计算机专业课程课堂教学改革的思考与实践

Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．１２
Ｄｅｃ２０１２
赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第１２期（下）
２０１２年１２月1
绪论
人类进入２１世纪，这个信息化的时代、知识经济的时代，大学使命的内涵更为丰富．大学不仅应履行启迪智慧，探索真理，发展科学，传递文化，服务社会的职责，而且更强调教育功能与学术功能的完美结合，更强调探索真理与传承文明的高度统一，更强调社会的责任．因此，大学不应只是适应社会，为社会服务，而应主动引领社会发展的方向．与此相适应，大学必须始终站在时代的前列，与时俱进，不断更新教育思想，转变教育观念．尤其中专业课课堂教学工作更要不变改革，探索培养社会发展
所需求的专门人才．2
教学中的问题分析
在目前的计算机专业课教学中，一些老问题依然存在，例如重结果轻过程、
讲得多练得少、做得多悟得少等，导致教师和学生在教学过程中任务都很繁重，但都没有达到实际要求的教学效果．另外，随着多媒体教学的应用，个别教师在有些时候过分强调多媒体的作用，淡化了教师的主导作用，忽略了课堂上师生情感的交流，忽略了学生思维所需要的时间等等．本文作者就多个高校分别作了问卷调查，下面是问卷调查所对应的结果．
计算机专业课程课堂教学改革的思考与实践
冯东华
（南阳理工学院，河南
南阳４７３００４）
摘要：本文从社会的需求入手，根据问卷调查和自己多年的教学经验分析了目前计算机专业课程教育教学方面存在的主要问题，并据此给出了自己的一些建议，主要包括让学生成为教学主人、教育教学的系统化和整体化、采用专业性质的讲座、
举办“虚拟企业”、多样式的教学模式等等，提高计算机专业课程课堂的教学效果和学生的自主学习能力．关键词：计算机专业；教学改革；教学模式；虚拟企业中图分类号：ＴＰ３０３－４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）１２－００２３－０２
序号
问题
比例
1忽视课堂的实用性，找不到与专业知识和生产实际的结合点46%2教学内容过于强调学科知识体系，与专业课程关系松散，缺乏针对性44%3教师注重理论教学，学生缺少实验实践的机会
26%4教学内容陈旧，没能将与生产实际相关的前沿知识及时引入，缺乏时代特色37%5
教学方法手段落后，教学效率低
25%
通过以上分析得到教学中存在的问题主要有：（１）课堂教学效率不高．课堂是教师和学生之间、学生和学生之间交往和互动的舞台．但现在大部分情况课堂都是一人讲多人听的形式，忽略了学生是课堂的主体．
（２）课堂具有封闭性、开放性成分少．教师热衷于讲解结论性、事实性、固定化的知识，很少涉及探究性的问题．
（３）学生的问题意识淡薄，学生本身也习惯于被动的接受知识，懒于思考
（４）课堂教学走形式．课堂上经常把“对话”当“问答”的现象．“知不知”、“对不对”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂；把“自主”变成“自流”，上课便叫学生自己看书，没有指导、看得如何没有检查也没有反馈．这种自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主；有活动没体验，课堂上经常有一些为活动而活动的现象，没有体验和反思，应该说是一种无效和无价值的活动．
（５）学生学习兴趣不足．
3
教学改革的思索
通过研究与探讨，我们认识到，教育教学观念的更新是教育教学改革的先导，科学、先进的管理理念是大学理念的重要组成部分．高等教育管理的过程就是整体设计，分布实施，统一认识，营造氛围，突出重点，全面推进，将教育研究与办学实践有效结合起来的过程．因此，现代教育教学管理不仅应努力践行学术自由、共享管理、责权明晰、精英选择、定期检测、内部密切合作等具有普遍应用价值的原则，而且应以素质教育和创新教育为主题，不断更新管理思想．要树立一个可持续管理观念，致力于制定、实行公平的政策，创建具有持续性的公平竞争环境，建立起适应形势发展进行持续性调整的机制，以实现管理效能整体性提高的目标．３．１
让学生成为学习的主人
学生是学校的主体，是学校的主人，我们的校园应该为他们提供广阔的空间，充分发挥学生的主人作风．例如我
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们可以成立“大学生评委会”，让参加者可享有评教、评管和评服务的权利和建议．使得学生的任何问题都可以通过“大学生委员会”来反映和落实．这可找出我校在教学、管理、服务等方面存在的不足，促进学校在教学水平、管理效能、服务质量等方面提升，推动高水平的大学建设，为学校质量工程奠定基础．又例如我校的教职工代表大会，反映了学校教师在日常工作生活中存在的问题，同时针对有些问题，也给及了有效的解决方案，在此基础上，是否可成立“学生代表大会”，收集学生在学习生活中存在的不满，解决学生中存在的问题．我相信，这些能有效提高学生在学习中的积极性，体现他们主人的风格，为共同建设我们的美好校园而努力．另外，在主人翁姿态中，要同时强调学生的“自主学习”、“自我认识”、“自我发展”的教育，使得学生能不断认识自己，提高自己，增强自我约束能力，增强对学校、对社会的责任心．
３．２整体性的认识到专一性的学习
每一个刚进入大学校园的学子都心里充满了憧憬，充满了期待．但是当他们踏入一步步的学生路程时，这些憧憬和期待也就别渐渐打击，甚至消失．我曾经听到有学生抱怨说我们的课本是“天书”，而且大部分学生都不知道为什么要学习这些课程，为什么这样安排课程．这就说明我们的学生变得迷茫，变得困惑．难道这都是学生的错吗？归根结底，我觉得是学生缺乏对整个学习过程的整体性认识．３．２．１专业性质的入学教育
入学教育是学生刚进校园的一项重要活动，也是学校领导的有效安排的体现．但是现在的入校教育主要是体现人文素质的教育方面，而缺乏了专业性质的教育．使得学生不能整体性的了解培养目标，培养计划．我觉得可以让有经验的教授、副教授针对不同的专业，从目前专业的发展、市场前景，最终所掌握的知识形成一个整体性的讲解，使得学生整体性的认识自己所学的专业，改变一些错误的想法．例如，计算机专业，目前大部分学生的定位还处于编程阶段，而我们应该提高学生的定位，让他们知道编程仅仅是计算机应用专业最底层的一个支撑．只有定位高，学生的知识层面也才会提高．
３．２．２课程体系性的安排学习
围绕某一个专业学校都设定了相对应的一系列课程，学生只能是按照每个学期安排的课程去学习，对课程缺乏体系性的认识．也不知道课程之间的关联．建议在学生入学后就增强学生课程体系性的认识，同时每个学期每个学年组织专业性质的学习教育．使得学生从迷茫的学习转换为主动的学习，从整体性的认识到专一性课程的学习．３．２．３学生的考试减少记忆性的知识，增加技能性的考试考试的目的是为了验证学生掌握知识的程序，二十一世纪，是知识应用的时代，我们在考察学生掌握理论知识的情况下，加强技能性质的考试，做到进一步和社会接轨．例如《软件工程》的考试，就可以从实际项目出发，考察学生的分析设计能力，而不仅仅是简单记忆性知识的掌握．虽然目前考试中已做了很大的改进，但仍需进一步的努力，使得学生真正掌握社会所需的知识，而不是单纯课本性知识．３．３举办专业性质的讲座，使得学生掌握专业前沿知识为了丰富校园学术和文化氛围，提议出台鼓励教师举办讲座．从目前来看，学校定期从外围邀请专家或者名人来举办讲座是有限制的，也是不现实的．一个院系，少则几百人，多则几千人，如果我们的教师每年举办一场讲座，那对于我们的学生来说知识面就会扩充很多，而且可以结合“大学生委员会”，就学生最关心的问题、最想了解的问题能给出及时的处理．但学校同时也应给与教师适当的物资鼓励，这样不仅调动了教师的积极性，也扩充了学生的知识面，更主要的是带动了全校的学术教研氛围．
３．４加强校企合作，锻炼学生的实践能力，并建立“虚拟企业”提高学生的学习效果
校企合作是一个实现双赢的项目．通过它，企业能培养自己所需的各类优秀人才，提高企业的竞争力；通过它，学生可以提早融入社会，感受企业的文化，使其有目的的去学习，提高自己在社会的竞争力．在这一点上，某学校的个别教学系已走在了前列．通过多方面的努力，和ＸＸ公司等已经签订了长期合作的合同，为学生们提供了一个非常好的门户．但是，这些仅仅解决了一小部分学生的实习能力．另外针对其他学生，本人提出了“虚拟企业”的学习实践模型．虚拟企业是一种短期的，只限于一个或者几个项目周期内的企业网络结合．具体地说，就是聘请学校已经毕业的优秀学生作为“虚拟企业”的带头人，通过网络的平台，使得学生了解各大企业的运作方式，并通过教师的参与和实际项目的开发，让学生从根本上掌握社会所需的知识，进一步提高学生的自主学习能力．
３．４改变单一的教学模式，把学习融入生活
课程改革的实施，尽管教师的教学观念和行为发生了一些变化，但在教学组织形式上仍然没有突破“读问讲练”这种模式．寻求和创设新的教学组织形式和空间非常重要．如以下模式：
（１）主题演讲，围绕教材存在的演讲题目很多，如计算机的第三代网络．（２）组织学生围绕某一课题搜索相关网络知识或进行讲解，如目前存在的数据库类型及不同开发语言的连接方式等．（３）师生相互问难、单元知识擂台赛、学生自拟试题．（４）情景复现：指导学生创作，如利用ＲａｔｉａｎａｌＲｏｓｅ、ＳｔａｒＵＭＬ和ＳＡ等完成软件的建模等，都能有效提高教学效果．4总结
本文从社会的需求入手，根据问卷调查和自己多年的教学经验分析了目前计算机专业课程教育教学方面存在的主要问题，并据此给出了自己的一些建议，主要包括让学生成为教学主人、教育教学的系统化整体化、采用专业性质的讲座、加强校企合作等等，提高学生的自主学习能力；以及多样式的教学模式，提高课堂的教学效果．
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参考文献
〔1〕张逍.注重能力培养打造职场精英[N].中国教育报，2009-7-2(4)．
〔2〕夏莉艳.学分制的理念及对我国高校的适应性[J].现代教育科学，2007(5)：53—55.
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