提高中职数学课堂效率“三法”

提高中职数学课堂效率的“三法”

摘要:当前中职学校的生源素质普遍下降,加上招生难,就业难,因此所招学生普遍数学基础薄弱,许多学生产生‘厌学’情绪。本文基于这个层面,结合自身的教学经验,从三个方面来谈谈如何提高中职数学课堂效率。

关键词:中职数学课堂教学

中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编

号:1674-098x(2011)07(b)-0163-01

课堂教学是实施教育的主阵地,只有更新教学思想,提高实施素质教育的意识,不断改进课堂教学方法,才能真正提高课堂教学效率。目前几乎所有的中职学校的学生生源都不近人意,文化课基础都不好,许多学生普遍存在‘厌学’思想,‘重专业,轻文化’现象大有人在。因此作为一名专职数学任课教师,更要更新教学理念,转变思想,与时俱进,改进教学方法,提高课堂效率。经过多年的教学实践,我总结了以下“三法”。

1 激发“兴趣”,优化导入形式

孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是学习动机中最现实,最活跃的成分,是推动学生进行自主学习的源动力。数学知识虽然单调枯燥,但是蕴涵着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此教师应充分利用这些因素,使求知成为一种内动力,从而使学生专心听讲,积极思考,学到新的知识。

1.1 通过小故事导入新课

故事人人都爱听,通过故事(如数学王子高斯的故事、数学家的发现、数学的趣味题等等),很快就把学生的注意力都集中过来,自觉主动的投入到新知识的学习当中。我们中职“等比数列前n项和”这一课,也可以讲国王与国际象棋发明者故事。

1.2 通过小游戏导入新课

游戏,每个中职学生都爱做。把游戏引入课堂,寓教学于游戏中,可以使学生在轻松愉悦的自学活动中掌握数学知识。例如让学生分组准备一个长方形木板和两枚图钉,一根线(不可伸缩)和铅笔,照着书本的要求来画‘椭圆’,学生的积极性很高,结合老师的课前布置的问题,学生理解了‘椭圆’这一重要概念,整节课气氛很好。也可让学生设计一个实验课。

1.3 通过旧知识导入新课

在学习了“椭圆”这节课后,进入“双曲线”的学习,我们可以通过类比的方法来学习这一节的内容,如可以从它们的概念,标准方程式等来类比,这样会觉得更亲切,更易上手。

1.4 通过生活中的事物导入新课

生活是数学的源泉,生活中更是充满了数学。如“解三角形”一课,属于计算题的教学,枯燥无味,但是,通过多媒体演示,求灯塔的高度或者两河岸的距离,与生活紧密联系后,学生就会觉得很亲切,很自然,学起来也觉得轻松,愉快。

2 突出“主体”,创设教学情境

2.1 把爱的阳光撒向每一个中职学生

教育的对象是学生,教育好学生是我们共同的目标,而教学又不同于工厂的大机器生产,因为学生是不同的个体,有着不同的思想,所以,我们不能用统一的标准来要求他们.这就要求我们首先要了解学生,主动的关心学生,做学生的朋友,与学生建立起一种平等,友善,互助,亲密无间的师生关系,这是学校生活中不可缺少的组成部分,同时对学生们的学习与发展具有不可估量的作用。作为教师,要尊重,相信每一个学生,要把爱的阳光撒向每一个学生。尤其是学困生,要及时弥补他们数学知识上的缺陷。降低难度,增强他们的自信心。教师还要善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神,细微的动作,和蔼的态度,热情的语言来缩短师生心灵差距,与他们交朋友,促进和谐发展。

2.2 语言的艺术,教学的闪光点

课堂上,教师应当恰如其份地使用表扬,激励,幽默风趣的语言来鼓励和推动学生学习的积极性。例如:遇到计算“44×46”这一步,教师可问:“谁愿意来试试？”“还有不同的方法吗？”当学生列举出多种方法时,要立即肯定:“你们真能干,找出这么多种方法。”对于不会一些的孩子,只要有勇气举手,即使回答错了,仍要表扬:“你真行,跟平时相比有了很大的进步,没关系,慢慢来。”对于十分出色的回答,教师还要大加赞赏。如此一来,学生的心情很放松,保证了课堂教学的顺利进行。再比如课堂上,一位老师说:“难道你就不能正确的握笔吗?”而另一位老师却说:“你能像我这样握笔吗?”同样的意思以不同的方式说出来,可能会产生相反的效果.

2.3 注重合作学习

合作学习是当前教学改革的一个新热点,是21世纪学生学习的一种重要方式之一,它是在教师主导作用下,群体研讨,协作交流的一种学习方式,它能扩大参与面,提高参与度。主要有小组讨论,小组操作等形式。小组讨论时,学生之间可以各抒己见,相互启发,大胆探索,从中发现不同的思路和方法。小组合作动手操作,既发展了中职生爱动的个性,还可以培养动手动脑能力及同学之间的合作,协

作能力。例如,教授“组合”一课,“把6枝铅笔平均分给3个同学”。教师先演示操作指导学生观察,怎样分,每次分给几个人？每人分

几枝？分得结果怎样？再让学生在小组内实际操作。学生通过观察,操作,手、眼、耳、脑,多种感观同时运用,深刻理解了分法。

2.4 体验成功的快乐

心理学家盖茨说过:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”在教学中,教师首先要依据学生的个性差异,创设不同的情境,让层次不同的每

一个学生都能尝到成功的滋味。例如,我校采用分层教学,就是对于学习有困难的学生,要让他们解决基本问题,对于学有余力的学生,要让他们解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成绩,并让其他学生一道分享成功的快乐。

3 注重“激励”,改革评价方法

评价是个交流的过程,只有在和学生相互交流中才能正确刻划学生的学习,有针对性地改进学和教,激励学生不断进步。对中职学生

的评价提出以下建议:

3.1 评价必须以发展为本

我国著名教育专家钟启泉教授指出:“评价者必须提高到科学的?高度,在传统的教育测量中,主要是追求客观化,数量化的把握。但现代的评价要对人格的获得综合的理解,因此未必限于客观化的测量,还得采用质的分析。”

3.2 实施开放式的评价模式

现代教育评价理论认为:考试的内容和形式都应是开放式的,考

试的作用主要表现为培养学生的自信心。通过考试使学生主动学习,获得成功的快乐。

3.3 动态,系统的评价体系

评价内容要全面,对中职生不仅要有知识方面的评价,而且要有

实际运用能力的评价,以培养学生动手,动脑能力。评价不能简单的横向比较,还要纵向比较。对于成绩的提高或下降,都要鼓励,以保持学生的积极性,使其能够进一步发展。

总之,吸引人的导入,愉悦的教学氛围,恰当的评价,使数学课堂

真正成为学生自主探索,自主发展的天地,使学生对学习产生了浓

厚的兴趣,不再把学习当作一种负担,真正成为知识的主人,感受到数学的乐趣与作用,这就是数学的魅力所在。

参考文献

[1] 课程教材研究所等编著.数学必修⑤a版[m].人教出版社,2008:55.