高效的课堂教学——教育的真谛

高效的课堂教学——教育的真谛

发表时间：2012-07-09T11:55:56.373Z 来源：《中小学教育》2012年9月总第111期供稿作者：吴根成[导读] 总之，高效课堂是一种拨动心扉的力量，一种播种心田的艺术，一种陶冶心灵的美。

吴根成山东省宁阳实验高级中学271400

摘要：谈到高效课堂教学，首先我们要走出一个误区，即高效课堂的高效不在于教师一节课讲了多少内容，而是通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效，学生对知识和能力的高质量的提升，促进学生获得高效发展.高效课堂教学的“高效”性就是课堂教学的创造性，要真正实现课堂教学的高效，

关键词：高效课堂高效发展创造性

高效性是教学的生命，是教学的源泉。高效的课堂教学实际上是通过一定的教育教学活动，使学生的收获达到预期的最佳效果。这里的教育教学活动不仅仅指教师的教，还包括学生的学以及学习过程中的师生互动。可以说课堂是开展教学活动的核心阵地。知识的传授、能力的培养、情感态度和价值观的养成，核心在课堂。因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。

谈到高效课堂教学，首先我们要走出一个误区，即高效课堂的高效不在于教师一节课讲了多少内容，而是通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效，学生对知识和能力的高质量的提升，促进学生获得高效发展。高效课堂教学的“高效”性就是课堂教学的创造性，要真正实现课堂教学的高效，我认为应该主要从以下几个方面做起。

一、课堂教学的艺术情趣性

教师是一种爱的职业，教学是一种爱的艺术。

因为教学的主体和教学的对象都是活生生的人，人不可能没有情感，当一个教师没有表现出高尚热情的情绪时，就会表现出低落冷漠的情绪，高效课堂的艺术就在于创造出有情感的学习环境，在这个情感的怀抱里，有爱的炙热交流，有兴趣的浓烈激发，真才实学的教与真情实感的爱，真心真意的帮结合了起来（三真三实）。知识由于插上了感情的翅膀而更加富于趣味性的幽默与魅力。

二、创设简洁的问题情景

要想实施高效课堂，要创设问题情景，为学生活动提供空间，从学生熟悉的情景，具体实例引入教学内容，让学生在具体情景中通过观察、操作、探究、猜想，发现等活动感悟并获得数学概念，原理和思想方法，注重培养学生的思维能力，创新意识，应用意识。让学生从教师的传授中获取知识，培养技能，又注重在教学方法运作过程中让学生在教师的引导下，通过自身的探讨和研究创造性的获取、掌握知识，同时发展自己的能力，从而把学习和掌握人类已有知识的过程变为探究人类已有知识，发展学生能力的过程。由被动接受地学习过程变为积极主动去探索、研究、发现地学习过程，并使教学的运作过程体现“创造”二字。

有研究表明：“面对有趣境界或者问题情境是，学生基于兴趣和好奇，会产生一定的问题意思”。在实际的课堂教学中，为了更好的使用“三环节问题循环”教学模式组织教学，在设计“问题链”。关于课堂教学情境的创设，要以数学的“现实性”实现其“数学化”。首先，情境要是现实的，将现实的数学教育与数学的“在发现”紧密相连，这里的再发现就是“数学的教育化”，将现实问题向数学问题转换，将具体问题向抽象概念和方法转化。

课堂教学要以“知识链”为线索，结合“问题链”组织一条“情境链”，再以这条情境链来组织课堂教学，设法把整节课的各个知识点的核心和情境链的节点有机的融合，从而在情境链背景的辅佐下，学生对知识的发生，发展，理解，记忆和应用的认知过程变得“简洁”，故称为“简洁情境”。“简洁情境”是一种贯穿整个课堂，让一堂零散的知识性的讲授成为一块有机整体的情境，是一种深奥的理论和方法在情境中被学生同化并接受的情境。对于学生，“简洁情境”不仅让枯燥的课堂有了生机和美感，而且有了“简洁情境”辅佐记忆，学习变得事半功倍，成为一种成功的体验，可以从中享受到知识带来的愉悦。

三、学生的学习是在老师的参与下共同进行的再认识、再发现、再创造

学生学习方式的转变是对数学教师最大的挑战，需要我们教师做到：注意学生的亲身体验：用身体去体验，用心灵去感悟；引导学生将知识转化为能力。由要我学转化为我要学。只有那些倡导新的学习方式的教学，才能有效地增进学生发展，让学生的学习充满活力，从而提高数学课堂教学的效率。

在新教材的教学中，要实现学习方式的价值，必须从培养学生的学习态度、习惯和方法入手，最终达到分工明确，各负其责的目的。在个体学习中解决基本问题，记录疑难问题和学习感受，小组合作学习是对基本知识的检查，经验心得的交流和对个体学习存在问题的解决，并提出新的问题，然后在教师的组织引导下再认识、再发现、再创造，使个体、小组、教师的经验认识、智慧在课堂上得到充分的交流、提升。

总之，高效课堂是一种拨动心扉的力量，一种播种心田的艺术，一种陶冶心灵的美。在今后的课堂教学中，要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。参考文献

1.陈厚德有效教学.北京：教育科学出版社，2000年。

2.蒋诗泉高中数学有效教学策略研究.2008，3。

3.朱占奎例谈“简洁”情境的设计.中学数学月刊，2009，6。

4.韩际清田明泉主编《高中数学新课程理念与教学实践》.商务印书馆，2007年版。