中学人教版高中生物必修三2-4 免疫调节 说课稿

说课
各位老师好：
今天我说课的内容是人教版新课标、高中生物必修3《稳态与环境》第二章第4节的知识，题目是《免疫调节》。

主要包括五大部分，分别是教材和学情分析、教法和学法分析、教学过程分析和板书设计。

首先是教材和学情分析：这一部分又包括教材的地位及作用、教学目标和教学重难点。

一、教材和学情分析
1.地位及作用本节课是在第一章《人体的内环境与稳态》的基础上对免疫系统功能的认识。

在学习免疫调节之前，学生们已经学习了神经调节、体液调节，这几种方式作为维持稳态的基础，对人体内环境的稳态具有重要的作用。

这为过渡到本课题的学习起了铺垫的作用。

本节课分二个部分内容，分别是：特异性免疫的类型、体液免疫和细胞免疫的过程。

本课题在整个教材中起着承上启下的作用。

2.教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：⑴、知识目标：1.概述免疫失调引起的疾病。

2.免疫系统的监控和清除功能。

3.艾滋病的流行和预防。

4.器官移植。

⑵、能力目标：小组合作，讨论免疫失调引起的疾病类型；培养学生的自主探究能力。

⑶、情感目标：培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。

3.教学重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

⑴教学重点：1.概述免疫失调引起的疾病。

2.免疫系统的监控和清除功能。

3.艾滋病的流行和预防。

⑵教学难点：艾滋病的流行和预防。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法、学法上谈谈。

二、教法和学法分析我们都知道生物学是一门建立在实验上的重要学科，主要是培养人的动脑、动手能力。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到高二年级学生的现状，我主要采取讲授法、探究法、演示法。

1 、讲授法：根据建构主义的学习理论，利用讲授法分析概念，联系学生已有知识，促进学生对新概念的理解，培养学生将课堂教学和自己的经验相联系的能力。

2、探究法：自身免疫病和过敏反应既有联系又有区别，学生在老师的指导下分析这些过程，充分调动学生积极性，激发学生兴趣，做到举一反三的效果，促进学生横向思维的发展。

3、演示法：因为艾滋病比较抽象，学生没有这方面的基础知识，需要结合图解过程或ppt演示，帮助学生理解，使学生对这些过程形成动态变化的认识，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。

三、说学法和学法分析授人于鱼不如授之于渔。

不仅要教会学生知识，还要教会学生学习的方法。

因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。

这节课在指导学生
的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、总结反思法。

接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

四、教学过程分析在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，各项活动的安排也注重互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（1~2分钟）利用上节课讲过的知识进行情境和复习导入。

导语设计的依据：概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，激发学生的求知欲望。

这是教学非常重要的一个环节。

用体液免疫和细胞免疫进行复习提问导入。

2、讲授新课：（15分钟）在讲授新课的过程中，突出教材重点，分析教材难点。

根据教材的特点，从学生的实际出发、结合教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。

重视教材中的疑问，突出主体，有利于学生对知识的加工，从而达到举一反三的效果。

免疫失调病的教学，让学生结合课本和教师收集到的示意图阅读教材进行问题讨论，引出自身免疫病和过敏反应。

然后用图解的形式画出自身免疫病和过敏反应的发病过程，使学生有个直观印象，再来层层深入探讨相关问题。

在艾滋病病因的基础上，让学生考虑T细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系及艾滋病的预防。