才取得了真经，你们能从中找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？（生可能会答：九九八十一。

）师：对了，就是关于9的乘法口诀。

今天我们就来一起学习9 的乘法口诀.板书课题。

（设计意图：利用《西游记》的情节创设情境能激发学生的学习兴趣）二、探索交流，解决问题1.教学“一九得九”。

呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

列出乘法算式：1X9 = 9或9X1 = 9。

师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？①自主思考，将自己的想法写在纸上。

②小组内交流讨论。

③小组汇报结果，全班交流。

④归纳总结：一九得九。

（设计意图：通过学生自主学习，归纳出口诀一九得九，为下面的学习做好铺垫。

）2.教学“二九十八”。

呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？师：2个9应该怎样列乘法算式？师：知道口诀是什么吗？3.教学“三九二十七、四九三十六”。

提问：3条船、4条船呢？怎样列式？师：口诀是……4.教学5至8的相应口诀。

师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？师：有其他方法吗？师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

（设计意图：培养学生［此文转于斐斐课件园］的迁移类推能力和分析能力）5.教学“九九八十一”。

师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八^一”这句口诀是怎样得来的？师：九九八^一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！三、巩固应用，内化提高师：现在给1分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？问题1 :你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。

问题2:没有遇到问题的同学，此文转自斐.斐课件. 园我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。

（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）问题3 :你发现了哪些规律，讲给大家听听。

（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）1.记忆方法一一一找规律。

教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

师：找到规律你记忆起来就不费劲了。

9的乘法口诀有哪些规律呢？A、观察袋鼠跳格子，可发现其结果是在原来基础上不断加9。

B、9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，/八九七十二，九九八^一。

C、它们的规律是：每句的第一个数是按1〜9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。

提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。

师：3X9= 28,我算得对吗？用你的方法检查。

后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1,个位数小1。

例：3X 9=27, 4X 9=36比较这两句口诀的得数，你有什么发现？九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

原因：因为1个9是1个10减1, 2个9就应该是这样的2个10减2，是18,那么3个9就应该是30减3，是27,那4个9 呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。

9X1= 10—1 9X6 = □ —口9X2 = 20 —2 9X7 =□—□9X3 = 30—□9X8 = □ —□9X4 =□ —□9X9 = □ —□9X5 =□ —□教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律。

师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？2.记忆方法二——你身上的计算器。

伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9,只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。

例如：计算3X9 ,就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7 个手指表示乙所以3X9的积是27。

不信，你试试。

3.记忆方法三——联想法。

今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。

平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。

生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以我们要做个有心人。

检查记忆口诀：1.师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？2.师：谁愿意给大家表演表演？3.利用游戏，加强认识理解。

①用双手表现出9的乘法口诀。

②同桌对口令（开火车）（设计意图：游戏是低年级孩子喜闻乐见的，通过手指游戏，激发了学生玩手指游戏的兴趣，发展手脑并用的能力。

比赛是学生特别喜欢的方式，而展示同桌合作的魅力，有助于培养团结合作意识和竞争意识。

）师：现在我们运用口诀解决一些问题。

1.课本第85页，第1题、第2题2.填空：( )X9= 729X( ) = 277X ( )=635X( )= 45 ( ) X ( )=36 ( ) X ( ) = 183.判断对错：4X9 = 26 ( ) ; 9X7 = 62 ( ) ; 5X9 = 45 ( )；8 个9 连加是17 ( ) ; 8X9 = 72( )。

4、O里填“ + ”还是“一”，为什么9X3 = 9X 409 ; 9X6 = 9X 509。

四、回顾整理，反思提升今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？板书设计：9的乘法口诀9X1 = 9一九得九9X2 = 18二九十八9X3 = 27三九二十七9X4 = 36四九三十六9X5 = 45五九四十五9X6 = 54八九五十四9X7 = 63七九六十三9X8 = 72八九七十二9X9= 81 九九八^一教后反思：表内乘法是第一学段的学生需要掌握和形成的最基础的知识与技能。

本册教材里集中进行表内乘法的教学，“表内乘法（一）”教学乘法的意义和2〜6的乘法口诀；“表内乘法（二）”，教学7〜9的乘法口诀和“倍”的概念。

本节课力求让学生在理解乘法含义的基础上掌握9的乘法口诀。

本节课教学9的乘法口诀时，将所有相关的乘法算式排列在口诀表的两边，目的在便于学生理解一句口诀可以用于计算两个乘法算式，也自然地渗透了乘法的交换律。

同时，进行形式多样、生动有趣的记忆口诀的活动和练习。

如“对口令”等，使学生通过这些富有童趣的活动，心情愉快的记忆乘法口诀。

本节课还注重了把用乘法解决问题的教学渗透于掌握9的乘法口诀的教学过程中，学习乘法计算的目的是用它解决问题。

教学中注重了让学生通过活动探索，理解乘法计算的含义和方法渗透用乘法解决问题的教学。

例如本节课中要求学生根据赛龙舟情景图提出用乘法计算的问题并进行解决问题，使乘法计算教学与用乘法解决问题教学有机结合，不仅可以加深学生对乘法含义的理解，有更多的机会练习乘法计算，更重要的是可以使学生了解到所学习的知识有什么用处，如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力.。