《麻雀》说课稿(1)
《麻雀》说课稿
各位老师：
大家好！我是宝石小学的石青君，我给大家说课的题目是：《麻雀》。
《麻雀》是小学语文第八册第四单元的一篇讲读课文。课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了伟大的母爱。学习本篇课文使学生在理解课文内容的同时，了解作者是怎样具体地记叙和表达真情实感的，认识到描写真实、具体是写好文章的基本要求。根据本单元教学重点，我从以下四个方面设计教学过程：
一、画面导入，初步感知课文内容。
教学伊始，我针对儿童热爱自然，喜爱动物的特点先后出示猎狗、小麻雀、老麻雀的画面，让学生通过看、想，感知画面内容。采用这种让画面走近学生的方式，吸引学生的注意力，拨动学生思考的琴弦，激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”为了给学生更广阔的想象空间，让学生的思维在具体情境中活跃起来，我出示故事的整幅画面，并以竞赛的形式让学生把自己对画中故事的猜想叙述出来。调动起学生各种感官积极参与，锻炼学生的语言表达能力，为学习课文、体会文中具体记叙和表达真情实感的方法做充分的铺垫。
二、教学思路
（1）、配乐朗读，如临其境
“兴趣是学习之师。”为了提高学生的学习兴趣，我以声情并茂的朗读并配以舒缓、高昂、有力的乐曲，创设故事情境，使学生能更加真切地感知故事的发展，产生如临其境的感觉。
（2）紧扣“母爱”，深入学习，掌握写作特点
在学生感知了课文内容之后，将学生的注意力转向故事的引起者—小麻雀。通过朗读，使学生知道故事的起因，明白小麻雀无可奈何的处境。引导学生想象“猎狗发现了小麻雀会怎么做呢？”，以此设置悬念，培养学生的想象能力。让学生描述猎狗准备吃小麻雀的动作、神态，然后对照课文说说同学们的叙述与课文描写的区别，这样做可使学生初步感知只有认真观察，才能写得真实、具体。
此刻，凶猛、可怕的猎狗的一举一动都将牵动着学生的心弦，小麻雀的命运会怎么样呢？我设置过渡语：“小麻雀就要被猎狗吃掉了，有谁会来救它呢？”。让学生阅读课文第四、五自然段。找出描写老麻雀出现的句
子进行朗读，再指导学生看图，把猎狗的庞大与老麻雀的弱小放在具体的画面中进行比较，为理解老麻雀的动作、神态做好铺垫。再找出描写老麻雀样子的句子进行有感情地朗读，理解“扎煞”、“绝望”等词语，让学生深刻体会老麻雀决心与“孩子”“生死与共”的心情，激发学生对老麻雀的敬佩之情。
为了让学生更加深切感知老麻雀伟大的母爱，引导学生剖析：老麻雀为什么要飞下来？通过朗读、讨论使学生明白：是老麻雀对“孩子”的爱使它置生死于不顾，毫不犹豫地飞了下来。突出母爱是多么的高尚、无私！这时，学生的情感又一次得到升华。同时也使学生深切地了解作者是怎样把老麻雀写的这么真实、具体，为课外练笔打下基础。接着组织学生说说自己的妈妈是怎样爱护自己的，使学生的情感与课文内容产生共鸣。此刻，学生齐唱《世上只有妈妈好》，使学生的情感在歌曲中得到抒发，使情境教学达到高潮。
（3）读、议结尾，赞叹“母爱”的伟大
设置过渡语：老麻雀伟大的母爱有没有拯救自己的孩子呢？让学生通过读、议课文最后两个自然段，明白了故事结局：老麻雀的举动终于吓退了强敌，是母爱的力量创造了奇迹。
三、结束新课
学生的情感随着文中的故事情节跌宕起伏，被强烈的母爱深深地震撼着。我设计如下结束语：“同学们，强大的猎狗准备吃掉被风吹落在地的小麻雀时，却被老麻雀的果敢、勇气和胆量吓得退却了，最终没有吃掉小麻雀。母爱终于战胜了强敌，可见‘爱的力量’是多么伟大呀！”给学生以情感的余韵。
裴斯泰洛齐曾说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维”。如何培养学生的创造性思维，我让学生联系生活实际，说说自己的妈妈是怎样爱护自己的使学生的情感与课文内容产生共鸣。此刻，齐唱“世上只有妈妈好”。使学生的情感在歌曲中得到抒发，使情境教学达到高潮。
四、深化主题，使爱延伸
浓浓的母爱把学生的心陶醉了，为了使爱延伸，我组织学生说说除了拥有妈妈的爱还有谁爱他们？使学生明白，在生活中到处都充满了爱，要善于去发现。再组织学生说说别人爱自己，自己应该怎么做，使学生学会爱同学、爱老师、爱父母……对学生进行思想品德教育，提高学生的思想素质，然后在《爱的奉献》的乐曲中下课。
宝鸡石油小学：石青君
2001-3-21
五年级上册《小麻雀》说课稿
五年级上册《小麻雀》说课稿 五年级上册《小麻雀》说课稿（精选3篇） 五年级上册《小麻雀》说课稿1 一、说教材 （时间控制3分钟）《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。 《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。根据新课标的第三阶段（5—6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标： 1、能够认读本课生字、词。 2、能够正确、有感情地朗读课文。 3、能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。 基于以上的教学目标，本课的重点、难点为： 重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。
难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。 课时安排：三课时 课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。 二、说教法和学法 （时间控制1分钟）在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。 那么在学法上，新课准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在2交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程 （时间控制5分钟）围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个环节： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采用启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国著名
麻雀说课稿
《麻雀》（第二课时）说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！今天我说课的内容是《麻雀》第二课时。 一、说教材 《麻雀》是语文S版四年级上册第四单元的一篇精读课文，本单元选取了四篇课文，让学生感受人与自然的美。 《麻雀》一文选自屠格涅夫的《猎人笔记》，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀免受伤害的动人故事，赞扬了母爱的无私和伟大。 二、说学情 四年级学生已经具备了一定的阅读能力和分析课文的能力，积累了一些朗读课文的技巧，并且具有自主与合作探究学习的能力。根据学生年龄特点和心理特点在教学中我积极创设轻松愉快的氛围，坚持把“朗读”贯穿在整个教学过程中，力求达到良好的教学效果。 三、说教学目标 根据新课改的要求以及结合教材特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标（1）知识与技能：有感情的朗读课文，深入理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。（2）过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受母爱的伟大，学习作者具体描述和表达真情实感的方法。 （3）情感态度与价值观：让学生感受母爱的伟大，受到爱的教育。 四、说教学重难点 （一）教学重点：理解老麻雀是如何奋不顾身地保护小麻雀。 （二）教学难点：引导学生理解“一种强大的力量”即爱的力量。 五、说教法学法 新课标指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，我把直观教学法——创设情境；情感朗读法——师生同读；重点突破法——讨论交流；想象练说法——展开想象等教学方法进行优化组合，引导学生运用自主、合作、探究法，朗读感悟法，圈点，勾画，批注法等学习方法参与教学。 六、说教学过程 依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，以达到巩固知识，培养能力的目的；按照学生的认知规律，我设计了以下五个教学环节： （一）创设情境故事导入 我借助感人音乐和图片激情导入：同学们，这是“暴走妈妈”樊红，从2011年12月开始坚持跑步，因为她想捐出自己的肝脏救14岁的儿子，但自从医生告知，她的肝脏有20%的脂肪化，她便暴走七个月消除重度脂肪肝，捐肝救子。 同学们，听完这个故事，你想对这位母亲说什么呢？接下来，我顺利的过渡到本课题：是啊，母爱是伟大的、无私的，今天，我们再来认识另外一位母亲——《麻雀》板书课题：麻雀 【设计意图：这一环节以故事结合图片的导入，能紧紧抓住学生的注意力，使学生很快进入角色】 （二）整体感知把握全文 在这一环节，我要求学生用自己喜欢的方式读课文，通过表演读、默读、合作读、
麻雀说课稿教学设计一体
13、《麻雀》说课稿 《麻雀》这篇课文是s版教材四年级上册第四单元第一篇精读课文，下面针对第二课时，我将从六个方面展开说课。 一、说教材 说教材部分包括了一下四个方面的内容： （一）、教材内容 《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。 （二）、教材地位 本文是以“母爱”为专题，训练的重点为：指导学生从读中整体把握课文的主要内容，通过对主人公神态、动作的描写，理解文章蕴含的道理，表现母爱的伟大力量。为五、六年级重点训练人物语言、动作、神态奠定了基础。 （三）、学情分析 本文是一篇与母爱相关的散文，对于四年级的学生来说，生活中处处隐藏着母亲对自己的爱，但是却很难发现。这是一篇特别感人的文章，学生读后能感受到母亲对自己的爱。只要引导他们抓住主人公的神态、动作的描写，就自然能让学生体会到母爱所在。 （四）教材处理 在教材处理上，我抓住老麻雀的神态、动作变化，抓住关键词“扎煞”“绝望”从中引导学生从字里行间感受文本的情感，并随着故事
的情节逐渐入境，产生共鸣。 二、说教学目标 根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标： 1 有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。 2．使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，体会母爱的巨大力量。 3 背诵自己喜欢的段落。 教学重、难点： 着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 四、说教法和学法： 新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出问题：这是一只怎样的小麻雀“老麻雀为什么会在这时候出现？她是怎样拯救自己的幼儿的呢”“通过老麻雀拯救小麻雀
幼儿园：中班社会《麻雀妈妈》说课稿及教案
幼儿园新课程标准教材 教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 幼儿园教案 / 幼儿园中班 / 幼儿园中班社会教案 编订：XX文讯教育机构
中班社会《麻雀妈妈》说课稿及教案 教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园中班科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、说教材： 我选择的活动是《麻雀妈妈》，它是属于社会领域范畴，幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。再从中班幼儿社会教育的目标看：使幼儿初步了解自己的与他人的情绪，初步学会同情和关心他人。我选择这一活动主要是考虑现在独生子女普遍缺乏同情心和关心他人的情感意识，在他们的生活中，只有父母和长辈对他们的关心和照顾，他们很少会想到要去关心和爱自己的父母。所以我以此作为活动设计的依据，想通过本次活动，让幼儿初步了解父母是如何关心，照顾自己的基础上，激发幼儿爱父母的情感。 活动目标： 1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。 2、激发幼儿爱父母的感情。 重点、难点：让幼儿初步了解父母的基础上，激发幼儿爱父母的感情。
二、说教法： 为了增强本次活动的效果。提高幼儿学习兴趣，活动第一环节，我以木偶熊猫记者的情境表演引出课题，使幼儿迅速地集中起来、并将问题自然地呈现在幼儿面前，使幼儿主动讨论的积极性，为第二个环节作铺垫，然后在第二个环节中我设计幼儿拿出照片互相说一说在你小时侯父母是如何关心，照顾自己的。让每个幼儿有大胆讲述的机会，这里我考虑让每个幼儿都真正参与到讨论，而不局限于部分幼儿参与，这一环节主要是为了突破重点和难点，实现本次活动的目标，因为社会情感是社会发展的动力因素，只有让幼儿有一定的社会认知，幼儿的社会情感就能深化，有了社会情感，社会认知才能转化为社会行为，那么这种行为需要在日常的各项活动中逐步加入深化。最后我还是一熊猫记者的身份结束游戏。 三、说幼儿学法： 在本次活动中，幼儿主要以形象直观的演示教具，浅显易懂的儿歌形式，通过移情法让幼儿结合自己的亲身经验进行讲述。在讲述中，使幼儿逐步了解父母对自己的关心和照顾，激发幼儿爱父母的情感。 教案：麻雀妈妈 活动目标： 1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。
优秀课件评比
附件1： 优秀课件评比标准 （一）教学内容 1.教学内容正确，无政治性、科学性错误和严重的文字错误； 2.符合教学要求，体系规范、完整，结构严谨； 3.充分的资料或网络资源链接，资料来源清楚，无侵权行为。 （二）教学设计 1.教学目标清晰，定位准确，启发引导性强，有利于激发学生学习； 2.交互良好，模拟实践环境，注重能力培养； 3.配有适当习题，有对习题的在线评判或学生自学的效果评价，有作业提交和反馈。 （三）技术性 1.界面人性化，操作方便、灵活；没有导航、链接错误；启动、链接转换时间短；具有良好的稳定性与安全性； 2.能根据需要选用最适当的工具，应用效果好； 3.充分利用多媒体技术，如视频、声音、动画，并具有相应的控制技术；素材结构规范合理。 （四）艺术性 1.界面布局合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理； 2.文字、图片、音频、视频、动画、配合恰当，符合教学主题； 3.制作精细，吸引力强，能激发学生学习兴趣。
关于开展2009-2010第二学期优秀多媒体课件评比的通知 2010-05-10 各系部： 为了促进我院多媒体教学建设，提高我院教师多媒体课件制作及应用的水平，提高教学质量，为我院网络课程建设积累素材，经研究决定，2010年6月中旬开展教师自制多媒体课件评比活动，具体通知如下： 一、评比领导小组 组长：金万祥 组员：吴红、叶明生、芮菊新、张启民、朱云、孙金海、陈祥章、王德堂、李素婷、丁振华、蒋兆锋、王敏、侯亚合、王炳义 二、参评作品要求 1、新制作或有重大修改的多媒体课件（已参加学院及上级有关组织竞 赛并获奖的除外）。 2、课件第一制作人为本院教师。 3、教学内容方面：教学目的明确，紧扣教学大纲要求；教学内容严谨，设计科学，重点难点突出；教学方法创新，注重启发式教学，培养学生研究性学习和实践创新的能力，专业课程能突出“能力主线、工作导向、任务驱动、项目教学”、基础课程能突出“职业融合、案例教学”等职教理 念。 4．技术应用方面：技术手段先进，设计思想新颖，组织架构清晰，教
《麻雀》优质课教案
《麻雀》优质课教案 一、教学目标知识与能力： 1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。 二、教学重难点 教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。 教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。 三、教学过程 （一）感知文本中浓浓的爱意 1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀） 2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。出示课件：在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。我（）了猎狗。 3．学生读文，交流。 4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱）（二）感悟小麻雀的可怜 1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。 2．学生交流。 预设：学生说到小麻雀神态的句子。出示课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 预设：（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。预设：学生说到小麻雀外形的句子。出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜） 3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。 （三）感悟猎狗的可怕 1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。 2．学生交流。出示课件：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出
部编版四年级语文上册《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿 《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。 《麻雀》是第五单元的一篇讲读课，学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。 根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。 教学目标： 1、掌握生字及有关词语。 2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教育方面： 懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。 发展方面： 1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。 2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。 教学重点： 认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那
种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点： 体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量） 教学手段： 1、多媒体电脑，课文录音带，收音机，电视机 2、引疑、导析，读、思、画、议结合法 教法和学法： 根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边画边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。 教学程序： 第一教时，在简介作者后，放手让学生按“预习”的提示和课后思考题2的要求，读课文，想画面，并通过议论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）。整体感知课文内容，学会生字、新词。然后以课后练习题3的填空题为重点，让学生读、思、画、议，体会课文是怎样把小麻雀的弱小写具体的，进而引导学生熟读、背诵课文的第三自然段。以突出教学的重点，分散和突破教学的难点。 第二教时，以引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达“亲子”“母爱”是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中
《麻雀》说课稿
人教部编版小学四年级上册语文《麻雀》 说课稿 大四站中心校代娇曼 一、说教材 《麻雀》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五单元的一片课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。 二、说教学目标 根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标： 知识目标： 1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。 2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。 3、感情地朗读课文，练习背诵。 能力目标：在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力 德育目标：懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
三、教学重点： 根据课文特点和本组教材的训练重点，我将本课的重点设为：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 四、教学难点： 根据本组教材的训练重点，我将本课的难点设为：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。 五、教学准备： 为了帮助学生更能有感情地朗读课文和理解课文内容，准备了：课文录音带、动画课件。 六、说教法和学法： 新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文
四年级上册语文说课稿-16 麻雀说课稿- 部编版
四年级上册语文说课稿-16 麻雀说课稿- 部编版 说教材 《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。 本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。 根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。 一、知识目标 1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。 2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。 3、有感情地朗读课文，练习背诵。
二、能力目标 在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。 三、德育目标 懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。 四、教学重点 1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会 三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。 五、教学难点 1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。 二、说教法和学法 新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采
《小麻雀》说课稿
《小麻雀》说课稿 我今天说课的题目是《小麻雀》。 （板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材（时间控制3分钟） 《小麻雀》是义务教育语S版五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。 《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。 本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。 根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标： 1.能够认读本课生字、词。 2.能够正确、有感情地朗读课文。 3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。 基于以上的教学目标，本课的重点、难点为： 重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。 难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。 课时安排：三课时 课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。 二、说教法和学法（时间控制1分钟） 在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探
部编人教版四年级语文上册第16课《麻雀》优质教案+说课稿
第五单元 单元教学总览 【教材分析】 1.单元主题： 本单元是写作单元，课文主要是围绕“希望和幸福”这个专题进行编排的。主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。目的是使学生感受到、自由自在、无拘无束的快乐生活，明白爱能使人感受到幸福，并带给人希望。《爬天都峰》课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 2.单元重点： （1）了解作者是怎样把事情写清楚。这是本单元的语文要素。课文旨在引导学生根据情感变化感受生活的快乐。本课作者抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，把文章写具体。作者围绕天都峰，写了爬天都峰前、爬天都峰时、爬天都峰后，把事情写清楚的。教学时注意引导学生了解作者是怎样把事情写清楚的。 （2）写一件事情，把事情写清楚。本单元安排了习作《生活万花筒》，本次习作的内容写一件印象深刻的事。让孩子们在习作中学习用朴实的语言进行描写，了解对不同的角色需要抓住人物的神态、动作进行细致刻画，并能按照一定顺序把事件的过程交代清楚明白。 【学情分析】 在之前的学习中，学生已经接触过大量的记事文章，初步了解了叙事文章的学习方法。这单元文章描写的事物贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。在教学中，教师要针对学生的认知特点，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。 【教法建议】 1.通过充分阅读，引导学生在读中有所感，在读中有所得。 2. 运用小练笔的形式培养学生的想象能力和语言表达能力。 3. 扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。 4. 引导学生学会审题、选材、明确习作要求。通过口述，锻炼学生的口语表达。 5.激发学生的习作乐趣。教学中结合课文提示指导学生把事情经过写清楚。采用讨论交流法引导学生表达习作。
《麻雀》的优秀说课稿
《麻雀》的优秀说课稿 导读：小学语文第八册14课《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。 《麻雀》是第八组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。 根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。 教学目标： 教养方面： 1、12个生字及有关词语。
2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教育方面： 懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。 发展方面： 1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。 2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。 教学重点： 认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护 小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点： 体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量） 教学手段： 1、多媒体电脑，课文录音带，收音机，电视机 2、引疑、导析，读、思、画、议结合法 教法和学法： 根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影出
麻雀说课稿完整版
麻雀说课稿 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《麻雀》第二课时说课稿 一、依纲扣本说教材 小学语文S版第七册13课《麻雀》，出自十九世纪俄国着名现实主义作家屠格涅夫之手。它以新颖的构思，精炼优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。 麻雀是第三组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：初步了解文章的叙述顺序，更好地把握文章的主要内容。学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用读课文，想画面的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体的叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。 根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标： （一）、知识目标 1、运用读课文，想画面的阅读方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，体会爱的伟大。 2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，初步了解文章的叙述顺序。 （二）、能力目标 在理解课文的过程中，继续培养学生的阅读分析能力，解决问题的能力以及口头表达能力和思维想象能力。 （三）情感目标 懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。 （四）教学重点 分析重点语句，理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 （五）教学难点 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，是它使弱小战胜强大。 （六）教学准备 多媒体课件 二、因材施教，说学生 现阶段的学生已基本认识2200个字，会写1600个字。大部分学生能做到在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，意见不同时与人商讨；会使用普通话正确、流利地朗读课文；能有意识的积累课文中的优美词语，精彩句子与段落；能运用联系上下文或其他方式理解词语的意思；能初步把握文章的主要内容，体会文章的中心思想；能逐步清楚、明白地讲述一件事情。四年级学生大多处于9-11岁，这个阶段是儿童成长的关键期。此时大脑发育正处在内部结构和功能完善的关键时刻；在学校教育中处于低年级向高年级过度的阶段，生理心理变化特别明显，是培养学生学习能力、情绪控制能力、意志品质和良好学习习惯的最佳时期。
《麻雀》说课稿
《麻雀》第二课时说课稿 一、依纲扣本说教材 小学语文S版第七册13课《麻雀》，出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。它以新颖的构思，精炼优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。 麻雀是第三组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：初步了解文章的叙述顺序，更好地把握文章的主要内容。学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用读课文，想画面的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体的叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。 根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标： （一）、知识目标 1、运用读课文，想画面的阅读方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，体会爱的伟大。 2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，初步了解文章的叙述顺序。 （二）、能力目标 在理解课文的过程中，继续培养学生的阅读分析能力，解决问题的能力以及口头表达能力和思维想象能力。 （三）情感目标 懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。 （四）教学重点 分析重点语句，理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 （五）教学难点 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，是它使弱小战胜强大。 （六）教学准备 多媒体课件 二、因材施教，说学生 现阶段的学生已基本认识2200个字，会写1600个字。大部分学生能做到在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，意见不同时与人商讨；会使用普通话正确、流利地朗读课文；能有意识的积累课文中的优美词语，精彩句子与段落；能运用联系上下文或其他方式理解词语的意思；能初步把握文章的主要内容，体会文章的中心思想；能逐步清楚、明白地讲述一件事情。四年级学生大多处于9-11岁，这个阶段是儿童成长的关键期。此时大脑发育正处在内部结构和功能完善的关键时刻；在学校教育中处于低年级向高年级过度的阶段，生理心理变化特别明显，是培养学生学习能力、情绪控制能力、意志品质和良好学习习惯的最佳时期。 三、有“理”可循，说教法学法 （一）、紧扣重点，说教法
语文——《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！我是XXX学校的XXX。今天我说课的内容是《麻雀》，这是一篇精读课文。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程以及板书设计等几个方面进行说课： 一、说教材分析： 《麻雀》是小学语文S版、四年级上册的第13篇课文，是出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的一篇记叙文。他以新颖的构思，精炼、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。 二、说教学目标： 根据新课程标准以及本课文训练的重点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 1、知识目标：掌握本课字词，理解课文内容，体会本文表达的思想感情。 2、能力目标：从动作、神态、外貌描写中体会动物的心理，感受母爱的伟大，并仿照动作、神态、外貌的描写来进行学生学习写作的例子。 3、情感目标：感受文中体现出的伟大的母爱，并反思自己与父母之间的情感。 三、说教学重难点： 1、教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量“所支配的精神。 2、教学难点：体会第4、5自然段描写老麻雀的神态、动作的句子所表达的思想感情。 四、说教法学法： 根据教材内容，运用多媒体教学，有助于理解课文内容的图片、课文文段，
结合教学需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组或集体议论，运用引疑，导析，读、思、议结合法，引导学生自主学习，合作学习。 五、说课时安排：（两课时） 第一课时：初读课文，整体感知；学习生字、新词；理清文章脉络，了解课文内容和文章结构。 第二课时：学习课文，有感情地朗读课文；理解老麻雀为救小麻雀那种奋不顾身地所表现出来的“强大的力量”，体会动物之间的神态、动作所表达的感情；学习作者描写人和动物神态、动作以及外貌的方法。 六、说教学过程： 围绕以上教学目标和教学重难点，在教学过程中，我设计了以下第二课时的教学环节： 1、谈话导入，愉快课堂。 同学们，通过上节课的学习，我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件非常感人的事，谁能简单说说这是一件什么事？于是学生纷纷回答事件，从而活跃课堂气氛。 【设计意图：简单问题，抓住主要事件，引发学生的回答的兴趣，调动学习的积极性。】 2、初读质疑，整体感知。 新课程标准强调，要加强学生的朗读训练，让学生通过自读、默读、齐读等方式，感知课文内容。 学习课文时，我首先采用情境教学法，复习范读课文1～3自然段，把学生带入打猎归途的情境之中，拉近学生与课文、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。这时，我紧问一句：“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事要告诉我们什么？”这两个问题上来了。这时，我抛给学生一个问题：
麻雀说课稿
泰安市递进人才评选 《麻雀》说课稿 泰安市实验学校 陈彦梅
《麻雀》说课稿 陈彦梅 尊敬的各位评委： 下午好！ 今天我说课的题目是《麻雀》。 《麻雀》是语文出版社第七册第四单元的一篇精读课文，节选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的《猎人笔记》。它以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。歌颂了爱的无私、伟大。 本单元的训练重点是“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章的主要内容”。学习《麻雀》一课，是让学生在熟读课文，想画面的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体叙述和真实表达自己的真情实感的，让学生懂得母爱的伟大。 根据语文课程标准的要求，遵循语文教学规律，结合本课特点，我确定本节课的教学目标如下： 1、会认本课8个生字，会写10个生字。理解“无可奈何、拯救”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。 结合教学目标的三个维度知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观，根据本班学生的实际情况，我确定本课的教学重点是： 1、理解、感悟描写老麻雀拯救小麻雀的语句。 2、体会“一种强大的力量”就是爱的力量，感受爱的伟大。 教学难点： 体会“一种强大的力量”就是爱的力量，感受爱的伟大。 接下来，我将说一说本课采用的教法学法： 为了把握重点，突破难点，达成教学目标，我在教学中采用了多
媒体直观教学法、创设情境法、文本扩展法、引疑导读法，在学生的学习过程中，我引导学生运用自主合作探究法，勾画圈点法，朗读法、讨论法等教学方法，体现了以人为本的教学理念。 下面我重点说一说教学过程： （一）谈话激疑、导入新课 新课标强调，一切教学活动要从学生的生活实际出发，所以我从学生感兴趣的话题入手，我借助多媒体出示课文插图，并设计导语：“麻雀是我们非常熟悉的一种鸟，可就在这常见、普通的麻雀身上，却发生了一段极不平常的故事，是什么故事呢？想知道吗？” 学起于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。此处“谈话激疑”意在激发阅读兴趣，使学生产生强烈的读书欲望。 （二）思维导引，整体感知 1、交流课前搜集的关于屠格涅夫的资料，了解作者。 2、初读课文，引导学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 3、指名分段读课文，通过师生互动指导学生读正确读通顺。 4、检查读词语，出示生词卡片。 5、抓住人物概括课文主要内容。师提问：课文主要写了哪几个主要角色，他们之间发生了什么事？并根据学生回答相机板书：小麻雀、老麻雀、猎狗。 这一步既对学生读文情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。 （三）思维碰撞探究感悟 1、默读课文，找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的句子。 这一环节我设计以小组为单位，共同探讨，学生运用“读---找、画—议—读”结合法，先读课文，把描写小麻雀、老麻雀及猎狗的句子找出来，用“------”画下来。并运用关键词“无可奈何”“拯救”等词语反复指导学生朗读句子，在此基础上讨论交流：“小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？”
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿 一、说教材 《麻雀》是新课程六年制小学教科书语文第七册中的一篇选读课文，出自19 世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。 根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标： （一）知识目标： 1.继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。 2.学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。 3.感情地朗读课文。 （二）能力目标： 在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。 （三）德育目标： 懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。 （四）教学重点： 1.抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。 2.练习有感情地朗读课文，加深理解。 （五）教学难点： 体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。 （六）教学准备： 动画课件。
二、说教法和学法： 新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过来？”“课文中那些句子你有所体会？体会到了什么？”让学生合作探究，采取“读——找、写——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。三、说教学过程 （一）谈话导入（出示课题） １.听录音（鸟的叫声。） ２.说说平常所看到的鸟有哪一些？说说最常见到的有是什么鸟？ （二）整体感知 1.读课文，说说课文讲述了一个怎样的故事？ 2.根据板书再说课文内容。 3.师引导重点段落。（课文第四、五自然段） （三）探究中心 1.自主读课文。 用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。 培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。