小学教育心理学 第十三章小学教师.ppt
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第十四章小学教师心理
一、小学教师的角色 二、小学教师威信 三、教师的主要心理特征 四、师生关系
一、小学源自文库师的角色
角色的概念 源于戏剧舞台用语，指演员在舞台上
按剧本扮演的某一特定人物。 1943年社会心理学家米德将其引入心
理学中。 通常被定义为人在社会关系中的特定
位置和与之相关联的行为模式，反映 社会赋予个人的身份与责任。
（三）小学教师的角色冲突
个人在社会的不同群体中所处的 地位不同，往往需要同时扮演若 干角色，当这些角色与个人的期 待发生矛盾，难以取得一致时， 就会出现角色冲突。
对策：
适当进行角色分离，缓解角色冲 突。
分清角色主次，增强角色转换能 力
摆正地位，正视现实
明确工作职责，尊重教师的工作 权益
四、师生关系
（一）师生关系的特点 是一种民主、平等、合作的人际
关系 是一种教师起主导作用的人际关
系 是一种双向性的人际关系 是一种互动性的人际关系
（二）良好师生关系的形成 树立正确的教师与学生观 深入了解学生 正确使用权力 爱岗敬业，为人师表
（三）师生冲突
教师个人的范例,对于青年人的心 灵,是任何东西都不可能代替的最 有用的阳光。
____乌申斯基
（二）有威信教师的特点
热爱、理解、信任学生； 尊重学生人格； 对男女生、优秀生和后进生一视同仁； 和蔼可亲、平易近人； 教学能力强；有组织能力、口头表达能力； 教学认真； 有事业心、责任心；对学生有耐心； 以身作则；勇于批评与自我批评； 富于幽默感； 兴趣广泛、知识丰富； 性格开朗； 穿着大方
师生冲突是指教师与学生之间的 情绪对立或公开的对抗。
师生冲突产生的原因：
师生所处的角色地位不同 师生之间的年龄代沟 教师奖惩的运用
师生冲突的解决：
沟通冲突双方，促进心理接近； 角色互换，形成宽容理解的心理
气氛； 避免滥用惩罚。
惩罚作为一种教育手段，可使学 生认识到自身的错误，懂得对自 己的行为负责。但是惩罚往往带 来痛苦的情绪反应，甚至使学生 丧失自主性，形成学生的盲从、 奴性、憎恨、报复等特点，负面 作用较大，因此教师要少用、慎 用惩罚。
二 小学教师的威信
教师的威信指教师因自身的知识、 资历、声望、才能及其良好的品 德而形成的一种强烈吸引学生， 使学生以教师为榜样，对教师的 言行思想加以认同和模仿的自然 的影响力量，即教师在学生心目 中的威望和信誉。
（一）教师威信的作用
是教师搞好教育教学的重要条件
是学生建立和谐人际关系的基础
（一）教师的角色意识
指教师对其相应的社会角色规范 的认知和体验。一般有角色认知、 角色体验和角色期待构成。
（二）小学教师的角色定位
1、父母的代理人 2、知识的传授者 3、学生集体的组织者、领导者、管
理者
4、学生的楷模 5、学生学习的促进者 6、学生心理健康的促进者 7、教育教学的研究者 8、学生的朋友和合作者
惩罚不能伤及学生的自尊心，要 对事不对人；
惩罚要说明原因；
不因纪律问题而影响教学；
不以责难，惩罚来追究过失，注 意调动学生内部的自觉性。
情感和意志特征 情感的崇高而丰富 情感的成熟而稳定 坚定的意志 处理问题的果断性 自制、耐心、坚持 顽强的毅力
教师的能力特征
教学能力 交往沟通能力 教育机智 教育科研能力
教师的性格特征
公正无私 诚实谦逊 热情开朗 独立善断 自律自制
（三）影响教师威信形成的因 素
客观因素 社会对待教师职业的态度和教师的职业
地位 主观因素 教师的思想、道德品质；知识能力；
教育教学艺术 教师的仪表、作风和习惯 师生的平等交往 教师给学生的第一印象
三、教师的主要心理特征
教师的认知特征 观察力的特点 思维特点 注意力特点
一、小学教师的角色 二、小学教师威信 三、教师的主要心理特征 四、师生关系
一、小学源自文库师的角色
角色的概念 源于戏剧舞台用语，指演员在舞台上
按剧本扮演的某一特定人物。 1943年社会心理学家米德将其引入心
理学中。 通常被定义为人在社会关系中的特定
位置和与之相关联的行为模式，反映 社会赋予个人的身份与责任。
（三）小学教师的角色冲突
个人在社会的不同群体中所处的 地位不同，往往需要同时扮演若 干角色，当这些角色与个人的期 待发生矛盾，难以取得一致时， 就会出现角色冲突。
对策：
适当进行角色分离，缓解角色冲 突。
分清角色主次，增强角色转换能 力
摆正地位，正视现实
明确工作职责，尊重教师的工作 权益
四、师生关系
（一）师生关系的特点 是一种民主、平等、合作的人际
关系 是一种教师起主导作用的人际关
系 是一种双向性的人际关系 是一种互动性的人际关系
（二）良好师生关系的形成 树立正确的教师与学生观 深入了解学生 正确使用权力 爱岗敬业，为人师表
（三）师生冲突
教师个人的范例,对于青年人的心 灵,是任何东西都不可能代替的最 有用的阳光。
____乌申斯基
（二）有威信教师的特点
热爱、理解、信任学生； 尊重学生人格； 对男女生、优秀生和后进生一视同仁； 和蔼可亲、平易近人； 教学能力强；有组织能力、口头表达能力； 教学认真； 有事业心、责任心；对学生有耐心； 以身作则；勇于批评与自我批评； 富于幽默感； 兴趣广泛、知识丰富； 性格开朗； 穿着大方
师生冲突是指教师与学生之间的 情绪对立或公开的对抗。
师生冲突产生的原因：
师生所处的角色地位不同 师生之间的年龄代沟 教师奖惩的运用
师生冲突的解决：
沟通冲突双方，促进心理接近； 角色互换，形成宽容理解的心理
气氛； 避免滥用惩罚。
惩罚作为一种教育手段，可使学 生认识到自身的错误，懂得对自 己的行为负责。但是惩罚往往带 来痛苦的情绪反应，甚至使学生 丧失自主性，形成学生的盲从、 奴性、憎恨、报复等特点，负面 作用较大，因此教师要少用、慎 用惩罚。
二 小学教师的威信
教师的威信指教师因自身的知识、 资历、声望、才能及其良好的品 德而形成的一种强烈吸引学生， 使学生以教师为榜样，对教师的 言行思想加以认同和模仿的自然 的影响力量，即教师在学生心目 中的威望和信誉。
（一）教师威信的作用
是教师搞好教育教学的重要条件
是学生建立和谐人际关系的基础
（一）教师的角色意识
指教师对其相应的社会角色规范 的认知和体验。一般有角色认知、 角色体验和角色期待构成。
（二）小学教师的角色定位
1、父母的代理人 2、知识的传授者 3、学生集体的组织者、领导者、管
理者
4、学生的楷模 5、学生学习的促进者 6、学生心理健康的促进者 7、教育教学的研究者 8、学生的朋友和合作者
惩罚不能伤及学生的自尊心，要 对事不对人；
惩罚要说明原因；
不因纪律问题而影响教学；
不以责难，惩罚来追究过失，注 意调动学生内部的自觉性。
情感和意志特征 情感的崇高而丰富 情感的成熟而稳定 坚定的意志 处理问题的果断性 自制、耐心、坚持 顽强的毅力
教师的能力特征
教学能力 交往沟通能力 教育机智 教育科研能力
教师的性格特征
公正无私 诚实谦逊 热情开朗 独立善断 自律自制
（三）影响教师威信形成的因 素
客观因素 社会对待教师职业的态度和教师的职业
地位 主观因素 教师的思想、道德品质；知识能力；
教育教学艺术 教师的仪表、作风和习惯 师生的平等交往 教师给学生的第一印象
三、教师的主要心理特征
教师的认知特征 观察力的特点 思维特点 注意力特点