教科版一年级科学上册：植物是”活的“吗[教学设计]教案教学设计

植物是“活”的吗

科学概念目标

1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。

科学探究目标

1在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

2通过搜集证据证明植物是“活”的。

科学态度目标

1愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。

2培养学生认识和研究植物的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

珍爱生命,爱护身边的植物。

导学重难点：

【教学重点】植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。

【教学难点】证明植物是“活”的。

课时安排：

1课时

课前准备：

为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。

教师准备:塑料花、植物、课件等。

教学过程：

师：上课。

生：老师好。

师：同学们好。

师：小朋友们，让我们一起走进大草原，看看这些动物。

师：它们是活的吗？

生：是的。

师：为什么？请你举手说说理由。

生：会动、会吃东西、会叫。。。。。。

师：教师呈现一盆红背桂，这盆植物不会动，它是活的吗？

生：是的。

师：为什么？请小朋友们打开科学活动手册，翻到第5页，完成我的课堂活动记录。想一想，把你认为“植物是活的”的理由圈出来。完成坐端。

生：认真完成。

（板书：植物是活的吗）

师：接下来，我请小朋友上讲台来汇报你的答案。其他小朋友认真倾听。

生：汇报。

师：课前，小朋友们已经把自己种养的大蒜带来了，接下来请小朋友们根据老师的问题，结合这段时间观察它的生长情况的发现和生长记录图片，和小组同学一起，找一找哪些证据能证明它是“活”的。

问题：1.再次观察大蒜，回顾它发生了哪些变化？

2.种养它时，你是怎么照顾它的？

要求：仔细观察，小组讨论，寻找证据，完成做好。（齐读）

（教师贴植物活的证据）

生：讨论、交流、搜集证据。

师：接下来，我请各小组上讲台来回报你们的讨论结果。种养大蒜它有哪些变化？回忆你是怎么照顾它的？

生：越长越高，叶子越来越大；发出绿芽了，芽越长越高。浇水、施肥、晒太阳。。。。。。（教师引导学生收集植物活的证据，贴：生长，长大，长叶，水，阳光，施肥。。。。。。）师：前面我们讨论交流了植物在短时间内的活动，接下来我们来看看植物在一年内的活动。师：请小朋友们看书15页，认真观察图中的樱花，说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的？

生：春天会开花，夏季长出叶子，秋天叶子黄了落了，冬天叶子落完了，只剩树枝。（一年四季都不一样的，都在变）

（教师引导学生收集植物活的证据，贴：开花，结果，枯萎，死亡）

师：下一年中这课樱花又会发生怎样的变化？这说明樱花是活的还是死的？

生：下一年中这课樱花还是会经历一样的变化。樱花是活的。

师：大家的努力之下，我们找到了植物活的证据。这些证据可以分为两大类，一类是生长变化，一类是生存需求。我觉得二年级4班小朋友真棒，为了奖励大家，我们一起来玩一个游戏。

（玩游戏小种子）

师：这些植物是“活”的吗？

生：大王花是活的。枯枝落叶不是活的。

师：大王花有叶吗？

生：没有

师：有根、茎、叶不能说明植物是活的。

师：请小朋友们再思考一个问题，塑料花是“活”的吗？为什么？

生：因为塑料花不会生长，不会凋谢，不需要阳光、水分。

师：塑料花有颜色吗？塑料花有香味吗？

生：有颜色，有香味。

师：有颜色、有香味不能说明植物是活的。

师：家里有时用剩的蔬菜根之类一般都扔了，有的发芽了也就不想吃了。不过呢，如果细心收拾一番也能让这些要扔的垃圾瞬间变成清新养眼的盆景哦。

师：今天老师来教大家做胡萝卜盆景，请问小朋友胡萝卜是活的吗？

生：是的。

师：我们要让它发芽，需要为它提供哪些条件呢？

生：水，阳光，施肥。

师：接下来我们通过一个短视频来学习胡萝卜盆景的制作方法。

生：观看学习。

师：请小朋友们回家学着自己制作一个漂亮的胡萝卜盆景。

师：我们知道了植物和动物一样，都是有生命的，都是活的，生长的过程中都是需要养分和关心的，所以我们要爱护植物，不要随意采摘和践踏。