如何抓好学校教学常规管理工作

四、要将 教 学常 规管理 入微 到 “本 子”上 这个 “本 子 ”，一个 是教 师 的本子— — 备课 本 ，一个 是学 生 的本 子—— 作 业本 。教 师 的本 子 ，反映 了教 师 的教学 思路 和教 学 过程 的预设 ；学生 的本 子 ，一方 面 反映 了学 生对 所学 知 识的 掌握 和应 用情 况 ，另 一方面 ，则反 映 了教 师 对学 生作 业 的态 度 。在备课 方 面 ，教导 主任 不仅 要制 定好 备课 制 度 。 还要为集体备课制定《集体备课方案》。备课制度要求教案 做 到 “三 兼顾 、四备 、一使 用 ”，即兼 顾课 程标 准 ，兼 顾 教材 和 学 情 ；备 教法 ，备学 法 ，备教 具 ，备 学 具 ；使用 现 代化 教 学 手 段 。备 课 制度 能不能 落到 实处 ，关键 在于 平时 是否 对教 师的 本子进行检 查 。教 导主任要采 取定期和 不定期相 结合的形 式 进行 检查 ，掌 握真 实情 况 ，及 时反馈 、评价 、总 结 。 五 、加 强对教 师 的管 理 学校 的一 切工 作 以教学 为主 ，教 师在 教学 中处 于 主导 地 位 ，教 学 质量 的 高低 归 根 到底 取 决于 他 们 ，因此 ，教学 管 理 的一 个很重 要 的方 面就 是对 教师 的管理 。而 对教 师 的培 训 、进 修 与评价 则是 教师 管理 的重 要 内容 。在对教 师 的培训 与 进修 的管 理方 面 ，应 把教 师 的校外 进修 与校 内源自文库修 结合 起 来 。 目前 ，由于条 件的 限制 ，让 教 师脱产 校外 进 修还 存 在 着 不 少 困难 。因此 ，教导 主任 应加 强校 内培 训工 作 ，让 教 师 得 到更 多 的培 训进 修机会 ，以提高 他们 的业 务素 质和 技 术 水 平 。校 内培训 进修 的形 式要 多样 化 ，如 新任 教师 进修 、以 老带 新 、个别 指导 、举办讲 座 、组 织教 学研 究会 等 。在 对教 师 的评价 方 面 ，要建 立评 价 的组织 机构 ，包括 校外 的和 校 内的 教 师评 价 机构 ；要 制定 各种 评 价 标准 ，使 教师 评 价科 学 化 ； 要加 强形 成性 评价 ，使 评价 真正 起到 发现 问题 和提 高 教师 水平 的作 用 。 六 、在 实践 中创 新 。在理 论 中探 索 江 总书 记 曾 经说 过 ：“创 新 是 一个 民族进 步 的 灵 魂 ，是 国家兴 旺发 达 的不竭 动力 。一个 没有 创新 的 民族 ，难 以屹 立 于 世界 民族 之林 。”要培 养 出创新 人 才 ，教 育 者本 身必 须 具 有 创新 精神 。教导 主任 在教 学常 规管 理 中要 突出 三种意 识 ： （１）树 立服 务意 识 ，即 强调 师生 关系 民主 化 。要求 教 师 尊重 学生 的人 格和 权利 ，解 放学 生的 主体 性和 创造 性 ，建 立 一种 相互 理解 、相 互信 任 、相 互尊重 的 新型 师生 关系 。（２）树 立人 性意 识 ，即做 到教 育 主题个 性化 ，要求 教师 尊重 学生 个体 的 差异 性 、自主性 ，依 据学 生 的志趣 、特 长加 以 引导 ，培 养 个性 独立 ，富有 创造 性和 开捃 陛的人才 。（３）树立 发展 意 识 ，即做 到教 学方 法 多样 化 ，要求 教师 针对 不 同的学 生 ，采 用多 种教 学 方法 与之 相适 应 ，运用 启发 式 来激疑 促思 。 总 之 ，教学 常规 管理 是学 校 的中心 工作 ，教 导 主任 只 要 敢 想敢 做 ，抓 住要 点 ，脚踏 实地 ，开拓进 取 ，就 一定 能够 一 步 步 地 走 向 成 功 。
一 、 完善管 理 制度 ，落 实教学 常规 ，层 层量 化管 理 ‘ “没有 规矩 ，不 成方 圆 。”为 使教 学工 作有 章可 循 ，管理 有 条不 紊 ，教导 主任 要按 照学 校教 学工 作 的要 求 ，制定 和完 善 《教职工业务考核制度》《优秀教研组考评制度》《优秀班 主任考核制度》《优质课评价方案》等一系列教学管理制度， 使 制度 具体化 ，有可操 作性 ，本着 “抽象变 具体 ，无 形变 有形 ， 有形变可 行 ”的原则 ，层层量 化分解 ，定 出各项翔 实可 行的量 化考评 细则 。每 学期开学 初 ，把 修改完 善后 的各项管 理制 度 和各 项量 化考 评细 则印 发到 各组 ，利用 第 一次业 务 学 习时 间 ，专门组织 教师学 习这些 制度和细 则 ，先 给后评 ，让 教师 明 确工 作的努 力方 向 ，规范教 师教学 工作 。 在 常规管 理 中 ，重点抓 教 学常规 各个 环节 的落 实 、检 查 反 馈 、指导 改进 。教导 处可 以采 用与 各组长 指导 与评 价相 结 合 的办 法 ，对 每位教 师 的教学 工作 的各 个环 节 ，按 照各项 量 化 考核 细 则的要 求进 行检 查 ，量化 评价 。 二 、加 强领 导 。把教 学 工作 落到 实处 实 行领 导 岗位责 任制 ，采 取分 线管 理 ，条块 结 合的 管理 模 式 ，保 证教 学 上事 事 有人 管 ，人 人 有事 做 ，强化 每 个 人 的 责任 。教导 主任 应在 学校 行政 会议 上积 极推 行学 校领 导蹲 组制 ，分 配好 任务 ，每位领 导 负责蹲 一个 教研 组 ，开展 听 课 、 评课 等教 学研 究活 动 。在 活动 中 ，蹲 组的领 导要 率 先垂 范 ， 集体 备课 ，带 头 深入 教学 一线 ，每学 期 听课 ２５节 以上 ；带 头 参 加评 课 活动 ，做 好 “传 、帮 、带 ”，给 年 轻教 师 出 点子 ，指 路 子 ，带头 撰 写教 育 教学 研 究 论文 ；帮助 年 轻教 师 解疑 释 惑 ， 使 他们 茅塞顿 开 ，让 他们 尝试搞 小课 题研 究 ，进 而达 到人 人 参 与 ，带 动整 体教 风 ，使学校 的教 学 管理 达到 一个 新 的境 地 。 三、抓好教 研组 建设 ，盘活教 研 阵地 教 导 主任 可 把教 导 处 的下 属教 研 机 构 分设 成 语 文 、数 学 、英 语 、品德 与 心理 健康 、信 息与 科 学 、体 育 与艺 术 等 组 ， 委任 好组 长 ，指导各 组根 据学 校教 学工 作计 划精 神制 订 相 应 的组 内教研 活 动计 划 ，集 体 备课 ，落 实常 规 检查 、大 课 间 等活 动 ，让各 教研 组 组长成 为学 校教 育教 学管 理 的好助 手 ； 要把 以研 促教 ，以教 促研 的教研 任务 落实 到教 研组 长 身上 ， 让他 们 共 同研 究教 学 内容 、教 学方 法和教 学 手段 ，做 到互 教 互 学 ，共 同提高 ；力求在 各个 教学 环节 有突 破 ，有 创新 ，做到 备 课有 个性 ，上 课有 特 色 ，辅导有 特 点 ，教 研 有效 益 。
管理 ·校园
如何抓好学校教 学常规 管理 工作
广西德保县马隘镇 中心校 （５３３７０９） 时成坚
教 学工 作是 学校 的核 心 ，是学校 实 现教 育 目标 的基 本 途径 。教导 主任 是校 长的 参谋和 助 手 ，是学校 教 育教 学工 作 的具 体执 行者和 组 织实 施者 ，必须 认真 贯彻 执行 国 家的 方 针 、政 策 、法规 ，一 切工 作严 格遵 循教 育教 学规 律 。学 校教 育 教学 质量 离 不开教 导主 任的 作用 。因此 ，教 导主 任必 须转 变 思 想 ，与 时俱 进 ，努 力抓 好 学校 教学 常 规 管理 工 作 ，这 是 学 校 教育 教学 质量 能否提 高 的关键 因素 。