高中美术_篆刻模块(选修)教学设计学情分析教材分析课后反思

篆刻模块教学设计

一、课题：《中国印中国情》课型：新授课

二、教材内容分析：中国篆刻是中国传统文化百花园中的一棵奇葩，它以印材为载体，以汉字中的篆书为表现形式，在方寸之间展示了书法美、刀法美、章法美和意境美。随着科技进步和计算机的普及，篆刻随着书法的实用价值不断萎缩其艺术性日渐彰显。了解篆刻，学习篆刻也成为继承和弘扬中华文化的一项重要内容。

三、教学目标：1、知识与技能：学会篆刻的基本入门技法。2、能力与方法：通过篆刻印章的学习，培养细心、沉稳地观察生活处理事物的态度。3、情感目标：学生通过印章的学习，初步认识中国篆刻独特的艺术魅力，提高艺术修养。

四、教学重点：篆刻的基本入门技法

五、教学难点：篆字的书写与章法构成

六、学情分析：现代的学生好动、好奇心强、有主见，特别喜爱综合实践活动，教学过程中教师注重调动学生的自主学习的兴趣，培养学生自主探究的能力，因此，学生对综合实践活动有兴趣，积累了一定的方法，在课堂上他们就会思维活跃，发言积极，从而实现自主学习的目的。

七、教学方法：在欣赏篆刻作品、教师示范与学生实践操做篆刻技法过程中设置问题，引导学生思考如何表现，在练习技法后以自评、互评、师评的方式及时给予反馈意见，加深对篆刻的理解与表现。

八、板书设计：篆刻

一、篆刻概述：

二、篆刻工具:

三、篆字书法

四、篆刻刀法

五、朱文白文

六、篆刻技法步骤

九、课前预习环节：篆刻概述；现代社会印章的用途；篆书的书写特点。

十、课堂教学环节

教学程序活动目标教师引导活动学生活动媒体

类型

引入话题通过提问学

生现实生活

中印章用途，

引导出本课

的课题

一、提出问题：

现实社会中印章的用途是什么？

引入新课

二、篆刻的艺术特征？

1、

2、

学生答问

学生笔记

多媒

体

学生自主学习

合作解决问题通过这一环

节了解学生

的技能基础，

让学生在尝

试表现的摸

索中关注本

课的知识重

点，并通过观

察与小组讨

论寻求答案。

体验一：篆刻简史

体验二：篆刻工具、印材

体验三：篆书书写

体验四：篆刻刀法（执刀法、冲刀法、切刀法）

教师总结规律：

体验五：刻一刻。

体验刀法特征

学生对篆刻

艺术的初步

探索

观看示范视

频

学生评价

小组讨论

视频

演示

刀法

学习探究动手练习，在

实践中突破

本课重难点，

感受用刻刀

的轻重缓急

所带来的艺

术效果。

1、学生刻制完成手中的一方姓名印章

2、教师巡视指导学生练习

学生技能训

练

作品

投影

展示

小结知识回扣课后作业安排课下练习

篆刻模块-第一课《中国印中国情》学情分析

作为学生而言，现代的学生好动、好奇心强、有主见，特别喜爱综合实践活动，教学过程中教师注重调动学生的自主学习的兴趣，培养学生自主探究的能力，因此，学生对综合实践活动有兴趣，积累了一定的方法，在课堂上他们就会思维活跃，发言积极，从而实现自主学习的目的。

在本课中，学生对篆刻的认识比较直观肤浅。

篆刻模块-第一课《中国印中国情》效果分析

1、教学任务：教学目的明确具体，与教学大纲要求的相对应性。

2、教学内容：内容阐述比较有较强的逻辑性，统一并系统的落实了教学重点与难点。

3、教学组织；教学灵活机智；面向全体学生，并因村施教，双边活动的气氛很好；通过图片与教学视频的结合集中了学生的注意力，并且通过让学生动手刻制印章，从而大大的激发学生的兴趣。

4、教学基本功：板书认真，语言规范，清晰；教态亲切和蔼；仪表端庄大方。

5、教学方法：在欣赏篆刻作品、教师示范与学生实践操做篆刻技法过程中设置问题，引导学生思考如何表现，在练习技法后以自评、互评、师评的方式及时给予反馈意见，加深对篆刻的理解与表现；利用多媒体比较直观与形象化的展示图片与视频，学生接受速度较快。

6、教学效率：教学时间利用率较高，课程难度与进度适中。

不足之处：教师课堂教学的语速较快。

篆刻模块-第一课《中国印中国情》教材分析

中国篆刻是中国传统文化百花园中的一棵奇葩，它以印材为载体，以汉字中的篆书为表现形式，在方寸之间展示了书法美、刀法美、章法美和意境美。随着科技进步和计算机的普及，篆刻随着书法的实用价值不断萎缩其艺术性日渐彰显。了解篆刻，学习篆刻也成为继承和弘扬中华文化的一项重要内容。

教材的主要内容是为了让学生了解中国传统篆刻艺术，并能够动手刻制，锻炼学生的动手操作能力。

篆刻模块-第一课《中国印中国情》评测练习

一、讨论问题：

现实社会中印章的用途是什么？

二、篆书书写

三、篆刻刀法（执刀法、冲刀法、切刀法）练习

四、课后练习：学生刻制完成手中的一方姓名印章

篆刻模块-第一课《中国印中国情》课后反思

本课教学设计改变了过去欣赏课以教师讲述为主的教学方法，力求通过引导学生自己动手体验篆刻的基础入门知识，探究新知的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准的要求。主要突出了以下几点：

一是通过引导学生自主学习，使学生在学习过程中开阔了视野，扩大了知识面。学生在思考与讨论的学习过程中运用课程资源，主动参与交流。

二是通过指导学生运用比较学习方法探究不同美术类型的艺术特征，促使学生积极主动地获取美术知识，领悟研究的方法。高中学生自学能力较强，课堂上设置一些问题，他们能独立探究解决。例如：篆刻刀法的不用艺术效果。这种学习方式直观、感受快、启发效果好。同时锻炼了学生的艺术思维能力，也培养了学生不断进行探究的愿望。

三是通过指导学生分析、理解篆刻作品的内涵和意义，对学生进行了有效的情感教育。使学生进一步增强了对国学艺术的理解、包容与接受，培养人文素养，从而达到以艺术促进学生发展的教育目的。

四是通过倡导学生学以致用，联系现实生活，并动手创作，刻制自己的姓名章，学生亲身体验创作的心灵轨迹，尝试创作的滋味，促进学生对学习内容的深刻理解。实践综合教学是本课教学设计的一个亮点。

不足之处：语速稍快，没有给学生足够的思考时间。

篆刻模块-第一课《中国印中国情》课标分析

本课是湖南美术出版社普通高中课程标准实验教材系列之《篆刻》模块的第1课，这一课主要是具体了解和认识篆刻艺术。由于篆刻在我国传统中国画中占据着十分重要的地位，