高考语文文言实词复习课件

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个男孩子不知道他想要干什么,将来恐怕不会沦落为挨饿之人吧。不知道这 是吉是凶呢?”乡邻中有阅历丰富而见闻广博的人,都来祝贺说:“这是你们 家的宝贝啊,为什么要如此担心呢!”从此就天天读书,信服圣人的教导,敬仰 和乐平易的教化,通晓君臣父子的节操、忠孝之道,在忠孝之间,唯恐自己做 不到。拿起笔来写文章,其文章言辞秀美而多具才思,大多是别人没有说过 的,先生却很轻易地表达出来,(他的名声)从此在乡里之间传扬。建中、贞元 年间,先生的文章兴起,于是大放异彩,福建乡里之人就不知道有别的文士了 (先生成为福建最著名的文士)。
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第三讲 文言实词
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文言实词主要指名词、动词、形容词、数词、量词。文言实词的考查 形式主要是选择题和翻译题,考查形式虽然简单,但是考查内容却非常广泛。 考生对文言实词掌握的数量,直接影响考生答题的质量。
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突破点一 掌握四类实词的用法
学好文言实词,首先要掌握通假字、一词多义、古今异义、词类活用这 四大知识点。
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(二)一词多义 一词多义是指同一个词在这个句子里是这个意义,在另一个句子里又是另一 个意义。文言实词中的一词多义现象非常普遍,一个实词少则有几个义项,多 则有十几个义项,并且多个义项之间不是并列关系,往往是由引申而形成的, 在练习中要注意随时总结,不断积累。 要掌握实词的各个义项,就必须了解该词的本义、引申义。
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2.引申义 词的引申义是从词的本义发展出来的,同本义相类似或相关联的意义。如 “深”的本义是“从上到下或从外到里的距离大”。从“深”的本义发展 出来这些引申义:①深奥,如“道理很深”;②(感情)厚,(关系)密切,如“深 情”;③距离开始的时间很久,如“夜深人静”;④(颜色)浓,如“颜色太 深”。“深”的引申义和本义的联系是建立在相关联的基础上的。
之宝也,奈何虑之过欤!”自此遂日日知书,伏圣人之教,慕恺悌之化,达君臣父子之节,忠孝之
际,唯恐不及。操笔属词,其言秀而多思,率人所未言者,君道之容易,由是振发于乡里之间。
建中、贞元时,文词崛兴,遂大振耀,欧闽之乡不知有他人也。
[注] ①窅(yǎo):怅惘。②汩没:沦落。
(有删改)
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旋属灾潦荐至,沼堙台圮。后又数十载,委无隙地。至开成三年,弘农杨君为
刺史,乃疏四渠,浚二池,树三园,构五亭,卉木荷竹,舟桥廊室,洎游宴息宿之具,
靡不备焉。观其架大溪,跨长汀者,谓之白 亭。介二园、阅百卉者,谓之集芳
亭。面广池、目列岫者,谓之山光亭。玩晨曦者,谓之朝霞亭。狎清涟者,谓
之碧波亭。五亭间开,万象迭入,向背俯仰,胜无遁形。
对下列各句中加点词的解释,不正确的一项是 ( A )
A.盖其性所多也
多:超过。
B.伏圣人之教
Байду номын сангаас
伏:信服。
C.操笔属词
属:写作。
D.由是振发于乡里之间 振发:显扬。
答案 A 多:重视,推崇,喜欢。
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[参考译文] 欧阳先生出生于福建的乡间。还很小的时候,就不和别的小孩亲近游玩,经
常独自行动。十来岁时,乡里(已经)没有他喜欢的东西了。每每看见河边山旁 有一小片值得欣赏的美景,心里就感到很快乐,常常独自拿着一本书读书,在 那些地方,忘了回家。到了风清月明之时,有时天黑了还在那里逗留,怅惘不 能释怀,先生不知道自己为何如此,大概是其生性喜欢吧。还没怎么识字,跟 随别人而向人请教文句,忽然有一句话在内心与自己契合,于是长时间自得不 已,高声吟诵啸叫,不知如何停止。父母不了解他的志向,常常对乡人说:“这
智”的意思,“知”和“智”这两个字在古代是通用的,“知
代可以写这个,也可以写那个。 ”同“智”。
假借字 两个读音相同或相近、意义毫 不相干的字,在 古代有时也可以借用。
“旦日不可不蚤自来谢项王”(《鸿门宴》)中的“蚤”,本 义是跳蚤,它和“早晨”的“早”读音相同,借用了“早”的 意义。“早”是本字,是“蚤”的假借义;“蚤”是“早”的 假借字,“蚤”同“早”。
(有删改)
1.阅读下面的文言文,完成问题。 欧阳君生于闽之里。幼为儿孩时,即不与众童亲狎,行止多自处。年十许岁,里中无爱
者。每见河滨山畔有片景可采,心独娱之,常执卷一编,忘归于其间。逮风月清晖,或暮而尚 留,窅①不能释,不自知所由,盖其性所多也。未甚识文字,随人而问章句,忽有一言契于心,移
日自得,长吟高啸,不知其所止也。父母不识其志,每尝谓里人曰:“此男子未知其指何如,要 恐不为汩没②之饥氓也。未知为吉凶邪?”乡人有览事多而熟于闻见者,皆贺之曰:“此若家
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(一)通假字 “通假字”中的“通”是通用之意,“假”是借用之意(“假”是“借”的意 思)。所谓“通假”,就是两字通用或这个字借用为那个字。它的分类如下:
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类别
释义
示例
通用字 两个读音相同或相近、意义也 “失其所与,不知”(《烛之武退秦师》)中的“知”就是“
相通的字,在古
古今字 一个汉字(古字)原有几个意义,后 “师者,所以传道受业解惑也”(《师说》)中的“受”是古
为了区别,另
字,“授”是今字。古今字在意义上一般是有联系的,通假字
造一个新字(今字)来表示其中一 在意义上一般是没有联系的,课本为了方便起见,对于通假字
个或几个意义。
和古今字,都用“同”或“通”表示。
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“两方法”准确理解一词多义
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2.阅读下面的文言文,完成问题。
湖州城东南二百步,抵霅溪,溪连汀洲,洲一名白 。梁吴兴守柳恽于此赋诗云
“汀洲采白 ”,因以为名也。前不知几十万年,后又数百载,有名无亭,鞠为
荒泽。至大历十一年,颜鲁公真卿为刺史,始剪榛导流,作八角亭以游息焉。
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1.本义 词的本义有两种理解:一种是针对词的来源而言的,即该词最初的意义。如 “兵”最初的意义是“兵器”,“走”最初的意义是“跑”。另一种是针对 词的应用而言的,即把最常用的那个意义作为词的本义,也叫“基本意义”。 如“故”的基本意义是“事情,事故”,“行”的基本意义是“走”。现代汉 语中所谈的本义是指后者。