第7单元 学前儿童文学作品学习活动

三、学前儿童文学教育的基本层次
1
学习文学作品内容
2
理解体验作品经验
3
迁移作品经验
4
创造性想象和语言表述
三、学前儿童文学教育的基本层次
创造性想象和语言表述主要可以从以下三个方面着手培养：
01 指导儿童艺术地再现文学 作品
02 指导儿童学习仿编文学作 品
03
指导儿童创编文学作品
四、儿童文学教育活动设计的基本结构及步骤
二、学前儿童文学教育活动的基本特征
1
围绕文学教育活动展开
一系列活动
2
整合相关学科的学习内
容
3
提供多种与文学作品相 互作用的途径
4
扩大儿童自主活动的范围
第二课
学前儿童文学作品学习活动的类型
一、童话学习活动
童话的特征
1
纯真
2
诗意
3
荒诞
4
幻想
二、生活故事学习活动
（一） 完整的情节讲述
当人们讲故事给别人听时，首先要能把这个故事讲清楚讲完整，故事怎么开始的， 中间经历了哪些，最后的结果如何，让听的人明白究竟是怎么回事。 消化的第一步便是消化情节。讲述故事不需将它一字不差地完整地背诵下来，只需 记住情节的发展，自己特别喜欢的语言及觉得自己无法表达需要借助的故事中的语言。
法如下： （1）作品欣赏与活动教具或动作参与相结合。 （2）作品欣赏与音乐活动结合。 （3）作品欣赏与游戏结合。 （4）作品欣赏与歌舞结合。
四、儿童文学教育活动设计的基本结构及步骤
（一）文学欣赏活动的设计与实施
3.通过形象性地解释帮助儿童理解作品内容
儿童作品一般都突出人、境、物的形象，并不需要作过多的语言解释 。但是在大班，成人可以利用形象的语言解释一些难度较大的作品，通过
（1）针对儿童记忆系统的提问；
（2）针对细节的提问； （3）针对情感识别与匹配的提问；
（4）针对作品的主题或情节的提问；
（5）针对作品中文学语言的提问； （6）针对作品的整体结构形式的提问；
（7）针对生活原型与作品形象进行比较的提问。
四、儿童文学教育活动设计的基本结构及步骤
（二）文学创造活动的设计与实施
（一）文学欣赏活动的设计与实施
1.文学欣赏作品的传递
01
02
03
成人口述作品内容
利用图书或图片
录音、录像和情景表演
四、儿童文学教育活动设计的基本结构及步骤
（一）文学欣赏活动的设计与实施
2.多通道地相互作用
在给儿童欣赏作品时，成人必须借助一些手段，适应儿童的视觉、听觉、 动觉同时与作品发生作用，对作品进行动态加工，在动中求思、育情。主要方
二、生活故事学习活动
（二） 完整的情感表达
讲述是充满情感的表达，所以仅仅完整地讲出故事情节还不是动人的讲述。讲述时 的情感既是故事里的，也是讲述者自己的，这就是前面提到的讲述文学作品时眼里不仅 要有“书”，还要有“我”，即见作者之所见，同时也表达自己对作品个性的理解和感 受。
三、诗歌学习活动
（一）儿歌
儿歌具有感情纯真，主题单一；音韵和谐，节奏鲜明；通俗易懂，篇幅短小形象具 体，想象丰富；生动有趣，娱乐性强等特点。 学习儿歌主要的内容是： 1. 把要说明的事物通俗化,表述得简洁明了 2.把握儿歌句式短小、节奏明快、追求口语化的特点 3.带领学生朗读
三、诗歌学习活动
（二） 儿童诗
儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝 练、有韵律、分行的语言来表达感情的一种艺术形式儿童诗包括儿童为抒怀而创作的诗 。 儿童诗可以分为咏物诗、抒情诗、叙事诗、游戏诗。
第七单元 学前儿童文学作品学习活动
学习目标
了解学前儿童文学教育活动的基本特征； 掌握学前儿童文学作品活动的类型；
了解学前儿童文学教育的基本层次；
了解儿童文学作品活动的目标；
能够准确选择学前儿童文学作品；
能够组织和设计学前儿童文学作品学习活动。
目录
第一课
学前儿童文学作品学习活动概述
塑造，作品段落的表演，作品完整形象的表演。
四、儿童文学教育活动设计的基本结构及步骤
（二）文学创造活动的设计与实施
3.创编
儿童文学作品的创编大致可分为三类：
01 对欣赏的作品内容进行编 构和仿编
02 根据语义内容转换成描述 和叙述性语言
03 凭借想象独立编构完整的 文学作品
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语言有初步的认知，懂得文学作品中运用的是规范而成熟的语言。
（3） 理解文学作品的内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表 达。了解书面用语和口头语言的对应关系。
一、儿童文学作品活动的目标
（二） 情感态度目标
（1） 对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，愿意欣赏文学作品，积极参加 文学活动。
（2） 体会文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展
幼儿的艺术想象力和审美能力。
一、儿童文学作品活动的目标
（三） 能力技能目标
（1） 学会倾听和表达，提高语言的感受力。 （2） 会说、说好普通话。
（3） 感知文学语言的艺术性表述特点，能创造性地运用语言，扩展个人经验和
想象，尝试艺术性结构语言，能用动作、语言、美术、音乐等不同的表现方式表达自 己对文学的不同理解。
第二课
学前儿童文学作品学习活动的类型
第三课
学前儿童文学活动组织与指导
第一课
学前儿童文学作品学习活动概述
一、学前儿童文学作品及其教育价值
学前儿童文学作品是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力
想适应的各类文学作品的总称。它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、
儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。 作为艺术品，首要的是审美价值：语言美，形象美，心灵美，意境美；其次 是多功能的其他认识价值：科学知识的，人际认识的，行为品质的；第三是娱乐 价值：引起美感享受，愉悦身心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等审美 心理发展的价值。
四、儿童散文学习活动
（二）儿童散文学习活动的内容
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指导学生把握作品的意趣，体味作品的独特性
把握儿童散文在结构上散而有序的特点
品味儿童散文的语言
第三课
学前儿童文学活动组织与指导
一、儿童文学作品活动的目标
（一） 认知目标
（1） 丰富作品相关的社会知识，初步学会一些简单的处事做人的道理。 （2） 了解文学作品有童话、诗歌等题材，了解语言的丰富性和多样性，对书面
二、学前儿童文学作品的选择
幼儿故事活动的首要问题是选材问题，幼儿故事活动所选的故事除了要遵循文学
作品的文学性、教育性等一般特点以外，还要考虑故事本身的一些条件。
（1） 主题单一明确，有一定的教育意义。 （2） 按一般顺序记叙，情节具体、生动有趣，有起伏。 （3） 人物形象鲜明突出，易于幼儿理解、喜欢。 （4） 故事要利于训练幼儿创新思维，留给幼儿发挥想象的空间。 （5） 故事要有针对性。
（5）在音乐伴奏声中学习朗诵。
（6）在日常生活中自由分散地利用玩具和道具练习复述和朗诵互相评议互相模仿。
四、儿童文学教育活动设计的基本结构及步骤
（二）文学创造活动的设计与实施
2.表演
表演一般由复述自然转入。表演的分层次内容有：情境性对话，根据
现有作品或自创作品进行出声或不出声的表演，主要人物形象的立体动态
解释帮助儿童产生作品形象。词的解释比其他形象的解释有更大的模糊性
，有助于发展儿童的想象，形成作品的审美意象。同时对文学语言的凝练 、含蓄、拟人、隐喻、象征等表现手法有更多的感受，有助于儿童与文学
词语建立审美的关系。
四、儿童文学教育活动设计的基本结构及步骤
（一）文学欣赏活动的设计与实施
4.采用开放性的提问方式
三、诗歌学习活动
（二） 儿童诗
反复诵读
再现意境
分析修辞手法
品味诗的言外之意
A
B
C
D
四、儿童散文学习活动
（一）儿童散文的类型 1. 从内容和表达方式进行区分
1 2
叙事型
状物写景型
3
4
抒情型
议论型
四、儿童散文学习活动
（一）儿童散文的类型 2.从体裁的角度进行区分
1
2
3
儿童报告文学
儿童传记文学
儿童游记
1.复述和朗诵
复述和朗诵是建立在感受体验基础上的艺术形象创造的活动，是欣赏过程在大脑中产生
的作品意象的表达或表现。
成人可以用多种方法帮助儿童学习怎样复述和朗诵： （1）有变化地反复欣赏同一个作品。
（2）参与和作品有关的系列活动，如绘画、手工制作、观察、歌舞、劳动等。
（3）积累不同语境中的表达经验。 （4）成人的语言榜样。