论教育技术学专业学生视觉素养的培养
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代 里 视觉 文盲 也被 称为 文盲 ， 读 图 能力 的高低 成为 衡量 人们 视
觉文 化能力 的标 志 。 ２ ０ ０ ３ 年， 美 国北 方 中央教 育实 验室 和 Ｍｅ ｔ ｉ ｒ ｉ
流。 理解 指 的是能 通过 直观感 受视 觉信 息并 理解其 所要 表达 及 隐含 的意义 ， 创造 则指个 体运用 一定 的视 觉形式把 自己的意图 、 思想表 达 出来 ， 从 而形成 某种视觉 信息 ， 用 于人 们在 知识和情 感 方面 的交 流 ， 达到 相互 沟通 。视觉 信息 既包 括各种 静态 图形 图 像 也 包括 动画 、 视 频等 ， 视觉 素养 是一 种后天 培养 的能 力 ， 需 要 通过教 育来消 除视觉文 盲 ， 让读 图成为人类 所必备 的基本 素质 ， 让人们 具 备适应 时代 需要 的视 觉素养 。
视 觉 素养作 为 一个 术语 ， 最早 是 １ ９ ６ ６年 美 国的 Ｊ ｏ ｈ ｎ Ｄｅ ｂ ｅ ｓ 开 始使用 的 ， 他将 视觉 素养 描述 为 ： 一个 人通过 看所获 得 的一 系 列 视 觉能力 ， 并 同时将 看 与其它 感觉 经验 相整 合 。当这 些能 力
得 到发展 时 ， 它们 使有视 觉素养 的人 能区分 和解释视 觉行 动 、 视
２ ０ １ ３ 年 第 １ ０ 期 （ 下 半 月 ） 软 件 导 刊 ． 教 育 技 术４ １ ＿
论教育技术学专业学 生视 觉素养的培 养
刘 芳
（ 宝鸡文理 学院 教 育科 学与技 术 系， 陕西 宝鸡 ７ ２ １ ０ １ ６ ）
摘要 ： 教 育技 术 学专业 与视 觉素 养有 着 息 息相 关 的联 系， 阐述 了视 觉素 养的 概念 及 国 内外发 展 情 况 ， 探 讨 了教 育
１ ． ２ 国 内外视觉素养培养
集团的９ 位专 家采 用访谈 、 问卷 、 文献 调研 与观念 综合 等研究 方
法， 经过 两年 的研 究 ， 公 布 了《 面向２ ｌ 世纪 学 习者 的 ２ １ 世纪 能
力： 数 字 时代 的基 本素 养 》 报 告 …， 提 出 了视觉 素养 是数 字 时代
教育计 划针对 幼儿教 师开 发了 ６ 种 视觉 学习模式 ， 包括探索 、 记 录、 表达 、 激发、 挑战 和想象 ， 继 而通过 教师对幼 儿这 ６ 个 方面 进
行训练， 发展 幼儿 的视 觉能 力 。还有 维吉 尼亚某 些 中学 以开
在分析解 读视觉 素养 的定义后 ， 笔者认 为 ， 视觉素 养指一 个
素养 的一 部分 。
人通 过观 察并 与此 同 时产生 其他感 觉 ， 并将 观察 与其 他感 觉经
验整 合起 来 的一类 视 觉能力 。简 单地 说视 觉素 养就 是指理 解 、
创造 和交 流视 觉形 象 的能力 。从 这个 定 义可 以看 出它强调 视 觉素养 是一 种看 的能 力 ， 人与生俱 来都有 看 的本能 ， 但本能 与能 力不 同 ， 本 能是 生理器 官赋予我 们的 ， 能力 则需要后 天训练 才能
具备 。 视觉 素养 并不 是简 单 的看 ， 而是 看懂 和看好 的能力 ， 是 人
类视 觉思 维 的开始 和持续 。 定义 中还认 为视 觉 素养也 是对 视觉 信息 的理解 、 创 造 和交
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ｌ 视 觉素 养 及其 培养
在 当代 ， 文 盲不 再仅 限 于文字 文化 、 计算 机文 化 了 ， 读 图时
觉 物 体 以及 自然 的 或人 造 的视 觉 符 号 。创 造性 的运用 这 些 能 力， 他能 理解 和享 受视 觉交 流 的杰作 。随后 有多 位学 者从 各 自不 同的角度对 视觉 素养进 行解释 ， 但 都没 有一个 确定 的定义 ，
可 以看 出视 觉 素养仍 是 一个 正在 发展着 的新 领域 。
０ 引言
科学技 术 的飞速 发展 ， 数字媒 体不 断推陈 出新 ， 使 图像 的获 取、 传播 方便 快捷 ， 人们 开始 习惯从 图像 图形 等视觉 符号 中汲取 信息 ， 运用视 觉 信息 进行 交流 和沟 通 。视 觉 图像信 息 的多 义和 隐藏 的 内涵 ， 需要 提 高读解 能 力并 且具备 运用 视觉 信 息来 表达 的能 力 ， 因此 视觉 素 养一 词被 提 出并逐渐 成 为新 时代人 们 文化
的基 本素养 之 一 。 １ ． １ 视觉素养 的定义
视觉 素养研 究 的起源 在 国外 ， 因此 像美 国 、 加 拿大 、 英 国和
澳大利亚 等 国家起步较 早 ， 从理论 和实践 两方面进 行 了研究 ， 通 过各 种视 觉素养 培养 项 目和课题 研究 先后 开展 ， 取 得 了一系 列 显著 成果 。 美 国是通过 项 目引领 ， 展开 对小学 生 、 中学生 、 大学 生 以及 幼儿 教师 、 中学教 师等 不 同层 次 的视觉 素养 培养 。如宝 丽来 的
技 术 与视 觉 素养 的 关 系， 指 出通 过视 觉素 养培 养 可提 高教 育技 术 学专 业 学生视 觉 感知 、 视 觉理 解和 视 觉表 达 能 力 ， 进
而培 养其 成 为媒 体 资 源的 开发 者 。 关键词： 教 育技 术 学 ； 视 觉素 养 ； 视 觉素 养培 养
中图分 类 号 ： Ｇ ４ ３ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ６ ７ ２ ． ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ０ ４ １ ０ ３
设 单独 的视觉 艺术课 程和在语 言艺术课 程 中整合视觉 素养培 养
两种 方式进 行 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ９ —１ ８
作者简 介 ： 刘芳（ １ ９ ７ １ 一） ， 女， 河南洛阳人 ， 宝鸡文理学 院教育科 学与技 术系教 育技 术教研 室主任 ， 副教授 ， 研 究方向为教 育技 术、 信 息技 术教 育。
觉文 化能力 的标 志 。 ２ ０ ０ ３ 年， 美 国北 方 中央教 育实 验室 和 Ｍｅ ｔ ｉ ｒ ｉ
流。 理解 指 的是能 通过 直观感 受视 觉信 息并 理解其 所要 表达 及 隐含 的意义 ， 创造 则指个 体运用 一定 的视 觉形式把 自己的意图 、 思想表 达 出来 ， 从 而形成 某种视觉 信息 ， 用 于人 们在 知识和情 感 方面 的交 流 ， 达到 相互 沟通 。视觉 信息 既包 括各种 静态 图形 图 像 也 包括 动画 、 视 频等 ， 视觉 素养 是一 种后天 培养 的能 力 ， 需 要 通过教 育来消 除视觉文 盲 ， 让读 图成为人类 所必备 的基本 素质 ， 让人们 具 备适应 时代 需要 的视 觉素养 。
视 觉 素养作 为 一个 术语 ， 最早 是 １ ９ ６ ６年 美 国的 Ｊ ｏ ｈ ｎ Ｄｅ ｂ ｅ ｓ 开 始使用 的 ， 他将 视觉 素养 描述 为 ： 一个 人通过 看所获 得 的一 系 列 视 觉能力 ， 并 同时将 看 与其它 感觉 经验 相整 合 。当这 些能 力
得 到发展 时 ， 它们 使有视 觉素养 的人 能区分 和解释视 觉行 动 、 视
２ ０ １ ３ 年 第 １ ０ 期 （ 下 半 月 ） 软 件 导 刊 ． 教 育 技 术４ １ ＿
论教育技术学专业学 生视 觉素养的培 养
刘 芳
（ 宝鸡文理 学院 教 育科 学与技 术 系， 陕西 宝鸡 ７ ２ １ ０ １ ６ ）
摘要 ： 教 育技 术 学专业 与视 觉素 养有 着 息 息相 关 的联 系， 阐述 了视 觉素 养的 概念 及 国 内外发 展 情 况 ， 探 讨 了教 育
１ ． ２ 国 内外视觉素养培养
集团的９ 位专 家采 用访谈 、 问卷 、 文献 调研 与观念 综合 等研究 方
法， 经过 两年 的研 究 ， 公 布 了《 面向２ ｌ 世纪 学 习者 的 ２ １ 世纪 能
力： 数 字 时代 的基 本素 养 》 报 告 …， 提 出 了视觉 素养 是数 字 时代
教育计 划针对 幼儿教 师开 发了 ６ 种 视觉 学习模式 ， 包括探索 、 记 录、 表达 、 激发、 挑战 和想象 ， 继 而通过 教师对幼 儿这 ６ 个 方面 进
行训练， 发展 幼儿 的视 觉能 力 。还有 维吉 尼亚某 些 中学 以开
在分析解 读视觉 素养 的定义后 ， 笔者认 为 ， 视觉素 养指一 个
素养 的一 部分 。
人通 过观 察并 与此 同 时产生 其他感 觉 ， 并将 观察 与其 他感 觉经
验整 合起 来 的一类 视 觉能力 。简 单地 说视 觉素 养就 是指理 解 、
创造 和交 流视 觉形 象 的能力 。从 这个 定 义可 以看 出它强调 视 觉素养 是一 种看 的能 力 ， 人与生俱 来都有 看 的本能 ， 但本能 与能 力不 同 ， 本 能是 生理器 官赋予我 们的 ， 能力 则需要后 天训练 才能
具备 。 视觉 素养 并不 是简 单 的看 ， 而是 看懂 和看好 的能力 ， 是 人
类视 觉思 维 的开始 和持续 。 定义 中还认 为视 觉 素养也 是对 视觉 信息 的理解 、 创 造 和交
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ｌ 视 觉素 养 及其 培养
在 当代 ， 文 盲不 再仅 限 于文字 文化 、 计算 机文 化 了 ， 读 图时
觉 物 体 以及 自然 的 或人 造 的视 觉 符 号 。创 造性 的运用 这 些 能 力， 他能 理解 和享 受视 觉交 流 的杰作 。随后 有多 位学 者从 各 自不 同的角度对 视觉 素养进 行解释 ， 但 都没 有一个 确定 的定义 ，
可 以看 出视 觉 素养仍 是 一个 正在 发展着 的新 领域 。
０ 引言
科学技 术 的飞速 发展 ， 数字媒 体不 断推陈 出新 ， 使 图像 的获 取、 传播 方便 快捷 ， 人们 开始 习惯从 图像 图形 等视觉 符号 中汲取 信息 ， 运用视 觉 信息 进行 交流 和沟 通 。视 觉 图像信 息 的多 义和 隐藏 的 内涵 ， 需要 提 高读解 能 力并 且具备 运用 视觉 信 息来 表达 的能 力 ， 因此 视觉 素 养一 词被 提 出并逐渐 成 为新 时代人 们 文化
的基 本素养 之 一 。 １ ． １ 视觉素养 的定义
视觉 素养研 究 的起源 在 国外 ， 因此 像美 国 、 加 拿大 、 英 国和
澳大利亚 等 国家起步较 早 ， 从理论 和实践 两方面进 行 了研究 ， 通 过各 种视 觉素养 培养 项 目和课题 研究 先后 开展 ， 取 得 了一系 列 显著 成果 。 美 国是通过 项 目引领 ， 展开 对小学 生 、 中学生 、 大学 生 以及 幼儿 教师 、 中学教 师等 不 同层 次 的视觉 素养 培养 。如宝 丽来 的
技 术 与视 觉 素养 的 关 系， 指 出通 过视 觉素 养培 养 可提 高教 育技 术 学专 业 学生视 觉 感知 、 视 觉理 解和 视 觉表 达 能 力 ， 进
而培 养其 成 为媒 体 资 源的 开发 者 。 关键词： 教 育技 术 学 ； 视 觉素 养 ； 视 觉素 养培 养
中图分 类 号 ： Ｇ ４ ３ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ６ ７ ２ ． ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ０ ４ １ ０ ３
设 单独 的视觉 艺术课 程和在语 言艺术课 程 中整合视觉 素养培 养
两种 方式进 行 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ９ —１ ８
作者简 介 ： 刘芳（ １ ９ ７ １ 一） ， 女， 河南洛阳人 ， 宝鸡文理学 院教育科 学与技 术系教 育技 术教研 室主任 ， 副教授 ， 研 究方向为教 育技 术、 信 息技 术教 育。