第三单元教案

初中语文第三册第三单元教案

课文目录

荔枝蜜

猫

斑羚飞渡

心中的鹰

鹤群翔空

荔枝蜜

教学目的：

1、领悟课文的思想内容。陶冶道德情操。

2、引导学生了解线索的组织功能和语言标志。

3、体会记叙文中议论、抒情的作用。

教学重点：引导学生朗读，在朗读中注重感悟。

教学难点：领会作者从"我"对蜜蜂的感情变化为线索组织材料。

第一课时

一、创设情境，导人新课。

1、导入新课。

（用投影仪放映出唐诗《过华清宫》绝句的字幕及画面，学生齐读）"长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。"这是唐代大诗人杜牧的名作，它辛辣地鞭挞了唐玄宗和杨贵妃骄奢淫逸的生活。荔枝是极难保鲜的，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不惜让人快马加鞭，从千里之外的广东进贡荔枝，以致马都累死了。由此可见荔枝的美妙可口。而著名作家杨朔不但感受到荔枝的美妙可口，更感受到荔枝蜜的美妙可口。（板书课题、作者。）

2、介绍作者。

杨朔（1913－1968），现代作家，山东蓬莱人。抗日战争时期，写过不少通讯和中篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者，1949年加入中国作家协会。抗美援朝时期，写出优秀长篇小说《三千里江山》；1956年以后，从事外事工作，同时写了大量散文。重要作品有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等。

二、整体把握，理清思路。

1．教师配乐范读全文（或播放录音带）。要求学生标注各自然段序号，并划出难字生词。

2．解决字词障碍。解释下列词语的意义，并给加点的字注音。轻易疙疙瘩瘩黑黝黝出众中看嘤嘤嗡嗡沸沸扬扬蠕蠕提防 3．思考一：指名朗读第1自然段和第19自然段，学生思考，这两个自然段所包含的感情是什么？本文的行文线索是什么？

点拨：这两节是文章的开头和结尾。第1自然写我从小不大喜欢蜜蜂，第19自然写我变成小蜜蜂，体现赞美之情。这样写，看似矛盾，其实不然。这是作者有意安排的结构，采用欲扬先抑的方法，使情节曲折，引人入胜，耐人寻味。本文就是以"我"对蜜蜂的感情变化为线索组织材料的。结合课后练习一。不难把握感情变化的过程：不大喜欢----想去看看----赞赏蜜蜂----梦见自己变成小蜜蜂。

思考二：全文可以分为几个部分？

点拨：分段时要考虑到内容的单一性和完整性。依据作者感情的变化，全文可分为四个部分。

第一部分（第1段），写作者过去对蜜蜂怀有成见，感情隔膜。

第二部分（2－－4段），写荔枝的茂盛、荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香。

第三部分（5－18段），写蜜蜂采花酿蜜的情景以及对蜜蜂的赞美。第四部分（第19段），产生联想，梦见自己变成一只小蜜蜂。

三、讲读分析第一部分。

1．指名朗读第一部分。要求学生在听读的同时，画出有关对蜜蜂的感情的词句。

2．思考一：文段中表示对蜜蜂感情的词句有哪些？"我"为什么总不大喜欢呢？

点拨：表示感情的词语有"总不大喜欢""疙疙瘩瘩""可怜""原谅""总不大舒服"等。因为小时候上树格花，被蜜蜂蜇痛了，所以"总不大喜欢"。注意"总不大喜欢""总不大舒服"中的两个"总"字，说明"我"是一直没有好感。

思考二：课文以"不大喜欢"蜜蜂开头，引出后文对蜜蜂感情变化的记叙，这样开头有什么好处？

点拨：这样的开头，欲扬先抑，使文章情节曲折生动，且起笔舒徐，不觉突然。

四、讲读分析第二部分。

1．学生齐读第二部分。

2．思考一：从"总不大喜欢"变为"不觉动了情，想去看看蜜蜂"的原因是什么？点拨：这里是理解上的难点，要注意引导学生理解各个自然段的重点，进行讨论。教师总结归纳：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜，吃蜜想蜂，不觉动了情，因而想去看看。

思考二：请一同学朗读第二自然段，问：作者是如何写荔枝林的？为什么会这样？

点拨：作者把荔枝林写成"黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断"。因为到达的时间是在晚上而且是阴天。这样写更能突出荔枝林的茂密。

思考三：请女同学朗读第3自然，讨论作者怎样写荔枝的鲜美的。

点拨：讨论后教师引导理解，学生回答后阐释，作者先叙述自己对荔枝的看法，用"也许"，是可能而不肯定，语气婉转，避免主观武断。其次引述苏东坡的词句作证明。最后写自己吃不上荔枝的惋惜心情。其中"偏偏""等不及"等词语精妙地表达了这种惋惜心情。

思考四：请男同学朗读第4自然，听读后请同学思考讨论：文章用哪些方法来介结荔枝蜜？

点拨：文章先写蜜蜂采花粉的繁忙，次写荔枝蜜的特点，最后从闻到、吃到、想到等各个方面写蜜好香甜。

思考五：在第二部分中，作者为什么要写荔枝的茂盛，荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香呢？

点拨：写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境；写荔枝的鲜美，是为写荔枝蜜的香甜作渲染，为吃荔枝蜜铺垫。写荔枝蜜的甜香，才联想到蜜蜂，"不觉动了情，想去看着一向不大喜欢的蜜蜂"，引出下文。

五、布置作业。

1．抄写生字词，并将"中看、出众、提防、疙疙瘩瘩"连词造句，写成一段话。

2．背诵第一段及苏武的《惠州一绝》

3．预习第三、四部分内容。

第二课时

一、复习检查，让学生拼读、解释一些词语：沸沸扬扬、嘤嘤嗡嗡、蠕蠕、疙疙瘩瘩。中看。检查学生背诵课文情况。

二、讲读分析第三部分。

1．学生自由诵读第三部分，要求划出赞美蜜蜂的词语和句子，以所见、所闻、所想体会作者的思路。

2．思考并讨论如下问题：①参观"养蜂大厦"，直接写蜜蜂的词语和句子有哪些？这些词句说明了蜜蜂的什么特点？②在作者与老梁的问答中，写蜜蜂的语句有哪些？说明了蜜蜂的什么品质？③此时作者对蜜蜂是什么感情？作者如何抒发这种感情的？画出抒情段中的主要动词和形容词，加以体会。

点拨：学生讨论回答后，教师归纳总结。①直接写蜜蜂的词句有"成群结队的蜜蜂出出进进""飞来飞去""沸沸扬扬""每只工蜂都愿意用自己分泌的王浆来供养"蜂王等。这些语句说明了蜜蜂的辛勤、无私。②在"我"与老梁的三问三答中，写蜜蜂的语句有"～年四季都不闲着""酿的蜜多，自己吃的可有限""从来不争，也不计较什么""整日整月不辞辛苦""活三年""最多活六个月"等。通过三问三答，突出蜜蜂勤奋不息的习性和舍身忘我、无私奉献的精神。③此时作者是由衷的赞美蜜蜂。第17自然段共四句话。第一句话，作者，直接抒发感情，认为它"多可爱"。一个"颤"字表明我内心震撼之深。二、三句话从蜜蜂和人的关系上说明。第四句又进一步赞颂它"多么高尚"的品德。此时，作者已经把蜜蜂人格化了，并且运用了三组对比赞美蜜蜂。

3．思考并体会：怎样理解"蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！"

点拨："渺小"是从蜜蜂的体形而言的，"高尚"是从它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的，因而，它们看似矛盾，实则有机统一，在反差强烈的对比中，赞美了蜜蜂的美德。

4．齐读并背诵第17自然段。要求读出感情。

三、讲读第四部分。

1．请同学们齐读第四部分。

2．思考一：作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的？这种联想合理吗？

点拨：①作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。当作者为蜜蜂的可贵精神激动不已时，他又把视线"望"向远方，看到了"立在水田里，辛勤地分秧插秧"的农民，这样自然地由蜂写到了人。②这种联想是非常合理的。因为人和蜂之间具有共同的特点，即辛勤劳动，无私奉献，"为自己，为别人"，酿造生活的蜜，他们都具有相同的崇高美好的品德。

思考二：第18自然段是否可以删去；而直接把第19自然段紧接在第17自然段后？为什么？

点拨：如果将第18自然段去掉，从语意上看，前后可以连贯，但文章意境大不一样。因为在这一节中作者由蜜蜂联想到人，感情也由赞美蜜蜂到赞扬像蜜蜂一样辛勤劳动的劳动人民。这样画龙点睛，意境开阔升华，深化了主题。行文至此，作者托物言志，以物喻人的意图已很明显。如无策18自然段，则仅仅为赞扬蜜蜂的一般散文了。