农村学校的特殊使命

农村学校的特殊使命

——读苏霍姆林斯基给教师的第85

条建议有感

“在一所农村学校身不离校地工作三十二年，这对我来讲是无与伦比的幸福。”这是苏联当代著名的教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基的自述。苏霍姆林斯基，出生于马克兰基罗沃格勒一个农民家庭。十七岁就在一所农村小学任教，后来被调入帕夫雷么中学—一所曾在战争期间遭到严重破坏的十年制普通乡村学校担任语文教师，并从1 948 年起任该校校长，直至逝世。三十多年来，他在普通农村学校这块“教育信念”的实验基地上，大胆革新、科学经营，终于使帕夫雷什中学这所地处穷乡僻壤的普通农村学校成为生机盎然、享誉世界的著名实验学校。

苏霍姆林斯基作为一名长期工作在农村中学的校长，把自己的整个心灵无私地献给了农村教育事业。总结他的农村学校教育思想，对当前我国农村的教育改革不乏启迪。

农村学校具有怎样的特殊使命，为什么具有这样的使命？就是

苏霍姆林斯基的《农村学校的特殊使命》这篇文章所要告诉我们的。苏霍姆林斯基说：“农村学校跟城市学校有很大的区别。现在，农村学校担负着特殊的使命。农村学校是农村的最重要的、主要的、有时候由于已经形成的条件还是唯一的文化策源地。它对农村的整个智力生活、文化生活和精神生活有着很大的影响。

那我们的农村学校的现状怎样呢？又如何才能完成这以特殊的使命呢？几十年前的苏联竟然与我们现在的情况惊人的相似，苏霍姆林斯基认为，我们整个社会的利益要求，应当让智力上发展的、受过教育的青年人去充实农村。没有这些人，就既谈不上农村的科技进步，也谈不上农村的智力丰富的精神生活。谁来完成这一项极其重要的任务呢？首先是学校，是农村学校。如果不提高整个农村学校，特别是农村家庭的文化和精神生活水平，那么农村学校要改进教学，提高知识质量，就简直是不可能的。苏霍姆林斯基认为，在农村学校里，首先要考虑的是如何创造一种学生在其中进行学习的气氛。应当使书籍在家庭和学校里占统治的地位。

此外，还有一个问题。如果我们不努力做到使一个农村居民在少年时代就以自己是一个种粮食的、养牲畜的人而感到自豪，那么农村学校的最优秀的学生还是继续要离开农村的。遗憾的是，把农业劳动看成一种低人一等的，不需要什么智慧的事，这种多年形成的偏见至今仍然存在。只有当思考和使用智慧的、带研究性的、被一些有意义的设想所鼓舞的劳动在学校里占统治地位的时候，这件工作才能具有牢固的科学基础。对劳动的热爱是情感和思考相结合的产儿。但是，如果没有思考，就永远不会产生情感，也就没有二者的结合，没有它们的产儿。只有把土地、果园、菜园当成思考的实验室，把单调的劳动过程不是当做最终的目的，而是当做达到目的的手段，才能产生对农业劳动的热爱。