浅谈幼儿自主性的培养

浅谈幼儿自主性的培养

【摘要】：培养幼儿自主性时，教师应该从鼓励幼儿说出自己的意见，想法，敢于争吵，表达自己的意见及良好习惯的养成方面入手。【关键词】：幼儿；主动性；自主性；逻辑性。

《幼儿教育工作规程》中指出：“幼儿园的教育活动是有目的的，有计划地引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。”所谓引导幼儿主动活动，关键在于教师发挥主导作用，为幼儿创设能够发挥主动性的环境和条件。幼儿是学习的主体，他们的积极性、主动性不可忽视。但要是单凭老师硬灌，是无法达到教学目的的。因此，我认为，教师要特别注意培养幼儿的主动性。

一、通过学习在教学中鼓励幼儿说出自己的意见，培养他们的自主性

教学活动是幼儿园一日活动的一个重要组成部分。在教学活动中，我常常用充满激情的语调、手势、眼神等激发孩子的学习兴趣，鼓励他们多练、多讲，说出自己的意见，培养他们的主动性。

我告诉幼儿，雪融化了可以是水，更可以是春天。一次，在教歌曲《听》，我让幼儿听完的示范演唱后说说：“你有什么感觉？”学会歌曲后，我又让幼儿给歌曲编词，要求每个小朋友编得不一样，怎么想就怎么编。有的小朋友说：“我听见沙沙的下雨声。”有的小朋友说：“我听见小河在唱歌。”杨子墨小朋友说：“我听见桌子说悄悄话。”刚说大家都笑了，马弋然小朋友说：“会的，你弄痛了它，它会哭的！”小朋友们展开了激烈的讨论。人常说“理不辩不明”在这个过程中，

我始终鼓励孩子们说出自己的意见（虽然他们说的不一定都符合事实）。结果全班几乎每个孩子都编出了自己的歌，在编歌的过程中，他们说出了自己的想说的话，唱出了自己的想唱的歌，发表了自己的意见，感受到了自己的存在。

二、从主动地养成良好的学习习惯入手，培养幼儿的主动性

学习能使幼儿掌握知识，开拓视野，发展智能。在生活中，很多幼儿喜欢摸一摸、动一动、问一问、做一做，却常常被禁止，他们的活动几乎都被成人所包办，他们被剥夺了学习了实践的的机会，这就压抑了他们学习的积极性、主动性，也违背了他们认识、实践、再认识、再实践的客观规律。经过实践，我们尽量为幼儿创造主学习的机会，让幼儿园大胆地“问”，大胆地“动”，大胆地“做”，让他们在实际操作中总结经验，获得知识。

一天，正是幼儿来园的时候，曹妤婕从外面走进来，我问：“外面下雨了，大吗？”她说：“刚在家门口时，雨小得像毛毛雨。”她是想说一个正确的词又说不出来，我马上告诉她，那是“毛毛细雨”。她接着又说：“到幼儿园门口时，雨就下大了，还刮大风呢！”我告诉她那是“狂风暴雨”。她很自然地就掌握了这两个词。我乘机又告诉她雨连续下几天，应该说“阴雨绵绵”，那雨停了，太阳出来了，应该说——她马上说：“雨过天晴！”这样就使幼儿的词汇量大大丰富了。

再如，教幼儿折纸，我不只是采取老师折一下、幼儿折一下的做法，还要让幼儿学会一种技能、一种方法。结果，幼儿掌握了方法举一反三，便能自由发挥创造，折出更多更好的美术作品，以后再折纸

时，幼儿就会主动地尝试更多的方法。在美术课上，我也不再只是给孩子做范画，而更多的是给孩子一个主题，让他们大胆想像，自主创作。

三、通过学习在游戏中激发孩子阐明自己的观点，培养幼儿自主性

游戏是幼儿教育的基本形式，也是幼儿最喜爱的活动。特别是创造性游戏，更受孩子们的青睐。老师在组织游戏活动时，必须保证尊重游戏特点——主动性和自愿性。因此，每次游戏活动之前，我都要求孩子们做一下自我介绍，阐明：想玩什么游戏；准备怎样玩；想和谁一起玩，等等。孩子们都会争先恐后地推销自己。韩璐阳说：“我想做医生，想在医院当个专家，这样病人就会多一点，还要多弄些护士。”惠宏炜说：“我想当超市售货员，你们想要什么我就卖什么。”马旭说：“我想做娃娃家的妈妈，我会给娃娃梳头，穿衣服，还会抱娃娃，我会到菜市场买菜给娃娃吃，我不会跟爸爸离婚，让娃娃哭。”（马旭的父母离婚了，马旭从一个能说爱跳的孩子变成了沉默寡言、经常发呆的孩子）······孩子们都很热烈地推销自己，就连平时不太讲话的孩子在游戏中也能畅谈自如。通过游戏，锻炼了幼儿的自我活动能力及学习能力。事实证明，幼儿在自主游戏中的体验是特别重要的，只要幼儿有自由的时间和机会，他们的创造力量惊人的。

四、在争吵中锻炼孩子的语言应变能力，让幼儿按自己的意愿说话

在幼儿园里，孩子们争吵是常有的事。有些老师害怕孩子争吵，

认为孩子争吵是不团结，不文明的表现，诚然，这是争吵的一个消极方面，但是孩子争吵，不能只是大喝一声：“不要吵了，你们的要团结！”这样他们虽然表面上停止了争吵，但是心里未必服气。我们不妨让他们争一争，吵一吵，争出个结果，吵出个理由，让孩子们把心里话讲出来。其实，争吵也有其积极的一面：在争吵中，参加争吵的双方为了在争吵中取胜，必须设法用最流畅、最有逻辑性、最有说服力和驾驭语言的技巧。而且语言又是与思维紧密相连的，在争吵中，双方必须都必须有积极的理由，又要在最短的时间里找出论点、论据来反驳对方。幼儿阶段，无论是语言的发展还是认识能力都处于不完善状态，争吵能使幼儿的思维始终处于积极状态，逐步学会分析、综合、演绎、归纳等最基本的思维方法，提高他们思维能力的敏捷性、逻辑性，增强他们自我表达能力。

通过这十多年的幼教经验，我总结出：尊重——满足幼儿的需要，信任——放开幼儿的手脚，发展——给幼儿以挑战。

总之，怀着对幼儿教育事业的一份执着，用我们的真心，用我们的真情，给幼儿心尊重、信任，为他们将来有更好地发展打下照实的基础。

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