江西省教师招聘考试《教育综合基础知识(中小学通用)》复习-核心讲义(现代教育技术的基础理论)

第2章现代教育技术的基础理论

一、教学设计概述

（一）教学设计的概念及其意义

1．教学设计的概念

（1）简单地说，教学设计是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。

（2）具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。

2．教学设计的意义

（1）通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。

（2）通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好的基础（二）现代教学设计的主要特征

1．以学生学习为中心；

2．关注真实生活；

3．以“研究”超越“经验”；

4．创造性和灵活性。

（三）教学设计的依据

1．依据现代教学理论

理论的指导是教学设计由经验层次上升到理性、科学层次的一个基本前提。科学的理论是对教学规律的客观总结和反映，依据科学的教学理论和学习原理设计教学活动，实际上就是要求教学设计的方案和措施要符合教学规律。

2．依据系统科学的原理与方法

系统科学的基本原理与方法要求研究者在研究事物的过程中，把研究对象放在系统的形式中，从系统观点出发，从系统和要素、要素和要素之间的相互联系和相互作用的关系中综合地、精确地考察对象，从而取得解决问题的最佳效果。

3．依据教学的实际需要

从根本上讲，教学设计的全部意义就在于满足教学活动的实际需要，在于为实现这种需要提供最优的行动方案。因此，教学设计最基本的依据就是教学活动的实际需要，离开了教学的现实需要，也就谈不上进行教学设计。

4．依据学生的特点

在教学设计的过程中，教师除了从教的角度考虑问题外，还必须把学生身心发展的特点和规律作为教学设计的一个重要依据加以认真对待。即教师作为教学活动的设计者，在决定教什么和如何教时，应当全面考虑学生学习的需求、认识规律和学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。

5．依据教师的教学经验

在一定意义说，教学设计的过程也是教师个体创造性劳动的过程，成功的教学设计方案

中往往凝聚着教师个人的经验、智慧和风格。教师的教学经验、智慧和风格是形成教学个性及教学艺术性的重要基础，是促进课堂教学丰富多彩、生动活泼的基本条件。好的教学经验是教师在长期的教学实践中总结出来的规律性东西，他们在课堂教学中往往可以弥补教学理论的某些不足，帮助教师取得好的教学效果。

二、教学设计的基本原理

（一）教学设计的基本程序

1．教学设计的程序

（1）规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标。

（2）确定学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等。

（3）分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。

（4）考虑用什么方式和方法对学生呈现教材，提供学习指导。

（5）考虑用什么方法引起学生的反映并提供反馈。

（6）考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。

2．上述基本程序集中体现了教学设计的四个基本要素

（1）教学所要达到的预期目标是什么？（教学目标）

（2）为达到预期目的，应选择怎样的知识经验？（教学内容）

（3）如何组织有效的教学？（教学策略、教学媒体）

（4）如何获取必要的反馈信息？（教学评价）

这四个要素从根本上规定了教学设计的基本框架，无论在何种范围内进行教学设计，教

学设计者都应当综合考虑这四个基本要素，否则，所形成的教学设计方案将是不全面、不完整的。

（二）教学设计的常用模式

1．系统分析模式

系统分析模式是在借鉴了工程管理科学的某些原理的基础形成的。这种模式将教学过程看作一个输入——产出的系统过程，“输入”是学生，“产出”是受过教育的人。这一模式强调以系统分析的方法对教学系统的输入——产出过程及系统的组成因素进行全面分析、组合，借此获得最佳的教学设计方案。系统分析模式的一般设计程序如【图2-1】所示：

图2-1 教学设计的系统分析模式

从上图可以看出，系统分析模式十分重视输入——产出过程的系统分析。其中，目标是整个设计过程的基础，它具体规定着教学系统产出的预期结果，目标不同，整个系统的分析、组合和设计也就不同。为进一步完善这一设计模式并使之更富有操作性，美国心理学家加涅和布里格斯提出了系统分析模式应遵循的十个基本步骤：

（1）分析和确定现实的需要；

（2）确定教学的一般目标及特定目标；

（3）设计诊断或评估的方法；

（4）形成教学策略，选择教学媒体；

（5）开发、选择教学材料；

（6）设计教学环境；

（7）教师方面的准备；

（8）小型实验，形成性评价及修改；

（9）总结性评价；

（10）系统的建立和推广。

其中，前七个步骤是对教学的预先设计，后三个步骤则着眼于设计方案的验证、评价和修订。这一模式的基本特点是将教学设计建立在对教学过程的系统分析基础上，综合考虑教学系统的各种构成要素，为教学系统“产出”的最优化寻求最佳的设计方案。

2．目标模式

目标模式又称系统方法模式，它是由美国教学设计专家迪克和科里提出的。目标模式与系统分析模式的设计程序基本一致，也强调系统分析、系统设计，所不同的是它不从输入——产出的工程学角度来看待教学系统，它强调以教学目标为基点对教学活动进行系统设计，以达成教学目标为基本目的。这一模式的基本程序有九点，呈直线型。如【图2-2】所示：