农村初中语文教学论文

关于农村初中语文教学的思考

课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。

但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。现状是如此，但我们要更多的找找教学方面的原因。

一、脱离实际生活

语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。

以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义

的假话、空话；或按照某篇文章,管它行不行就去生搬硬套,结果写出来的文章千人一面、毫无个性.

同时，许多教师舍本逐末,不去引导学生在积累语言、积累生活上下功夫，提高语文素养，而大讲特讲各种各样的写作方法技巧和文章套路，作文题型花样翻新，套路一套又一套，考试只要题型对路，程式套进，就足以应付。这种脱离学生实际的作文教学，迫使学生去走捷径，背上若干篇作文选里面的各类型的文章，考试时对应心中的某篇文章，对上了就胸有成竹，对不上时心慌意乱、虚汗直冒，硬着头皮去写，要么就是还没写完,考试时间就到了，要么就写出一些文不对题，毫无真情实感的所谓文章．试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会用，一写作文就是错别字、病句连篇，那么，即使他文学感悟力很强,也难以表达出来，这样，学生背离了作文的旨意一-用文字反映多姿多彩、多情多义的生活。

语文与生活同在，把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践，教师要抓住两点不放松，一是课内引导学生自由阅读，自主表达，多读多写，千万不可越俎代疱，削弱学生的语文实践；二是抓住课外活动阵地不放松，课内教在点子上，课外延伸、拓展、深化，指导学生课外阅读、课外写作、课外活动，一定要打开学生课外生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。

二、忽视语文课堂的深化改革拭

语文课堂教学与其他学科相比，有它的独特性，最主要的就是它必须注重感情的交流和个性的发挥。这是由语文学科内容的性质

所决定的。

对于语文课来说，每一篇课文都是作者个性、才华、情感及思想的结晶，有着鲜明的特色。因此，不同的课文应该有不同的教法．而现在农村初中语文教学的情况是无论哪一个教师，也无论教哪一篇课文，面对哪些学生，都是千篇一律的一个模式。

当前，对教师实行继续教育。因此，几教师在上“公开课”、“观摩课”等课的时候，一定要在课前严密地安排教学中的每一细小步骤，详尽安排每一步要用的时间，甚至课堂上所讲的每一句话．听课者的评论也常常是：这一环节花时间过多了，那个步骤弄乱了，某个预定内容没讲到了，某个重点不够突出了等等．若拖堂或提前结束，那这堂课就“砸”了．这样一来，弄得教师战战兢兢，害怕学生在课堂上提问，打乱预定的教学程序．若一堂”观摩课”能顺顺当当地进行下来，教师松了一口气，听课者也满意了．大家皆大欢喜．然而，在高兴之余，似乎很少有人想过，这种形式主义的教风对语文教学究竟带来了什么？

近几年来，一些教学教导者们编写了各种详尽的教案，风行语文教坛，它助长了许多教师的依赖和懒惰心理，自己不独立钻研教材，靠抄别人的教案来应付领导的检查，这还不算，还有的教师干脆托别人代抄，只要注意字迹工整就行．更有甚者，还有教师找出以前受过检查的备课本，略微修整一下“容颜”，便可堂而皇之地照本宣科，且足够应付“六认真”检查，真是上有政策，下有对策。

这种种弊端相互作用，相互助长，使语文教学，特别是农村初

中语文教学雪上加霜，越来越陷入死角．

新课改理念告诉我们，教不等于学，教过不等于学会，教师的滔滔不绝，占用了课堂的宝贵时间和空间，学生被动接受，主动性、创造性难以发挥?学生是课堂的主人，教师应启发、引导、点拨，为学生的“学”服务。同时，课堂结构要改变，改变教师讲、学生听；学生问、教师答的单向型直线交流。教师应把所有的学生组织到课堂教学中来，教师的角色作用于每个学生，师生之间、学生之间相互作用，形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络，使学生思接千载，视通万里，信息大大增加，能力得到发展。

三、语文基础不扎实，忽视语文素养的提高

所谓基础，指掌握语文能力所必备的，必须从头学起而一定要学好的东西．也就是学习字、词、句、段、篇，提高学生听说读写的能力，很多学生在学习语文时，跑马观花，对生字新词不去查字词典弄懂它，而是一滑而过，老师讲解时不专心听课，即便是打到一些耳边风，也转眼就忘记了．再加上教师在课后也没有加强基础练习，或是练习量不够，课文倒是一篇篇往下学，但学生积累的东西少之又少．

我们要求学生掌握四千以上常用汉字，对字的掌握，量要够，而且要切实；多读名篇杰作，特别是古代文学精品，语文基础必须注意阅读积累，量要多，要够，质要高，要善于领悟；语文教学必须使学生能敞开自己的心灵，使自己成为有灵性、有鲜明个性的人．针对以上提出的农村初中语文教学存在的问题，我们每一个农

村初中语文教师，首先要有敢于否定自己的勇气和精冲、从而才有可能对语文教学进打清理反思，寻根除弊．如此，我坚信，我们贫困山区的初中语文教学一定会出现一个新景象，走出一番新天地。