综合实践活动与校本课程开发同行

综合实践活动与校本课程开发同行

——综合实践活动和校本课程开发有效整合的探索

内容摘要：综合实践活动和校本课程开发有许多共性，它们整合是可能且必要的，而且二者的整合有利于实现资源共享，实现内容和形式的统一。通过把握科研，感悟体验,迈向社会，完善评价，强化活动促进综合实践活动和校本科程的有效整合。同时，利用校本课程的开放带动综合实践活动的深层开放。

关键词：综合实践活动整合校本课程

综合实践活动的计划设计、过程记录、回顾总结、反思提高等文字材料和图片资料是校本课程开发的天然素材，而校本课程设计的“尝试与探究”“实践活动”又可以成为综合实践活动的资源。因此，二者整合有利于实现资源共享，实现内容和形式的统一，并避免相互交叉的重复开发而增加学校和师生负担。

综合实践活动强调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，对课堂教学空间和教材加以拓展，改变学生在教育中的学习方式和生活方式，把学生的探究发现、

大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术实践等作为重要的发展性教育活动，便于校本课程植根于社区和学校现有的资源中，扬长避短，量力而行，合理开发，不断丰富和完善。

下面就以我校目前开发的校本《魅力甘蔗》为例，谈谈综合实践活动与校本课程开发的有效整合。我校地处有名的甘蔗之乡××，老百姓几百年来辛勤劳动创业的过程中积累了丰厚的“蔗文化”资源，而家家户户都有甘蔗林的环境使学生对蔗文化耳濡目染，学生对自己天天接触的，熟悉的有关甘蔗的人、事、物有着本能的探究心理，有着了解它、学习它、研究它的愿望。此外，我们还充分发挥少先队组织的优势，抓住新课改的有利契机，将综合实践活动与《魅力甘蔗》校本课程进行有机整合，开发校本课程，凸现学校特色，推动我校整个素质教育的发展。

一、综合实践活动和校本课程开发整合的可能性和必要性。

校本课程是以学校为基地，以促进学生发展为目标，根据学校条件、学生的需要而自主开设的独具特色的课程，而综合实践课程是实践性、探究性的课程，注重对本地区、学校的资源的开发和利用。教育专家郭元祥认为，以综合实践活动虽然不是校本课程的具体项目，但可以运用校本课程开发的策略，而且综合实践活动在课程目标和课程

内容上可以转化成校本课程。众所周知，现如今我们需要培养具有综合素质的学生，而学生的素质培养又是在活动中综合生成的，综合实践活动关注孩子们知识、技能的掌握程度，更关注他们的情感、态度与价值。我们的综合实践活动完全可以把一些松散、零乱的教育内容有机地与校本课程开发进行整合，让学生感触到教育中的整体结构，接受并体验这种整体性的教育范畴。

“所谓人的成长，就是在环境中相互作用过程中更新自己。”这是美国教育家杜威指出的。的确，综合实践活动围绕学生的兴趣爱好开展活动，为他们的学习营造轻松、自然、真情实感的丰富又和谐的良好环境。一段时间的实践让我们尝到了综合实践活动与校本整合的甜头，以校本课程《魅力甘蔗》开发为载体，不但拓展综合实践活动资源，丰富综合实践活动内容，而且引导学生探究自然世界、关注社会生活、感受自我成长，从而培养学生主动参与、乐与探究、勤于动手的良好品质，发展学生的创新能力和实践能力。这样的整合，不仅赋予综合实践活动新的内涵，同时也促进校本课程的完善与丰富，更是促进了学生个性的生成与发展。另外，对特色学校的形成也起着举足轻重的作用。

二、综合实践活动和校本课程开发整合的有效性。

1、把握科研，促进整合。