中学历史教学论文合集六篇

中学历史教学论文合集六篇

【篇一】新课程理念要求教师激发学生的学习欲望。本校多数学生对学习历史不重视，缺少兴趣，甚至认为学习历史没有用。每一届都有为数不少的历史学困生，转化历史学困生成为历史教研组不得不面对的一个重大课题。历史学困生的成绩是暂时落后，但并不能代表这群学生没有学好历史的希望。那么，如何引起本校学生学习历史的兴趣，形成学习历史的动机，增强历史教学的吸引力，是历史教学首先要解决的任务。现拟从影响农村高中学生学习历史动机的因素与激发学生学习历史兴趣的措施谈谈自己的看法。

一、影响农村高中学生学习历史动机的因素（一）社会环境影响学生学习历史动机在做本小课题之前，我们抽样对某些班的学生进行了调查和了解。调查结果显示：

学生出现较强的历史学习动机首先是因为学业水平考或是高考要考历史。学业水平考试所有学科全部及格才能拿到高中毕业证，这就要求历史必有考试及格。高考中，文科生必须考历史，要想上理想的大学，历史他必须考出好的成绩，尤其是农村的学生。由于学业水平考试与高考，一部分学生才产生了较强的历史学习成绩动机。在之前调查中发现，有 85%的同学表示“如果不考历史，将不会花时间学习”，而“我努力学习历史，是为了学业水平考试或高考有好成绩，将来有好前途”，得分高居各个理由之首。所以，我们可以看出考试制度这一社会因素对学生的学习动机的影响是非常大的。

（二）学校环境也很大程度上影响着学生学习历史的动机一所

文化底蕴深厚的中学，学生学习历史的动机也强。而一所农村薄弱高中学校，不论是文化底蕴还是学校各类硬件建设都远远落后于示范类学校。再加上学生学习基础与学习习惯都较差，这些因素使得学生的学习动机不高，历史学科更低。进入到我校的大多数学生学习动机低，甚至于不想读高中，或是家长逼迫过来读的，或是不读书不知道能干点什么。这样的学生在初中已经被科任老师视之后进生，而他们在初中时也是破罐子破摔。到高中后，学业任务更重了，困难使得这些学生更不想读了。玩玩手机、睡睡觉、抄抄作业、考试看看他人的，三年后运气好的话混个高中毕业证。而老师整天面对的都是一群不学的学生，职业倦怠、事业的成就感缺失、社会地位不高等等现象又使得老师激情缺乏，这又影响学生的学习动机。

（三）家庭环境影响着学生学习历史的动机父母是孩子的启蒙老师，家庭对学生各方面的影响是极其深远的。社会要求在许多情况下是通过家庭体现的，不同家庭及其氛围对学生学习动机形成直接的影响。如果一个家庭有良好的历史文化氛围，那么孩子耳濡目染，对历史的了解也会相应增加，学习历史自会感到轻松有趣。反之，如果家长抱着学历史对将来没有用的态度来对待孩子的历史学习，势必对孩子产生消极的影响。“学好数理化，走遍天下都不怕”的固有观念影响都家长，英语培训之风也影响着家长，而近些年来艺术等各类培训红火也使得家长跟风。这些由家长态度再影响到学生学习动机。

二、提高农村高中学生学习历史兴趣的方法（一）以高尚的人

格魅力潜移默化地触动着学生的学习动机农村中学课堂教学硬件上的缺失，农村薄弱高中学生的参差不齐，这些必须靠教师的个人魅力来弥补。教师的个人魅力是课堂上吸引学生学习兴趣的关键。爱自己的学生就像爱自己的小孩一样，严格要求自己的学生就像严格要求自己的小孩，不歧视学生，充分挖掘他们的优点等等。这些一如既往地去做，学生一会感悟到，最后会“亲其师”，只有“亲其师”才会“信其道”。

（二）以先进的教育理念激发学生的学习动机改变“以讲为主”的教学模式，研究并践行“三环五步”教学模式。在传统的历史教学中，学生主要通过老师课堂上的“满堂灌”，“填鸭式”教学，课后的死记硬背来获得历史知识、掌握历史技能。

这实际上就扼杀了学生学习历史的主动性和积极性，学生的历史意识、历史思维能力始终得不到挖掘。

（三）指导学困生掌握正确的学习方法第一步要求做到课前认真预习，写出提纲，在不懂的地方做记号，写下自己想要提出的问题。第四步阅读课外书籍或做课外练习。这不仅能扩大了知识面，而且能巩固所学的知识。

此外，学好历史要准确记忆大量的基础知识。对学困生来说，历史知识纷繁复杂，千头万绪，简直无从下手。其实记忆历史知识也有很多窍门，比如字头法、谐音法、奇特联想记忆法、歌谣法、排比法等等。用这些方法记忆，既记得准，又记得牢。历史教师把这些方法传授给学困生，对提高他们的学习成绩也是有帮助。

总之，在历史教学实践中，教师只有不断优化教学，关注学困生成长，教给学困生学习方法，指导学困生走出历史学习的困境，农村历史教学的明天才会更加美好。

【篇二】随着新课改的不断深入，初中历史与社会课堂教学有效性逐渐成为初中历史与社会教师首要解决的问题。当前，我国初中历史与社会学科对学生的身心发展和文化素养提升有着至关重要的作用，能帮助学生塑造良好的历史观和人生价值观，养成良好的学习习惯，提升对历史与社会学科的兴趣，为以后的学习奠定坚实的基础。要提高初中历史与社会课堂教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、打破传统教学理念，提高学生学习动力初中历史与社会的课堂教学目的不仅是帮助学生理解教材知识，记忆历史事件与时间，更重要的目的是从根本上培养学生良好的历史价值观与历史思维，这也是初中历史与社会学科长期坚持的目的。在传统教学中，教师在课堂上主要以灌输理论知识为主，学生容易产生疲惫感，甚至出现抵触心理，学习效率不高。大部分学生学习初中历史与社会这一科目，单纯是为了应付考试，未能意识到知识对自身的意义，逐渐产生怠慢心理，与新课改理念相悖。因此，初中历史教师应突破传统的教学理念，注重学生在学习过程中的学习感受，改变传统的思维模式，培养学生的历史思维与历史观，不断鼓励学生主动进行思考，养成良好的学习习惯，以此来培养学生对历史事件的分析能力与思考能力，提升综合素养。

二、灵活运用发现教学法，提升课堂教学效率发现教学法也被教师称为探究教学法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向學生提供一种问题情境，只是给学生一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现教学法的应用，能从根本上提升学生的交流能力与探究能力，扩展学生思维，提升学生对历史与社会学科知识的理解程度，在一定程度上提升课堂教学效率。

例如，某初中历史与社会学科教师在讲解现代史时，在教学过程中提出一个灵活开放的问题：

城市是在农村形成之后才形成的，但为什么城市比农村的发展速度快呢？这个问题提出后，立即引起学生的兴趣，大家随即与同桌展开交流探讨，深入进行分析。由于课堂时间有限，教师没有要求学生当堂给出结果，而是要求学生去查询相关资料，下节课再进行回答。课程结束后，学生们纷纷通过各种渠道寻求答案，有的学生去图书馆查找资料、有的学生询问朋友或长辈、有的学生去网上查找资料。在查找过程中，学生们充分了解了城市化进程的发展过程与趋势，对知识有了更深层次的了解，提升了学习效率。

三、灵活运用情境教学模式，提升学生的学习能力在教学过程中，利用情境教学模式能有效提升课堂教学效率，并对学生的学习能力培养起到促进作用。在历史与社会教材中，大部分的历史事件与历史人物的分析需要以当时的历史背景为参考，考虑背景对事件的发展有何影响，如果单独对事件进行分析而忽略背景，则会加深学生的理