第四单元“家乡文化生活” 一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册

第四单元“家乡文化生活”一等奖创新教案统编版高
中语文必修上册
“家乡文化生活"大单元设计
——“三个主任务”让学生动起来
单元说明：
必修上第四单元“家乡文化生活"隶属“当代文化生活”任务群，本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。

此单元教学内容和传统“课文"的学习相去甚远，下设“记录家乡的人和物”“家乡文化生活现状调查"“参与家乡文化建设”三个学习活动。

在“家乡文化生活"这一单元，其实更多是要用参与性、体验式的语文学习活动，培养学生积极参与当代文化生活的兴趣和习惯。

对此，我作了以下尝试：以撰写“人物志”“调查报告"“建议书”为主任务，将本单元的三个学习任务在语文实践活动中落地，让学生知道“动"什么；在课堂上先对整个活动流程进行指导，并提供方向，搭建支架，链接资料，让学生在做中学，让学生知道怎么“动”；让学生以小组为单位完成任务并召开成果发布会，让学生展示自己的成果，以激发动力，增加自信，帮助学生更好地“动"起来。

这种教学设计成功实施的关键在于让学生“动起来”，在做中学，在实践中掌握“访谈"“调查”“建议书"的一般技术并为目标服务。

主题：我爱开州
学习目标：
1、创设情境任务，放手让学生去实践，让学生在展示成果中提升自信，丰盈内心。

2、让学生去发现开州——记录开州——了解开州——爱上开州。

一、以“为开州名人或优秀劳动者写一篇人物志”为主任务
第四单元学习活动一要求“采访有关人物，了解家乡的人、物、历史、习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，写一篇《家乡人物（风物）志》"。

我要求学生通过访谈为主要方式收集信息，并参考相关的文献资料或实物资料，为家乡名人或优秀劳动者写一篇人物
志。

（一）提供人物志访谈参考对象
1、开州历史文化名人
2、开州革命英雄，红军烈士、时代英雄
3、开州当代的文化名人
4、开州非物质文化遗产传承人
5、开州各行各业的专家
6、开州新冠疫情中涌现的抗疫英雄
7、开州脱贫致富带头人
8、劳模、感动开州人物
9、开州本土优秀企业家
10、街道办、居委会、村委会等基层干部
……
（二）“访谈模拟训练”方法指导
课堂上由同学分别扮演访谈者和受访者模拟访谈，提炼出人物访谈提纲，并总结反思访谈时需要注意的问题。

我们可以用开州非物质文化遗产冰薄月饼的老板作例子进行“访谈"训练，要求学生参考教材相关内容，根据“人物志”的要求和访谈的特点，为访谈其老板制作一份访谈提纲并模拟访谈。

冰薄月饼是开州区的一张名片，让学生先去收集信息，根据收集到的信息整理人物生平、主要事迹，结合自己感兴趣的地方，整理出访谈提纲；接着学生们开始模拟访谈，在模拟中检测自己的访谈提纲的可行性并掌握相关的口语交际的技巧；最后交流反思，总结出访谈时要注意的点。

同时还给学生提供学习的内容，如央视网“人物志"、央视“面对面”栏目等，还给学生准备几篇典型的人物志范文，学生学习总结写作方法。

（三）完成任务，展示成果
“访谈模拟训练"指导结束后，学生自由组合成小组，选择一个开州名人或优秀劳动者收集资料，确定访谈提纲，在课外时间上网搜寻，学习关于名人的书籍，或亲自或电访当事人和他有关的人，最后整合信息，写成人物志。

完成人物志后，我们可以用多种形式展示成果，比如手抄报、报告会、最美劳动者颁奖典礼等等。

二、以“拟写调查报告”为主任务
（一）调查报告选题方向（题目）
1、历史文化类：
开州城市名称及历史变迁调查
开州区某非物质文化遗产传承情况调查
某历史文化建筑物（如文峰塔）的历史、现状、保护情况调查某古镇（如温汤井）的历史和现状调查
某旅游景点（如雪宝山）开发情况调查
某历史名人故居（如刘伯承）、革命遗址保护和开发调查……
2、地方特产类
开州举子香肠生产状况与百姓生活关系调查
开州临江香绸扇传统制作技艺及文化
开州牦牛肉传统制作技艺
开州冰薄月饼制作及传承、发展情况调查
开州中和凉席传统编制技艺及发展情况调查
开州柑橘生长状况及经营发展状况调查
……
3、民间文化风俗类
开州某村（镇）丧葬习俗及文化调查
开州某村（镇）婚庆习俗及文化调查
家谱与家族文化和家风传承调查
当地某大家族的历史与现状调查
开州某地民间传说及文化调查
开州某地民歌及其反映生活和文化调查
……
4、当地城市生活类
某街道居民家庭收入与教育投入情况调查
开州新华书店春节假期图书馆借阅、购书和人流量报告
城中村百姓生活调查
某居委群众性文化活动开展情况调查
市民阅读情况调查
某街道商家招牌与商业文化调查
某地市民休闲活动情况调查
市民饮食习惯及成因和反映的文化调查
开州区各类培训机构及市民文化心理调查
……
5、当代农村生活类
某乡村小学教育现状调查
某村村民家庭收入情况及支出情况调查
某村（镇）群众性文化活动开展情况调查
某乡村居民住房变迁和生活情况调查
某地脱贫致富产业发展情况与村民生活变化调查
某地农村土地抛荒情况调查
某村（镇）人口饮用水情况调查
某村留守儿童及老人生活现状调查
……
6、学生学习生活类
青少年假日消费情况调查
青少年假期安排情况调查
某中学某年纪学生手机使用情况调查
开州某中学学生上网情况调查
开州某校学生课外活动调查
开州某校中学生追剧情况及文化心理探究
开州某校社团规模及发展情况调查
……
（二）“调查报告"方法指导
学生组建小组，参考教材中的学习资源和提供的调查方向，确定调查话题，完成社会调查。

先要设计调查问卷和访谈提纲，选择调查方式收集资料。

要选择合适的调查方式，安排课外时间进行调查。

调查方式以网络问卷、专题访谈为主，因时因地制宜，综合运用两种及其以上的调查方式，收集信息。

这里的难点在于引导学生通过资料的
整理获得结论，学生可能难以获得结论，常见原因如下：因调查重点不明确或调查对象不足不能获得相对丰富且可靠的资料；调查结果太复杂，无法找到共性；缺少归纳总结的方法或能力。

对于前两种情况，我们通常是要引导学生调整调查重点，从调查对象背景上细化分类，或扩大调查范围的办法解决的。

（三）完成调查报告，展示成果
小组调查完后，参考教材中提供的调查报告结构表，撰写好调查报告，老师要用足够的课堂时间举行展示活动。

实际上，在展示活动上我们不仅仅只展示调查报告，也要设置分享调查过程和调查心得等内容，让学生充分地且有准备地分享自己所见有闻，所思所得，让学生对家乡文化生活更有观察和思考的愿望。

三、以“我为开州文化建设写建议书”为主任务
“家乡文化生活"第三个学习活动是“参与家乡文化建设”，学生应充分了解家乡文化生活的精神内核，在此基础上，从文化传承的角度对开州文化建设提出自己合理化的建议。

（一）提供选题
1、开州乡村振兴文化建设
2、开州文化下乡建设
3、开州融媒体文化建设
4、开州社区文化建设
5、开州举子园文化建设
6、开州新华书店建设
7、开州学校文化建设
8、开州文化宣传墙建设
……
（二）“建议书"方法指导
老师给出建议书的范例，学生学习并总结写法。

学生组建小组，明确选题。

写一份可信可行的建议书，这个任务要求学生以学习小组为单位完成，建议书中至少包括三个方面的内容：举例说明这个选题的重要意义，当下的情况，建议的内容及具体实施步骤。

在完成建议书的过程中，针对特定人群调查现状，设计出问卷或访谈提纲，并调
查或访谈。

（三）完成建议书，展示成果。

小组调查完后，撰写好建议书，老师要用足够的课堂时间举行展示活动，让学生互学互评，分享成果。

四、总结
此单元以三个主任务统领所有的学生活动，目标明晰，分工明确，活动切入口小，流程相对简单，便于教师操作，能在一定程度上打消教师畏难情绪，帮助教师重树教学自信，让他愿意并敢于放手，让学生亲自去做，将知识真正变成解决问题情境的活动结出的果实。

当然，“家乡文化生活”学习任务能得以顺利实施的核心是要让学生愿意“参与"、能“参与”，要想在师资相当欠缺的情况下让学生想动起来且能动起来，秘诀有三：
一是创设情境任务让学生感兴趣；
二是放手让学生去做，不拘泥于教材与教师的经验，让他们在做中学，自己发现，自己总结；
三是给学生展示的舞台，让他们去展示成果，用“表现欲”去提升学生的兴趣，用成果的丰盈让学生收获自信。