两位数加两位数(2)

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文昌阁小学集体备课教学设计方案

三年级学科：数学主备课人：贾胜平备课时间：2018年9月5日

一、创设情境，激趣导入

师:同学们，你们知道这些同学为什么这么高兴吗？（课件出示：教材第9页主题图）

生:因为他们要去参观“世博会”啦！

师:跟小组同学说一说，你从图中了解到哪些数学信息。

学生在小组里交流获得的数学信息。

组织学生汇报交流，把主要信息板书出来。

师：同学们观察得很仔细，获得了很多有价值的信息。

【设计意图：借助主题图吸引学生的注意力，引导学生仔细观察获取有价值的数学信息，为下面提出问题，解决问题做好准备】

二、探究体验，经历过程

1•教学例1。

师:现在老师想知道，一年级一共要买多少张车票呢？你能根据刚才获得的信息

解决问题吗？该怎样列式呢？

生:要求一年级一共要买多少张车票，只要把一年级两个班的人数相加就可以

了。我们已知一⑴班有35人，一（2）班有34人,所以算式是35+34。

师:你会口算吗？试一试,跟同桌说一说你是怎样口算的。

学生同桌之间交流口算方法。

师:谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下？

学生可能会说：

生1 :我把34分成一个整十数30和一个一位数4,先算出35+30=65，然后再算

65+4=69。

生2:我是把35和34都分成一个整十数和一个一位数，这样35分成30和5,34 分成30和4,然后先算整十数加整十数,30+30=60;再算一位数加一位数,5+4=9,最后

把它们的和相加60+9=69。

对于学生的不冋算法，只要合理就要给予肯定，不必强求算法的统一。

师:二年级一共要买多少张车票呢？谁会列式？

生:我们已经知道二⑴班有39人，二⑵班有44人所以要买的车票张数就是这两个班的人数和，算式是39+44。

师:谁能很快算出结果？说一说你的算法。

生1:我们可以先算39+40=79,再算79+4=83。

生2:我们还可以先算30+40=70 ,再算9+4=13,最后算出70+13=83。

只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。

2•教学“做一做”。

师:请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说是怎样计算的。（课件出示：教材第10页“做一做”）

学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流汇报，重点说说算法：

生1:三年级一共要买的车票数就是三年级两个班的人数之和,33+36=69（张）。口

算的时候可以先算33+30=63,再算63+6=69。

教师根据设计需要可插入图形图表，自行调整表格宽度。字体字号为：宋体五号个性化修改文字已设定成红色请保留。（教学目标应有：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学课件名称前写出符号CAI