燃烧的条件实验改进与创新精品PPT课件
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燃烧的条件PPT课件(5)
• “釜底抽薪”体现出燃烧需要可燃物，减少可燃物不利于 燃烧。 “杯水车薪”体现出燃烧需要达到可燃物的着火点， 利2、用降温法灭火必须使可燃物的温度降低到着火点以下。
将燃烧物跟空气 （和氧气）隔绝
将可燃物的温度降 燃烧物与其他可燃
到着火点以下
物隔离
• 1、室内起火时，为什么打开门窗，火反而 会燃烧更旺呢？
1．日常生活中，燃烧现象屡见不鲜。小明设计了如下实验方案探究燃烧的条件： 设计并进行实验(如图)
(1)用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。 (2)用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯火焰上片刻。 (3)分别点燃两支小蜡烛，将其中一支蜡烛用玻璃杯罩住。
分析实验 请帮小明将未完成的实验报告填写完整：
学习进步！
第三节
燃烧条件
物质燃烧的条件探究
• 问题引出：
• 物质需要具备什么条件才会燃烧？ • 假设：
• 1、物质可燃；2、要升温；3、要有氧气 • 实验验证：
验证
假Hale Waihona Puke 1假设2火柴可燃室温下存放的蜡烛会燃烧吗？
假设3
对比实验
在空气中已经点燃的蜡烛能维持 燃烧吗？
用烧杯罩住呢？
砖块呢？
观察
火柴可以燃烧， 砖块不能燃烧
一条件下
红磷 不燃烧
热水
同一种物质温白度与磷接氧近：气接水空触中气的中白的磷白磷
不燃烧 燃烧
几种可燃物的着火点
可然物 白磷 红磷 硫 木炭 酒精 无烟煤
着火点 40 240 260 320～ 558 700～750
（℃）
370
可燃物 碳 石蜡 磷 铁
助燃物 共同条件 共同现象
氧 气
将燃烧物跟空气 （和氧气）隔绝
将可燃物的温度降 燃烧物与其他可燃
到着火点以下
物隔离
• 1、室内起火时，为什么打开门窗，火反而 会燃烧更旺呢？
1．日常生活中，燃烧现象屡见不鲜。小明设计了如下实验方案探究燃烧的条件： 设计并进行实验(如图)
(1)用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。 (2)用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯火焰上片刻。 (3)分别点燃两支小蜡烛，将其中一支蜡烛用玻璃杯罩住。
分析实验 请帮小明将未完成的实验报告填写完整：
学习进步！
第三节
燃烧条件
物质燃烧的条件探究
• 问题引出：
• 物质需要具备什么条件才会燃烧？ • 假设：
• 1、物质可燃；2、要升温；3、要有氧气 • 实验验证：
验证
假Hale Waihona Puke 1假设2火柴可燃室温下存放的蜡烛会燃烧吗？
假设3
对比实验
在空气中已经点燃的蜡烛能维持 燃烧吗？
用烧杯罩住呢？
砖块呢？
观察
火柴可以燃烧， 砖块不能燃烧
一条件下
红磷 不燃烧
热水
同一种物质温白度与磷接氧近：气接水空触中气的中白的磷白磷
不燃烧 燃烧
几种可燃物的着火点
可然物 白磷 红磷 硫 木炭 酒精 无烟煤
着火点 40 240 260 320～ 558 700～750
（℃）
370
可燃物 碳 石蜡 磷 铁
助燃物 共同条件 共同现象
氧 气
探究燃烧条件实验的创新.ppt
• ②通过鼓入空气，可控制试管内白磷的燃 烧，视觉效果好，学生记忆深刻。
• ③白磷和红磷通过具支试管分开，避免了 白磷燃烧飞溅引燃红磷的现象。
• ④水中的白磷放在金属圆柱体上，并套上 玻璃管避免了吹氧气时，白磷的四处游动 。
2020/9/28
4、实验原理及装置说明
实验原理： • 即燃烧的条件： • ①可燃物； • ②空气（或氧气）； • ③达到燃烧所需的 最低温度（着火点）
12、Treat other people as you hope they will treat you.你希望别人如何对待你，你就如何对待别人。11时3分11时3分5-Aug-208.5.2020
13、To do whatever needs to be done to preserve this last and greatest bastion of freedom. (Ronald Reagan , American President ) 为了保住这最后的、最伟大的自由堡垒，我们必须尽我们所能。 20.8.520.8.5Wednesday, August 5, 2020
•
18、There is no absolute success in the world, only constant progress.世界上的事没有绝对成功，只有不断的进步。2020年8月5日星期三上午11时1分19秒11:01:1920.8.5
•
19、 Nothing is more fatal to happiness than the remembrance of happiness. 没有什么比回忆幸福更令人痛苦的了。2020年8月上午11时1分20.8.511:01August 5, 2020
• ③白磷和红磷通过具支试管分开，避免了 白磷燃烧飞溅引燃红磷的现象。
• ④水中的白磷放在金属圆柱体上，并套上 玻璃管避免了吹氧气时，白磷的四处游动 。
2020/9/28
4、实验原理及装置说明
实验原理： • 即燃烧的条件： • ①可燃物； • ②空气（或氧气）； • ③达到燃烧所需的 最低温度（着火点）
12、Treat other people as you hope they will treat you.你希望别人如何对待你，你就如何对待别人。11时3分11时3分5-Aug-208.5.2020
13、To do whatever needs to be done to preserve this last and greatest bastion of freedom. (Ronald Reagan , American President ) 为了保住这最后的、最伟大的自由堡垒，我们必须尽我们所能。 20.8.520.8.5Wednesday, August 5, 2020
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18、There is no absolute success in the world, only constant progress.世界上的事没有绝对成功，只有不断的进步。2020年8月5日星期三上午11时1分19秒11:01:1920.8.5
•
19、 Nothing is more fatal to happiness than the remembrance of happiness. 没有什么比回忆幸福更令人痛苦的了。2020年8月上午11时1分20.8.511:01August 5, 2020
探究燃烧的条件ppt课件
实验结论
燃烧需要可燃物、氧气和达到着火点三个条件同时满足。 可燃物的性质、氧气浓度和环境温度等因素都会影响燃烧的剧烈程度和速度。
在实际生活中，可以通过控制可燃物、氧气和温度等条件来预防火灾或促进燃烧。
实验反思与改进
实验过程中需要注意安全，避免 火灾等意外事故的发生。
在实验过程中，需要严格控制变 量，确保实验结果的准确性和可
助燃物（氧化剂）
燃烧需要助燃物，也称为氧化剂 ，如氧气、氯气等。
助燃物与可燃物发生化学反应， 释放出能量，推动燃烧的进行。
不同的助燃物对燃烧的速度和火 焰的强度也有影响。
温度或者点火源
温度或者点火源是燃烧的必要 条件，没有足够的温度或点火 源，可燃物和助燃物无法发生 化学反应。
点火源可以是火柴、打火机、 电火花等。
靠性。
可以尝试改进实验方法，例如采 用更精确的温度控制、更准确的 氧气浓度测量等手段，以提高实
验的精度和可靠性。
05
CHAPTER
安全注意事项
实验操作安全
实验操作前应仔细阅读实验指导手册， 了解实验步骤和注意事项。
实验过程中要穿戴适当的防护装备，如 遵循正确的操作规程，避免因操作不当
实验服、护目镜和化学防护面罩等。
05
02
2. 点燃蜡烛
使用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧的现象。
04
• 控制助燃物
将烧杯倒扣在蜡烛上，观察蜡烛熄灭 的现象。说明助燃物（如氧气）也是 燃烧的必要条件之一。
06
4. 实验总结
根据实验现象，总结燃烧的条件是可燃物、助 燃物（如氧气）和温度达到着火点。
04
CHAPTER
实验结果与结论分析
实验结果记录
产生火焰
实验活动3《燃烧的条件》ppt课件全面版
名师归纳
• 对演示实验2，实验设计中运用的实 验方法有：
• （1）对比实验法：铜片上的白磷与 红磷是一个对比点；铜片上的白磷与 水中的白磷是另一个对比点。
• （2）条件控制法：把白磷放在热水 中，通过液封而隔绝空气，其设计意 图是：提供可燃物与反应所需的温度 但使可燃物与氧气隔绝，检验可燃物 是否能够燃烧。（提供燃烧所需的任 意两个条件而控制另外一个条件）
可燃物空气或氧气温度达到可燃物的着火点氧气铜片上的温度没有达到红磷燃烧所需要的最低温度同时满足了燃烧所需要的三个条件讨论交流?如何对上面探究物质燃烧条件的实验进行改进防止铜片上的白磷在空气中燃烧时对空气造成污染
第七单元 燃料及其利用
实验活动3燃烧的条件
学习目标
• 1.进一步认识燃烧的 条件和了解灭火的 原理。
• （2）铜片上红磷没有燃烧是因为 • 铜片上的温度没有达到红磷燃烧所需要的最低温度
。
• （3）铜片上的白磷燃烧是因为
• 同时满足。了燃烧所需要的三个条件
讨论交流
• 如何对上面探究物质燃烧条件的实 验进行改进，防止铜片上的白磷在 空气中燃烧时对空气造成污染。
【温馨点拨】 为了防止露置在空气中的白磷燃烧污染空气，让白磷在 密闭的环境中燃烧；另外再增加一个实验：将氧气（或 空气）直接用导管通入热水中的白磷处，出现水火相容 的现象则效果更佳。
• 【综合应用】“水火不相容”是指水能灭火， 其实水有时也可以“生火”，比如钾遇水会立 刻着火，因为钾遇水生成H 2和另一种物 质，该反应是 放热 （填“吸热”或“放热”） 反应。
学习内容二 学生实验
• 学习指导
• 阅读实验内容，完成下列填空。
• 1.用棉花分别蘸取酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，现象： ，说明燃烧的条件之一 酒精燃烧而水没有燃烧
实验活动3燃烧的条件授课PPT—九年级化学人教版上册精品课件
花燃烧
实验操作
分别取一小块乒乓球碎 片和滤纸碎片，放在薄 铜片的两侧，用酒精灯 加热铜片的中部
取两支蜡烛，点燃，用 一只烧杯罩住其中一支 蜡烛
实验现象
乒乓球碎片先燃 烧，滤纸碎片后 燃烧
烧杯内蜡烛很快 熄灭，烧杯外蜡 烛仍燃烧
实验结论 燃烧需要温度
达到着火点
燃烧需要氧气
实验拓展： 如果在酒精灯火焰上长时间加热，蘸水的棉花也会
燃烧，因为棉花上的水吸收热量完全蒸发后，酒精燃烧 放出的热量使温度达到棉花的着火点，使棉花燃烧起来。
考向 实验探究燃烧的条件 例1 日常生活中，燃烧现象屡见不鲜，小明设计了 如下实验方案探究燃烧的条件： 【设计并进行实验】
图1
【分析实验】请帮小明将未完成的实验报告填写完整：
实验 设计意图
实验现象
【解析】 根据N=nNA可以知道，气体中含有原子的物质的量相等时，所含的原子数一定相等，分别根据n= = 计算出气体的物质的量，然后结合 分子组成计算。 用沙子． 答案 D 3． Al，Fe，Cu都是重要的金属元素。下列说法正确的是( ) 答案选D。
解题秘方：本实验是采用对照法，通过不同的现象 得出结论。
【得出的结论】 C. Cl2、SO2均能使品红溶液褪色，说明二者均有氧化性
（4）若溶液中有大量自由移动的离子则该溶液能导电。上述物质中，稀硫酸、氨水、稀NaOH溶液和硝酸亚铁溶液均为电解质溶液， 满足要求，因此，能导电的物质序号为①③⑥⑦。
燃烧需要的三个条件： _____有__可__燃__物_____、 （2）同温同体积时，p1/p2=n1/n2=N1/N2
第七单元 燃料及其利用
实验活动3 燃烧的条件
实验 燃烧的条件
1. 实验用品 烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片、酒
探究“燃烧的条件”实验的改进与创新(共11张PPT)
目的：把两个铁夹不同角度焊接，能夹住两支大试管同时
伸入液体中，便于对比；两端焊上垫片，可防止铁夹滚动。
实验操作： 第一组
在两根玻璃棒上缠上棉花，分别蘸酒精和水，点燃。
棉花 蘸
酒精 燃烧 水 不燃烧
可燃物
实验操作： 第二组
把两粒干燥白磷分别放入两支试管中，一支盛空气， 一支 盛二氧化碳，密封，同时放入热水中。
白磷冷水燃烧不燃烧热水白磷红磷燃烧不燃烧第三组温度达到着火点同时具备缺一不可代替水隔绝空气避免操作不便和安全隐患
人教版九年级化学上册
探究“燃烧ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ条件”
实验的改进与创新
济源市济渎路学校 邓青松
教材实验
改进原因
1. “燃烧需要可燃物”这一重要条件没有探究。 2. 向热水中的白磷通入氧气，易吹散白磷，操作不便；
白磷 空气
co2
燃烧 不燃烧
向co2中通入空气 白磷燃烧
氧气（或空气）
实验操作： 第二组
注意事项
2－3cm
1. “二号塞”密封时：长导管下端紧贴试管壁 ，距试管底2－3cm 2. 通入空气：长导管下端最好垂直对着白磷
实验操作：第三组
1. 两粒白磷分别放入两支试管中 2. 白磷和红磷分别放入两支试 密封，同时放入热水和冷水中。 管中密封，同时放入热水中。
3. 从两个不同的角度对比，得出燃烧与着火点的关系，加 深学生对这一关系的理解。
科学化 绿色化 实用化 趣味化
部分吹散的白磷浮在水面燃烧，存在安全隐患。 3. 白磷敞口在空气中燃烧，产生大量白烟，污染环境。
实验器材的改进与创新
1. 气球、导管、橡胶塞、胶皮管、玩具气筒、弹簧夹组装
目的：方便密封大试管，在密封的大试管中进行探究，安全、
伸入液体中，便于对比；两端焊上垫片，可防止铁夹滚动。
实验操作： 第一组
在两根玻璃棒上缠上棉花，分别蘸酒精和水，点燃。
棉花 蘸
酒精 燃烧 水 不燃烧
可燃物
实验操作： 第二组
把两粒干燥白磷分别放入两支试管中，一支盛空气， 一支 盛二氧化碳，密封，同时放入热水中。
白磷冷水燃烧不燃烧热水白磷红磷燃烧不燃烧第三组温度达到着火点同时具备缺一不可代替水隔绝空气避免操作不便和安全隐患
人教版九年级化学上册
探究“燃烧ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ条件”
实验的改进与创新
济源市济渎路学校 邓青松
教材实验
改进原因
1. “燃烧需要可燃物”这一重要条件没有探究。 2. 向热水中的白磷通入氧气，易吹散白磷，操作不便；
白磷 空气
co2
燃烧 不燃烧
向co2中通入空气 白磷燃烧
氧气（或空气）
实验操作： 第二组
注意事项
2－3cm
1. “二号塞”密封时：长导管下端紧贴试管壁 ，距试管底2－3cm 2. 通入空气：长导管下端最好垂直对着白磷
实验操作：第三组
1. 两粒白磷分别放入两支试管中 2. 白磷和红磷分别放入两支试 密封，同时放入热水和冷水中。 管中密封，同时放入热水中。
3. 从两个不同的角度对比，得出燃烧与着火点的关系，加 深学生对这一关系的理解。
科学化 绿色化 实用化 趣味化
部分吹散的白磷浮在水面燃烧，存在安全隐患。 3. 白磷敞口在空气中燃烧，产生大量白烟，污染环境。
实验器材的改进与创新
1. 气球、导管、橡胶塞、胶皮管、玩具气筒、弹簧夹组装
目的：方便密封大试管，在密封的大试管中进行探究，安全、
专项03燃烧条件的实验设计与改进ppt(共5张PPT)
UNIT FOUR
第4章 认识化学变化
专项（三） 燃烧条件的实验
设计与改进
考点突破
1.设计实验探究燃烧条件的一般思路
物质燃烧必须同时具备三个条件:①物质具有可燃性;②与空气（或氧气）接触;③温度达到着火点。通常设计实验探究可 燃物燃烧的条件,即氧气和温度。由于涉及两个变量,故需要采用对比实验,利用控制变量法进行实验方案的设计。
可以采用因密此闭在装设置计或实采验用时氢,氧可化以钠采溶用液密等闭试装剂置吸或收采五用氧氢化氧二化磷钠。溶液等试剂吸收五氧化二磷。
（1）白磷的着火点约为40 ℃,红磷的着火点约为240 ℃。
专项（三） 燃烧条件的实验
通常设计实验探究可燃物燃烧的条件,即氧气和温度。
磷
;实验2热水中的白磷
专项（三） 燃烧条件的实验
物由按质于实燃 涉 验烧及1所必两示须个,在同变烧时量杯具,故中备需倒三要入个采7条用0~件对8:0比①℃实物热验质水具,利,放有用入可控一燃制倒一小性变块;入小②量白与法7块磷0空进白~,在气行8磷铜（实0,片或验在℃上氧方铜热分气案片水别）的上放接设,放置触计分入一;。③块温白或度磷“达燃和到不烧红着燃磷火烧（点”填。 “,下燃同烧）”, 要 温度达到可燃物的
2.实验方案的设计 （以如图所示装置为例） （1）白磷的着火点约为40 ℃,红磷的着火点约为240 ℃。
通设常计设 与计改实进验探究可燃物实燃验烧装的置条件,即氧气和温度。
实验操作
实验现象
实验结论
（填“燃烧”或“不燃烧”,下同）,红磷
设计与改进
按实验1所示,在烧杯中 铜片上的白磷
可燃物燃烧需要
可燃物燃烧需
按实验1所示,在烧杯中倒入70~80 ℃热水,放入一小块白磷,在铜片上分别放置一块白磷和红磷
第4章 认识化学变化
专项（三） 燃烧条件的实验
设计与改进
考点突破
1.设计实验探究燃烧条件的一般思路
物质燃烧必须同时具备三个条件:①物质具有可燃性;②与空气（或氧气）接触;③温度达到着火点。通常设计实验探究可 燃物燃烧的条件,即氧气和温度。由于涉及两个变量,故需要采用对比实验,利用控制变量法进行实验方案的设计。
可以采用因密此闭在装设置计或实采验用时氢,氧可化以钠采溶用液密等闭试装剂置吸或收采五用氧氢化氧二化磷钠。溶液等试剂吸收五氧化二磷。
（1）白磷的着火点约为40 ℃,红磷的着火点约为240 ℃。
专项（三） 燃烧条件的实验
通常设计实验探究可燃物燃烧的条件,即氧气和温度。
磷
;实验2热水中的白磷
专项（三） 燃烧条件的实验
物由按质于实燃 涉 验烧及1所必两示须个,在同变烧时量杯具,故中备需倒三要入个采7条用0~件对8:0比①℃实物热验质水具,利,放有用入可控一燃制倒一小性变块;入小②量白与法7块磷0空进白~,在气行8磷铜（实0,片或验在℃上氧方铜热分气案片水别）的上放接设,放置触计分入一;。③块温白或度磷“达燃和到不烧红着燃磷火烧（点”填。 “,下燃同烧）”, 要 温度达到可燃物的
2.实验方案的设计 （以如图所示装置为例） （1）白磷的着火点约为40 ℃,红磷的着火点约为240 ℃。
通设常计设 与计改实进验探究可燃物实燃验烧装的置条件,即氧气和温度。
实验操作
实验现象
实验结论
（填“燃烧”或“不燃烧”,下同）,红磷
设计与改进
按实验1所示,在烧杯中 铜片上的白磷
可燃物燃烧需要
可燃物燃烧需
按实验1所示,在烧杯中倒入70~80 ℃热水,放入一小块白磷,在铜片上分别放置一块白磷和红磷
燃烧的条件改进实验课件
本实验在分析讨论， 对于研究可燃物燃烧的条件以及灭火的原理 及方法具有极其重要的作用。
2.对高中将要学习的“化学反应中能量 的变化”可以起到铺垫的作用。
3.是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
燃 烧 的 条 件
可燃物
与氧气接触
温度达到着火点
教材中实验一
存在的不足： 1.污染较大 2.实验不易控制 3.存在安全隐患
改进方案一：
铜片上的白磷燃烧后，用一内壁 沾有水的小烧杯罩在白磷上方。
改进方案二：
在两支硬质试管中分别加入少量 红磷、白磷,塞紧橡胶塞，利用水浴 将其加热，观察并对比实验现象。
教材中实验二
存在的不足：
1.实验时间较长
2.实验不易控制
3.实验时一边制氧气一边将氧气通入水 中，操作繁琐。
改进方案：
取一个橡胶塞置于烧杯底部中央（烧杯 中装有热水），另取一点白磷放于橡胶塞上， 然后在白磷上方罩一支试管，观察现象。
改进后的优点
1.操作简单，实验时间短，实验效果好。 2.实验现象明显，充满趣味，可培养学生 的观察能力，提高学生的学习兴趣。
3.安全性能好，有效防止环境污染；有利于 培养学生的环保意识和创新意识。
2.对高中将要学习的“化学反应中能量 的变化”可以起到铺垫的作用。
3.是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
燃 烧 的 条 件
可燃物
与氧气接触
温度达到着火点
教材中实验一
存在的不足： 1.污染较大 2.实验不易控制 3.存在安全隐患
改进方案一：
铜片上的白磷燃烧后，用一内壁 沾有水的小烧杯罩在白磷上方。
改进方案二：
在两支硬质试管中分别加入少量 红磷、白磷,塞紧橡胶塞，利用水浴 将其加热，观察并对比实验现象。
教材中实验二
存在的不足：
1.实验时间较长
2.实验不易控制
3.实验时一边制氧气一边将氧气通入水 中，操作繁琐。
改进方案：
取一个橡胶塞置于烧杯底部中央（烧杯 中装有热水），另取一点白磷放于橡胶塞上， 然后在白磷上方罩一支试管，观察现象。
改进后的优点
1.操作简单，实验时间短，实验效果好。 2.实验现象明显，充满趣味，可培养学生 的观察能力，提高学生的学习兴趣。
3.安全性能好，有效防止环境污染；有利于 培养学生的环保意识和创新意识。
(优)专项03燃烧条件的实验设计与改进pptppt文档
典题训练
见word版资源 专项03 燃烧条件的实验设计与改进
按实验2所示,向热水中的白磷表面通入氧气 的白磷表面通入氧气
水中的白
实验方案的设计 （以如图所示装置为例）
气）接触
磷 燃烧
（2）实验改进:此类实验设计中通常选用的易燃物是磷（如红磷、白磷等）,它燃烧生成的五氧化二磷 会污染空气,影响人体健康,因此在设计实验时,可以采用密闭装置或采用氢氧化钠溶液等试剂吸收五氧化 二磷。
专项（三） 燃烧条件的实验 设计与改进
考点突破
1.设计实验探究燃烧条件的一般思路 物质燃烧必须同时具备三个条件:①物质具有可燃性;②与空气（或氧气）接触;③温度达到着火点。通常 设计实验探究可燃物燃烧的条件,即氧气和温度。由于涉及两个变量,故需要采用对比实验,利用控制变量 法进行实验方案的设计。
磷 2.实;验实验方2案热的水中设的计白（磷以如图所示装置为例）
设计与改进
设实计验实 方（验案探的1）究设燃计白烧磷（条以的件如着的图火一所点般示思约装路为置为40例℃）,红磷的着火点为240 ℃。
设磷按（计实1）实 验白验1所磷探示的究;实着,在燃验火烧烧2点杯热条约中水件实为倒中的验4入的一0装7℃白般0置,~磷思红80路磷℃的热着水火,放点入约一为小24块0 ℃白实。磷验,在操铜作片上分别放置一块白实磷验和现红象磷
（要（设温由可12计度于燃））实 达 涉 物 与白实验到及燃改磷验时可两烧进的改,燃个需可着进物变要以火:此的量采点类着,故用约实火需密为验点要闭4设0采装℃计用置,中红对或通磷比采常的实用选着验氢用火,氧利的点化用易约钠按控燃为溶实制物2液变4验是0等量℃2磷试所法。（剂进示如吸行红,向收实磷五热验、氧水方白化案中磷二的等磷设）。实 磷计,它。验燃不1烧燃热生烧水成中的;实的五验氧白2化热二磷可要会污燃与染物空空燃气气烧（,影需或响氧人体健康,因此在
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0 2
实验用品
二、实验用品
锥形瓶、烧杯 双孔橡胶塞
01
镊子、导管 带孔吸管、细线
仪器及
药品
02
03
气球、白磷、热水 氧气
0 3
实验装置及说明
三、实验装置及说明
热水：使温度达到白 磷的着火点
带孔吸管：固定白磷， 防止漂浮
W OT
锥形瓶：提供密闭环 境，防止空气污染
气球：收集未来得及反 应的白烟
0 4
实验操作
四、实验操作
4、持续缓慢鼓入氧气
1、右端导管连接好气球；
2、带孔吸管一端用细线密封，取绿豆大 小白磷放入带孔吸管中，连接胶皮管；
3、在锥形瓶中加入半瓶热水，并将吸管 浸入热水中，旋紧橡胶塞。
实验效果：
1、安全无污染。
3、过程生动活泼有趣
2、“水火相容”现象十分 明显
4、真正“绿色化学”
”燃烧的条件” 实验改进与创新
0 1
实验目的
一、实验目的
人教版化学九年级上册128页的演示实验。在 课堂教学和实际操作中，热水中白磷易熔成小 球，故通入氧气时易漂浮，难以捕捉，偶尔会 有短暂火花，水火相容现象不够明显，难以颠 覆水火不容的思维旧式。甚至有少量白磷浮出 水面，火星四溅，存在安全隐患，同时产生大 量白烟，有害健康污染环境。针对以上问题， 我反复试验，对实验Ⅱ作出系列改进，达到操 作简单、安全环保、现象明显的目的。
燃烧条件：
①可燃物。 ②温度达到着火点
③ 氧气（空气）
05
03
04
实验操作简单
“水火相容” 现象 十分明显,新知旧识
碰撞，颠覆常规 思维
变废为宝，实验过 程生动活泼有趣，提
高学生学习兴趣
达到真正“绿色化 学”，培养学生独立 思考能力、社会责任
感和创新意识
THANKS