藤野先生 优秀教学设计(教案)

藤野先生

【课时安排】

2课时

【第一课时】

【教学目标】

（1）理解积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解含义。

（2）收集鲁迅生平和文章的创作背景，认识鲁迅的人生道路，为理解主题奠定基础。

（3）默读全文，把握文章的线索，理清文章结构。

（4）探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

（5）初步了解作者在文中所饱含的情感。

【教学重难点】

（1）巧妙介绍本文的时代背景，为理解本文的主题奠定基础。（难点）

（2）理解选择典型事例突出人物品质的写法。（重点）

【教学方法】

默读法、圈点勾画法、讨论探究法。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》中写到了自己的启蒙老师寿镜吾先生，他在儿时鲁迅的心中是“质朴、方正、博学”的宿儒，但鲁迅先生却在回忆中说，“在他所认为他的老师之中，最使他感激，给他鼓励的一个却是一位日本人——藤野先生。”那藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅先生这样深情感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的藤野先生。（出示文题、作者）

二、检查预习（出示幻灯片）

（一）给下列加线的词语注音。

挟（xié）绯红（fēi）宛如（wǎn）顿挫（cuò）畸形（jī）

不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）凄然（qī）教诲（huì）

油光可鉴（jiàn）杳无消息（yǎo）深恶痛疾（wù）

（二）解释下列词语。

匿名：不具名或隐藏真名。

不逊：不客气，无礼貌；骄傲、蛮横。

标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。

油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照顾人。鉴：照。

抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。

深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。疾：痛恨。

诘责：责问。

三、介绍作者及文章背景

（一）学生先汇报自己收集的鲁迅先生的资料。

（二）幻灯片出示鲁迅先生生平及文章的背景资料。

鲁迅，原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家。作品：短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《二心集》、《华盖集》。

这篇散文记叙了作者1902—1906年在日本留学的生活片段。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，开始从事文学活动，用文艺作为武器进行战斗。

1900年，帝国主义国家为了镇压义和团起义，维护在中国的利益，发动八国联军侵华战争。1901年，《辛丑条约》的签订，标志着中国半殖民地半封建社会的形成。1911年孙中山领导的资产阶级民主革命——辛亥革命，是中国历史上第一次反帝反封建的资产阶级民主革命，推翻了清王朝的统治，结束了在中国延续两千多年的君主制度，建立了资产阶级民主共和国。它使民主共和的观念深入人心，沉痛地打击了帝国主义的殖民统治。中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，进行着英勇的斗争，开始了救亡图存的探索。以“自强”、“求富”为目的的洋务运动客观上刺激了中国资本主义的产生和发展。资产阶级维新派为了挽救民族危亡，发展资本主义，进行了维新变法运动。辛亥革命推翻了清王朝的统治，结束了中国两千多年的君主专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命。新文化运动冲击了封建主义的思想、道德和文化，开启了思想解放的闸门。中国在饱受列强欺凌、被迫开放的环境中不断进行着经济、政治和思想文化的变革，中国的近代化艰难起步，社会结构开始逐步从传统社会向近代社会转型。虽然在一定程度上体现了中国政治体制的进步，但由于中国民族资产阶级的先天不足和后天畸形发展，资产阶级没有真正掌握实权，所以这种所谓的民主体制实际上只是地主

阶级为扼制革命而采取的自救措施。中国仍处于半殖民地半封建社会，广大人民群众继续陷于苦难的深渊。

这篇课文是回忆性散文。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。

四、问题探讨

（一）结构分析

1．在这篇回忆性散文中，作者主要回顾了一段什么样的人生经历？（明确：回顾了20

世纪初作者在日本留学时的一段生活经历）

2．文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。（明确：东京——仙台——离开仙台）

3．请就时间和地点转移，把本文划分为三部分。

（二）明确：

1．东京所见所感（1至3自然段）往仙台缘由；

2．仙台学医生活（4至35自然段）相识、相处；

3．离开仙台以后（36至38自然段）惜别。

小结：从全文可知，本文的线索是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生为组织材料。开头写在东京的所见所闻所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这条线索是一条明线，同时这篇文章还有一条暗线，那这条暗线是什么呢？同学们下来可以思考一下，我们后面的课再探讨。

五、问题探讨2：感知人物

（一）请同学迅速浏览第二部分，思考下列问题：

1．藤野先生最初是以一个什么样的形象出现在“我”的面前的？作者以什么样的描写方法抓住了他的哪些特征来写？

2．“我”在与藤野先生的相处过程中，直接记叙了哪些几个典型事件，分别表现了藤野先生怎样的品质？

明确：

1．正直、博学、简朴、严谨治学，又不修边幅的形象，运用了外貌描写、动作描写等写出其黑瘦、八字须、戴着眼镜、衣着模胡等外貌特点，挟着一叠大大小小的书表现其博学，缓慢而有顿挫的声调写出其上课的生动有趣。

2．事件：高贵品质

添改讲义劳动认真负责，一丝不苟