教学改革背景下高校教师教学道德素养研究

教学改革背景下高校教师教学道德素养研究

教师的职责是教书育人，高校教师承担着培养学生发展能力、引导学生人生方向、将人才由学校输送到社会的重要责任，教学道德素养是教师承担重任的内生动力，对社会发展起着至关重要的作用。如今教学改革对高校教师的教学质量提出了新的要求，更需要教学道德素养的提高。从教学改革对高校教师教學道德素养的要求出发，分析存在的问题和原因，并探讨培养和提高高校教师教学道德素养的可行方案。

标签：高校教师；教学道德素养；教学改革

大学阶段是学生从校园走向社会的重要过渡。在大学内，学生离开家庭环境，开始独立学习，人生观、世界观和价值观逐步建立和完善。学生是祖国未来的人才和中坚力量，大学教育关系着国家和社会的未来。为了达成育才的目的，高校一直在持续进行着教学改革，对教学方法、教学手段、教学模式进行探索和尝试，这对高校教师的教学道德素养提出了更高的要求。高校教师除了要将知识最大程度地传递给学生、引导树立学生正确的三观外，还要不断完善自己、提高自己，不断突破和改变，探索适合学生的道路。教师应当要具有良好的教学道德素养，具有责任感、爱心和探索心。

很多学者都从不同角度研究了高校教师教学道德素养的培养。葛明（2017）研究和论述了道德性和教学的有效性之间的关系，提出道德有助于教学目标的达成。范文江（2017）分析了信息技术课程中的道德教育问题和对策。肇芬，曹明顺（2011）提出教师教学道德应当有基本要求和理想要求两个层次。本文将从教学改革对教学道德素养的要求出发，从现状中找到提高高校教师教学道德素养的方法和对策，适应改革大潮，为社会培养更多的有用之才。

1 教学改革对教学道德素养的新要求

这些年来，为了为社会培养更多更好的人才，高校一直在推行教学改革，对教学思想、教学模式、教学方法、教学手段不断创新，譬如翻转课堂、对分课堂等模式的不断尝试和完善。教学改革需要教师的充分理解和执行，需要大胆的尝试和秉承科学态度的创新，这对高校教师的教学道德素养提出了新的要求。

1.1 尊重学生的思想

传统的“以教师为中心”的教学模式在调动学生学习积极性上存在欠缺，现代的教学改革围绕“以学生为中心”展开。通过讨论式学习、翻转、对分等形式，学生成了课堂的主人，变接受为主动寻求知识。主持好这样的课堂，需要教师对学生怀着关爱和尊重之心，尊重他们的思想，关爱他们的进步，积极引导，不惧怕自己的权威被挑战。

以讨论式课堂为例，教师既是这个课堂的引导者，更是这个课堂的参与者，

当学生学习积极性不高时要适当鼓励；当学生提出新颖而有挑战性的问题时要充满欣慰、认真解答；当学生发出质疑的时候，要带着严谨严肃的态度应对，尊重他们的思想。

教师与学生交流时要用高的道德标准要求自己的言行，尊重他人也得到他人的尊重，用自己的道德素养来感染和激励学生，提高他们的思想觉悟。

1.2 强烈的责任感

教书育人是教师的天职，教师应当对学生具有强烈的责任感，在责任感的鞭策下为培养学生成才而不断充实自己。

教学改革要求教师有扎实的专业知识，满足学生自发地对学习的渴求，更要求教师主动去接触最新的教学理念，学习其思想和方法来提高自己的教学质量。而这需要教师具有强烈的责任感，将内生的道德素养化为学习的动力，提高自己，改善教学。

扎实的专业知识是对教师的基本要求。教师应当具有终身学习的精神，不断提高自己，与时俱进更新知识，保证自己传授给学生的知识最新、最真，而且应当注意专业知识与实践应用的结合。

1.3 探索的热情，改革的积极与勇气

教学改革没有绝对的标准，关于教学方法、教学思想的探索从没有停止，一名高校教师应当拥有不断革新的热情，主动去发现教学中的问题，思考解决问题的方式。当找到了新的路径时，不怕打破自己一直以来的习惯，大胆尝试，勇敢革新，总结经验。将学生的培育放在自己职业生涯的核心，一切改革和探索从学生的利益出发，适应学生的就大胆引入、积极接受，不适合学生的就坚决摒弃、努力创新。

2 教学改革中教师教学道德素养存在不足的原因

现在高校中存在一些教学道德上的不足，责任感不够，教学手段单一，影响着教学改革的实施，其原因主要有以下几点。

2.1 缺乏对学生学习能动性的认识

教学改革正处在不断推进和深化的过程中，其中有赞同者、支持者，也有不以为然者，有部分教师认为自己的专业知识扎实就够了，课讲得好，知识传授地深，形式和方法并不重要。这种思想忽视了学生学习能动性强大作用。

当代学生处于新时代的洪流之中，互联网和大数据时代让他们的视野分外开阔。他们处在创新的时代，因此更能接受新的知识，学习新的变化，具有充足的学习能力。如果能够激发出他们的学习热情，那么产生的效应绝不是教师加学生

“1+1=2”这么简单。

教师认识到这一点，才会积极地提高自己，投身改革之中。

2.2 缺乏对教学道德素养重视

如今时代，随着经济的高速发展，人们的道德理念也在变化。一些教师不再重视责任心、尊重、勇气和热情这些道德素质的培养，而更重视个人的专业素质，将学生放在了个人的发展之后。这种思想是对教师职业的误解，教师的个人发展一定是与学生联系在一起的，只有学生取得了丰硕的成果，教师的职业生涯才实现了其真正的意义。

2.3 缺乏终身学习和改变的精神

教学改革对教师提出了很高的要求，要求教师将教学道德素养转化为外在动力，提高自己的能力。

教学改革不断推进，要跟上改革的步伐就必须不断学习新的知识，同时不断打破自己旧的规范。这个过程是艰难而又充满挑战的。部分教师工作、家庭的压力下，虽知要学，却怠于去学，虽知要变，却怠于去变。这种思想影响了高校教学质量的提高和教学改革的推进。

3 提升高校教师教学道德素养的建议

针对高校教师教学道德素养的不足，结合其产生原因，提出如下建议。

3.1 创造机会，加强教师对教学改革和“以学生为中心”的理解

高校可以提供更多进修、参观、学习的机会让高校教师学习教学改革成功的案例，以榜样的力量带动教师的改革热情。教师应当在教学改革潮流下主动去了解新思维、新方法，主动去发掘学生在改革中焕发的学习能动性。

通过这样的方式，教师可以更好地认识到教学改革的重要性，认识到自身在课程中的重要意义，提高对自身道德素养的要求；了解到学生的求知欲和力量，从而加深对学生思想的认可和尊重。

3.2 营造氛围，督促教师提升责任感

责任感一直是教师职业道德的核心，不论在任何时期，教师的责任感都必须作为提升的重点。高校应当加强对教师的责任感的教育和要求。通过讲座、会议等方式鼓励教师提升责任感，并设置合理的评价标准，督促教师自觉提升责任感，鼓励教师将内生的责任感表现出来，化为教学工作的热情，提高高校的教学质量。

3.3 将教师个人发展和教学结合起来