《加强教师职业理想和职业道德教育》授课课件

教师： 是铸造人类灵魂的工程师； 是人类百花园中的辛勤园丁； 是向野蛮和无知发动进攻的统帅； 是燃烧自己，照亮学生心灵的蜡烛； 是让学生踩着自己肩膀往上攀登的人梯； ……..
春秋时期，打破了官守学业的桎梏，形成了私 学的兴盛和百家争鸣的学术繁荣。教育不再为官府 所垄断，教师不再是官职而成为一种独立的职业， 是专门从事教育的职业工作者。
在漫长的封建社会里，私塾公学并行，皇宫太 学中有达官显贵讲学，社会上也有名流儒士授业， 讲学授业者即为教师。
2、教师职业的特点
其一，教师劳动的目的是培养合格的人 • 研究、创新、传播和吸收
2、 职业道德的含义
职 业——人们由于社会分工和生产内部的
劳动分工而长期从事的、具有专门业务和特定职
责的、并以此作为主要生活来源的社会活动。
职业道德——同人们的职业活动紧密联系的， 符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道 德品质的总和。
（二）教师职业的起源、特点、作用
1.教师职业是人类最古老的职业之一
在现代社会中，社会物质财富的多寡与科学技 术的发展成正比；劳动生产率同劳动者的受教育程 度成正比。而科学技术的发展，劳动者教育程度的 提高，都直接与教师的劳动相关。
现代社会的竞争是-------生产竞争----科技竞争----人才竞争，归根结底是-----教育 竞争------人的竞争-----人的素质的竞争！ 今天的教育，就是明天的科技，就是后天的生产。这是当 前国际上普遍的看法。
3、教师职业的作用：
教师是四有新人（有理想、有道德、有文化、有纪律） 的精心培育者，对提高新的一代及社会全体成员 的思想道德素质起着特殊重要的作用。 教师既应是教书的老师，也应是育人的导师，是 经师和人师的统一体。教师不仅是学生道德品质 的塑造者，也是全民族道德的促进者。
在生产力诸要素中，人是第一位的、关键的。 教育就是解决人的生产力的。 离开人就没有生产力，离开教师的劳动，人的生 产力就成了大问题 。
其二，教师劳动对象是人（非物） 教师劳动对象是有思想、有个性、有感情， 来自四面八方的大学生。 ●教师劳动的复杂性 。
●教师劳动的针对性。
●教师劳动的创造性 。 ●劳动对象的双重主体性。
其三，教师劳动工具主要是人。
●辅助作用的工具和手段------有形的 ▲ 教材
▲ 教具（黑板、屏幕、粉笔、电脑……） ▲ 实验仪器设备等
阅读、写作、数学等学科，只有在用来把我们的孩子教育得更有人性 时，才显得重要。

[美]海姆· g.吉诺特：《老师怎样和学生说话》，海南出版社 2005年版， 第239页。
一、教师职业理想与职业道德的内涵
（一）道德与职业道德的含义 1、道德的含义 马克思主义伦理学认为，道德是人类社会所 特有的一种意识形态，是由一定的社会经济关系 所决定的，是依靠社会舆论、传统习惯、个人内 心信念维持的，以善恶评价为标准的，调节人与 自然、个人与个人、个人与社会之间关系的行为 规范和准则的总和。
摩尔根《古代社会》在印第安原始部落新酋长就职大会上向 新酋长讲述、传授以往的事情，历数前任的酋长们为集体立 功办事的情况，用以教育新酋长和后辈的人，就是人类最初 的教师。
《礼记· 明堂位》：“米禀，有虞氏之庠也。”“庠”是 舜帝时代的学校名称。“庠”的意思是“养”，即把有经 验的老人供养在那里，让他们从事教育学生的工作。这里 被供养的老人，可认为就是我国最早的教师。
• 最庄严、高尚、崇高的公共服务 • 《礼记》；“师也者，教之以事而喻诸德也。” • 韩愈.《师说》：“师者，所以传道、授业、解惑也。” • 国家的教育方针 •《教师法》：“教师是履行教育教学职责的专门人员，承担教书育人， 培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。”
苏霍姆林斯基：“你们不仅是自己学科的教员，而且是学 生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”
加强教师的职业理想 和职业道德教育

一、教师职业理想与职业道德的内涵



二、加强教师职业道德建设的必要性
三、加强教师职业道德的培育和修养
亲爱的老师们：
我是集中营里的幸存者。我亲眼目睹了一般人看不到的事情： 毒气室由有学识的工程师建造；孩子们被受过教育的医生毒死； 婴儿被训练有素的护士谋杀；妇女和孩童被受过高中或者大学教育的 毕业生射杀； 所以，我怀疑教育。 我的请求是：希望你们帮助学生做一个有人性的人。永远不要用你们 的辛勤劳动，去栽培孕育出学识渊博的怪兽、身怀绝技的疯子，或者 是受过教育的纳粹。
●主要的工具和手段---------教师的综合素质
（无形的）(与教师不可分割)
教师自身的综合素质直接履行着教育劳动工具的职能。 ▲政治思想素质 ▲道德品质 ▲个性心理素质 ▲科学文化知识和才能 ▲传授知识的本领与技巧等。
其四：教师劳动处理的关系是人与人的关系。
▲一是劳动自始至终都要围绕着处理人与人之间的关系来进行。 ▲二是关系重要。
其五：教师教育劳动的时空具有较强的独立性和灵活 性。
劳动时间少部分固定，大部分支配自由。一个教师究竟有多少时间、多少精力 花在教学上，完全取决于他的良心、他的品质。 教学空间广泛多变（教室、校园、宿舍、网络、社会、家庭）。
其六：教师劳动产品是人-----中国特色社会主义事业 的建设者和接班人。
讲以人为本，根本的是要讲以学生为本
▲荀子：“天地者，生（生命）之本也；先祖（人 类的祖先）者，类之本也；君师者，治之本也。 无天地恶生（无天地怎么会有生命呢）?无先祖 恶公（无先祖怎么会有后人）?无君师恶治?” （没有君师怎么会有国家的治理）
▲荀子：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅， 则法度存。国将衰，必贱师而轻傅，贱师而轻傅， 则人有怏（放纵性情），人有怏（放纵性情）则法 度坏”。
教师的劳动对学生的成长发展起着主导作用。 教师的劳动能影响学生的一生，甚至可能 决定或者改变他将来的发展方向。
我国《教师法》规定：“教师是履行教育教学 职责的专门人员，承担教书育人，培养社会主 义建设者和接班人、提高民族素质的使命。”
振兴民族的希望在教育， 振兴教育的希望在教师。 教师的职业无上光荣！