《孔乙己》叙述视角的群文阅读学案
《孔乙己》教案12篇 孔乙己教案教学
《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学下面是分享的《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学,以供参考。
《孔乙己》教案1第一课时教学目标语言目标:语言目标若干词语的理解与积累。
思维目标:熟读课文,理清故事情节的脉络;理解小说环境描写的作用;教学重点熟读课文,理清故事情节的脉络;理解小说环境描写的作用;教学难点熟读课文,理清故事情节的脉络;理解小说环境描写的作用;教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入2分钟导入语见ppt①勾连带入文本整体感知6分钟初读课文圈点勾画思考:概述初读后对孔乙己的整体认知。
读书思考,总结概括把握内容,理清结构层次8分钟再读课文,整体把握小说内容和结构。
见ppt③思考:划分结构构层次,概括段意层意把握小说情节内容与结构层次;整体认识孔乙己形象特点18分钟朗读课文有关部分,完整认识孔乙己形象的特点;从孔乙己周围人的态度看社会,看与其命运的关联。
见ppt④⑤思考:具体表述孔乙己有哪些特点;说出孔乙己活动场所的特点,认识环境与人物命运之间的关联。
小组研讨,集体研讨。
对主要人物孔乙己性格特征,以及人物活动主要场所特征,形成整体认知。
总结6分钟①一句话概述文本内容;②一句话概述孔乙己的外貌特征;③一句话概述孔乙己的生活环境。
见ppt⑥小组研讨,集体汇报:发表观点。
把握文本内容重点;提升总结概括能力。
板书《孔乙己》鲁迅一、前三段为第一部分。
(环境)二、第4段到12段是第二部分。
(主体)三、第13段第三部分。
(尾声)孔乙己:悲凉酒客:冷漠不幸掌柜:刻薄丁举人:残酷不争课时安排第二课时教学目标①解析小说语言的内涵,理解小说主题的深刻性。
②解析人物描写手法的运用,提升生动形象塑造人物的能力。
教学重难点解析人物描写手法的运用,提升生动形象塑造人物的能力。
教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入1分钟鲁迅先生运用鬼斧神工之笔精心塑造了孔乙己的形象,这节课继续研讨。
直接进入专题研讨30分钟思考1:举出你认为最能体现孔乙己性格的言行来品析。
《孔乙己》教案:阅读策略与思维拓展
“孔乙己”这篇短篇小说是鲁迅先生的代表作之一,以批判现实主义的手法,描绘了社会的黑暗面,并通过孔乙己这个无辜的小人物,反映出了人性的善恶之间的较量。
在教学过程中,除了要让学生理解小说的表面含义,更要注重激发学生的阅读策略与思维拓展,使之在阅读过程中不断思考,因此教学内容应具有很强的指导性和启示性,本文将对“孔乙己”教案的阅读策略及思维拓展方面做一探讨。
一、立意把握,明确主题阅读中首先要了解小说的主题,在“孔乙己”故事中,作者通过反映社会的黑暗面,反映了封建社会中人民贫苦和无助,因此弱者面对现实时往往会被淘汰。
此外,通过孔乙己那令人唏嘘的结局,深刻道出了人性的善恶之间的较量,在这样的主题下,我们需要引导学生了解鲁迅所要表达的思想内涵。
二、借鉴文化背景,强化阅读理解了解作者的创作背景是提高阅读理解能力的一个重要环节。
当时,中国正处在一个内忧外患、社会动荡、政治黑暗的时期,鲁迅作为一位胸怀民族的文学家,所写的每一篇文章都蕴含着他的时代眼光和审美理想。
因此,对于学生来说,了解当时的社会、经济、政治背景以及鲁迅的创作背景,有助于学生更好地理解小说的内涵。
三、排除干扰,提高阅读效率在阅读过程中,学生容易受到外界因素的影响,以致于阅读效率降低。
因此,在教学过程中,我们应鼓励学生保持专注,排除干扰。
比如说,可以让学生在一个相对安静的环境下阅读,或者规定一个时间段,限制阅读时间。
四、开发联想,激发思维阅读不是单纯地理解文章,更是联想启发思维。
因此,在阅读小说时,教师要教会学生如何开发联想,比如说通过该作品与现实的结合,开展相关讨论,以便学生更好地理解作品的意义和价值。
五、形象转换,深入体验小说的语言材料是最基本的信息载体。
在阅读过程中,我们可以借助语言材料来进行形象转换,让学生深入体验。
例如通过小说中形象鲜明的人物、动作、环境、氛围等形象化语境来产生情感共鸣和感受,从而更好地理解小说的内在意义。
六、拓展思维,引领创新在阅读后,教师需要让学生思考一些问题,例如小说中的人物特色,人物的形象或动作,是否具有一些象征意义等等,让学生在思考的过程中拓展自己的思维,从而激发自身的创新能力。
《孔乙己》阅读教案设计
一、教学理念本教学设计的课程目标是通过阅读《孔乙己》这一传统文化名篇,引导学生对中国古代文学、社会风貌以及坚韧不拔的人性精神等方面有更深刻的认识和领悟。
同时,本教学设计注重培养学生的思维能力、情感体验能力和语言运用能力,使学生在阅读中体味文学的魅力、加深对语言的认识和运用。
二、教学目标1.了解《孔乙己》的文学价值和它在中国文化传统中的地位;2.理解《孔乙己》所表达的“真、善、美”的价值观;3.发掘《孔乙己》的文学形式与结构特点;4.感受《孔乙己》所展示的坚韧不拔的人生态度;5.掌握表达自己看法的能力,培养语言表达的技巧。
三、教学内容《孔乙己》是鲁迅创作的小说,讲述的是清朝末年在染坊打磨石磨的孔乙己和几个酒肆中的顾客不幸的故事。
本文中主人公孔乙己虽是一个没有家庭和财产的良心人,却在酒肆与人起了争执,最终曾被杀害。
本文既表现了封建社会下贫苦人民的悲惨生活,也表达了对草民、人性、世道的思考与关注。
作品主人公孔乙己拥有良心、热情、正直,颇具一种悲壮而独立的豁达精神。
鲁迅借寻常事物,展现出社会中居于最底层的人物的特殊价值,鲜明地表述了作家的民主主义和人道主义的思想。
四、教学方法1.前置问题导入法针对学生审美模式的差异,引导学生进入文学阅读的氛围。
通过问题引导师生共同关注文本细节、深入文本奥秘,激发学生的阅读兴趣和探究欲望。
2.课堂讨论法在阅读完成后,师生通过问答形式的互动展开课堂讨论,由师生共同交流对文本的理解和感知。
通过交流反馈,探讨文本背后的世界和人性。
通过讨论,助力学生从多元的角度思考文本表达的思想和情感的形式。
3.写作指导法课后浸淀阅读的情感和思想,引导学生将所思所感表达出来。
课后通过写作指导法和批改修改方法,逐步提升学生的写作能力和文学表达能力。
五、教学过程1.导入引导学生反思自己用于判断事情的标准、评价事物的方法和标准,以进一步探究本次阅读所需的审美标准和规则。
比如问学生,看完一部电影或一部小说后,我们通常会如何进行评价?2.阅读指导学生精读鲁迅的《孔乙己》,并且仔细阅读和理解小说背景、人物造型、结构、语言和风格等要素。
《孔乙己》教案 孔乙己教案教学优秀8篇
《孔乙己》教案孔乙己教案教学优秀8篇作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧!它山之石可以攻玉,以下内容是为您带来的8篇《《孔乙己》教案孔乙己教案教学》,我们不妨阅读一下,看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《孔乙己》教案篇一教学目的(一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
(二)了解小说的社会环境描写及其作用。
(三)了解小说精巧的布局,教学步骤第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示,明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点;为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说;初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点,明确学习重点,以便带着问题学。
二、简介写作背景:要点:《孔乙己》写于1918年冬,最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志,后收入小说集《呐喊》。
1917年在十月革命启示下,李大钊等领导和策动了新文化运动,向封建文化教育进行猛烈抨击。
鲁迅积极投入反帝反封建的战斗,继《狂人日记》之后,写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文,并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态,以“引起疗救的注意”。
三、要求学生跳读,迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨(hēng)酒店砚(yàn)附和(hè)羼(chān)蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了绽(zhàn)出四、查词典解释:不屑(xiè)置辩——认为不值得申辩。
颓唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。
分辩——辩白;努力加以解释说明。
五、学生朗读全文,或听录音,获得整体印象。
要求用一句话概括全文内容。
(通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述,记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
)六、快速阅读,思考讨论,根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
明确:第一部分(第1—3节)写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。
九年级语文下《孔乙己》教案(精选7篇)
九年级语文下《孔乙己》教案〔精选7篇〕九年级语文下《孔乙己》教案〔精选7篇〕九年级语文下《孔乙己》教案篇1教学目的知识与技能1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精巧含蓄的布局。
过程与方法1.学惯用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.品味小说辛辣深化的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观理解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1.把握小说主题。
2.分析^p 孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3.结合时代背景,深层领会小说的思想意义。
教学方法1.诵读法反复诵读,仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深化理解人物形象,进而整体把握内容。
2.质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
教学中引导学生结合时代背景,深化分析^p 和考虑小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义。
3.比拟阅读法将本文与《范进中举》对照比拟,理解封建末期知识分子的心态。
教具准备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天,我们就一起走进小说——《孔乙己》,去体味它复杂的情感内蕴。
(板书文题、作者)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于19___年冬天,当时以《青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙己这种人的社会根底仍然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己”。
《孔乙己》教学设计教案教学设计2
《孔乙己》教学设计-教案教学设计第一章:教学目标1.1 理解课文内容:使学生能够理解《孔乙己》的主要情节、人物关系和故事背景。
1.2 提高阅读能力:通过阅读和分析课文,提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.3 培养思考能力:引导学生思考孔乙己的形象意义,探讨作品所反映的社会问题。
第二章:教学内容2.1 课文梗概:介绍《孔乙己》的故事背景和主要情节,使学生对课文有一个整体的认识。
2.2 人物分析:分析孔乙己的形象特点,探讨其性格、命运和社会地位。
2.3 文学鉴赏:分析课文的文学特点,如语言、结构、表现手法等,提高学生的文学鉴赏能力。
第三章:教学方法3.1 讲授法:教师通过讲解课文内容,引导学生理解故事情节和人物形象。
3.2 互动讨论法:教师组织学生进行小组讨论,鼓励学生发表自己的看法和思考。
3.3 案例分析法:教师提供相关案例,引导学生分析孔乙己的形象意义和社会背景。
第四章:教学步骤4.1 导入新课:通过引入相关话题,激发学生的兴趣和思考。
4.2 讲解课文:教师详细讲解课文内容,引导学生理解故事情节和人物形象。
4.3 分析人物:教师引导学生分析孔乙己的形象特点,探讨其性格、命运和社会地位。
4.4 小组讨论:教师组织学生进行小组讨论,鼓励学生发表自己的看法和思考。
4.5 总结要点:教师对课堂内容进行总结,强调重点和难点。
第五章:教学评价5.1 课堂参与:评价学生在课堂上的积极参与程度,包括发言、讨论等。
5.2 阅读理解:通过课后作业或小测验,评价学生的阅读理解能力。
5.3 思考能力:评价学生在课堂讨论和作业中的思考深度和创造性。
第六章:教学资源6.1 课文文本:《孔乙己》原文文本,供学生阅读和分析。
6.2 参考资料:提供相关的历史背景、作者介绍等参考资料,帮助学生更好地理解课文。
6.3 视频资料:可以播放相关的小说改编电影或电视剧片段,帮助学生更直观地理解故事情节。
6.4 讨论话题:提供一些与课文相关的话题,供学生在小组讨论中进行思考和交流。
群文阅读教学设计孔乙己
群文阅读教学设计孔乙己教学设计:群文阅读——孔乙己一、教学目标1. 学生能够了解《孔乙己》的基本情节和背景知识。
2. 学生能够理解并分析文章中的人物形象和主题思想。
3. 学生能够使用适当的阅读策略和技巧,提高阅读理解能力。
二、教学重点1. 理解文章中孔乙己的形象特点和创作意图。
2. 掌握运用阅读策略分析文本的能力。
三、教学内容和步骤1.导入(5分钟)教师将学生的注意力引导到课堂主题上,并进行简要介绍。
2. 学习活动(40分钟)分组阅读:教师将学生分成小组,每个小组分配一段《孔乙己》的文本,要求小组成员共同阅读、讨论和分析文本内容。
每个小组根据自己负责的部分,制作一个简短的表演或朗读,来展示他们对文本的理解和思考。
3. 文本分析(30分钟)教师引导学生进行文本分析,重点讨论以下几个方面:- 主题思想:孔乙己作为一个“出租车夫”,在某种程度上代表了社会底层人士的无奈和受压迫的现象。
通过孔乙己的形象,作者表达了对社会不公的批判。
- 人物形象:孔乙己是一个善良、真实的人,但由于社会的限制和偏见,使得他在行为、言语和形象上形成了一种“奇特”的形象。
这种形象在文中通过具体细节的描写和插画得到了充分的表达。
4. 总结归纳(10分钟)教师带领学生总结文本分析的结果,强调文章的主题思想和人物形象的重要性,并与学生讨论相关问题,加深学生对文本的理解。
5. 课堂作业(5分钟)学生结合课上的讨论和分析,写一篇短文,表达自己对《孔乙己》的理解和感受。
要求学生在文章中准确描绘孔乙己的形象,并表达自己的审美观点。
四、教学延伸1. 学生可以自行阅读其他泰戈尔的短篇小说,以丰富对泰戈尔作品的理解和欣赏。
2. 学生可以根据自己的兴趣和理解,进行表演、朗读或创作,进一步加深对文本的理解。
五、教学资源1. 课文《孔乙己》2. 分组阅读材料3. 学生写作素材六、教学反思通过本节课的群文阅读教学设计,学生在小组合作中充分地参与学习,并运用阅读策略分析文本。
童眼看世界——《孔乙己》叙述视角的群文阅读
童眼看世界——《孔乙己》叙述视角的群文阅读教学目标:领会不同的叙事视角对主题的影响。
教学重点:1.感受不同文本的相似之处及其作用。
2.发现不同文本的不同之处,感受它们对主题的影响。
教学难点:在文本同与异的比较中深化对视角作用的认识以及对主题的作用。
教学程序:一、导入:图片,摄影家如何表现战争?都是把镜头对准了儿童。
为什么?儿童是最柔弱的,最无辜的,战争对儿童的伤害也是最大的。
以儿童为素材能够最大限度地激发人们对战争的思考,艺术是相通的,摄影如此,文学作品又是如何呢?今天我们一起来看几篇小说,感受小说的独特视角。
二、何谓叙述视角?简而言之,就是用谁的眼睛来看整个故事,并把它写下来。
不同的叙事视角,讲出来的事其实有很大差别,今天我们就来领略一下这种奥秘。
三、阅读上面五篇文章,回答下列问题:1.上面的几篇文章,在写作手法上有什么共同之处?这么写有什么好处?请逐篇分析。
明确:共同之处在于叙述视角都十分独特,都采用了小孩子的视角。
2.《最后一课》采用小佛郞士的视角有几层好处?明确:第一篇《最后一课》,本文采用一个不爱读书的小孩——小弗郎士的视角来叙述整个故事,小弗郎士自己不爱读书,但是当他知道这是自己的最后一课法语课时,他感到伤心,愧疚,一个不爱读书的孩子尚且如此,何况那些学霸和大人呢?如果我们选择韩麦尔先生来作为叙述者,感情就要大打折扣。
这个视角选择就让我们知道,最后一课对整个沦陷区的人们都有巨大的冲击,它甚至唤醒了像小弗郎士这样的情感本来单纯无知的人的爱国情感。
再者,从小弗郎士的眼睛观察小说的另一个主人公——韩麦尔先生,小弗郎士开始并不喜欢韩麦尔先生,害怕韩麦尔先生,因为他是一个不爱读书的孩子,但是随着最后一课的到来,小弗郎士眼中的韩麦尔先生逐渐变得高大。
这种转变使得故事更加真实可信。
总而言之,它深化了文章的主题。
3.《我的叔叔于勒》中,作者对菲利普夫妇只有批判吗?明确:第二篇:《我的叔叔于勒》,这篇文章采用的也是一个孩子的视角,就是菲利普夫妇的儿子,于勒的侄子——小若瑟夫的视角。
部编版初中九年级下册语文《孔乙己》教案范文6篇
部编版初中九年级下册语文《孔乙己》教案范文部编版初中九年级下册语文《孔乙己》教案范文精选6篇(一)教案范文:《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇短篇小说,通过讲述一个底层社会人物孔乙己的故事,揭示了社会的不公平现象。
本课时的教学目标是了解故事的含义和主题,并学习鲁迅先生的写作技巧。
一、教学目标:1. 了解《孔乙己》故事的主要内容和思想。
2. 学习鲁迅先生的写作技巧,包括揭示社会问题和塑造形象的手法。
3. 培养学生对文学作品的理解和分析能力。
二、教学重难点:1. 故事的主要内容及思想。
2. 学习鲁迅先生的写作手法3. 学生对文学作品的理解和分析能力的培养。
三、教学过程:Step 1:导入(5分钟)用一个问题引起学生的兴趣:你在生活中是否遇到过不公平的待遇?请谈一谈你的经历。
Step 2:背景知识介绍(5分钟)根据学生回答的问题,引导学生思考社会的不公平现象,并引出本课文的主题。
Step 3:阅读课文并理解故事情节(15分钟)学生们分组读课文,并回答以下问题:1. 故事的主要情节是什么?2. 孔乙己的性格特点是什么?3. 孔乙己最终的结局是什么?Step 4:讨论故事的含义和主题(10分钟)引导学生分组讨论并回答以下问题:1. 故事中有哪些不公平的现象?2. 孔乙己为什么会成为社会的弃儿?3. 故事想要表达什么思想?Step 5:学习鲁迅先生的写作手法(10分钟)教师向学生介绍鲁迅先生的创作特点和写作手法,如通过描写细节来塑造形象,通过对话揭示社会问题等。
Step 6:分析鲁迅先生在《孔乙己》中的写作手法(15分钟)学生们分组讨论,分析鲁迅先生在《孔乙己》中使用了哪些写作手法来揭示社会问题和塑造形象。
Step 7:课文梳理和总结(10分钟)教师带领学生回顾本课的教学内容,总结故事的主要思想、鲁迅先生的写作手法以及学生的收获和感悟。
四、作业布置:作业一:请写一篇作文,你对社会不公平现象的感受和思考。
作业二:背诵和朗读《孔乙己》故事。
《孔乙己》课文教案(优秀4篇)
《孔乙己》课文教案(优秀4篇)孔乙己教案篇一教学目标:1、分析人物形象,概括人物的性格特征。
2、分析孔乙己悲剧的原因,理解文章的主题。
教学重点:学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。
教学难点:分析孔乙己悲剧的原因,理解文章的主题。
教学设想:第一课时,了解写作背景和封建科举制度,理清小说的情节;第二课时,采用自主、合作、探究的方式,从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义;第三课时,品味小说的语言特色,体会“以笑写悲”的巧妙构思。
课时安排:3课时教学方法:品读法、讨论交流法、点拨法教学过程:第二课时一、导入据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、感悟可笑形象1、本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写,鲜明地表现孔乙己的性格特点。
请同学们自读课文,并从课文中找出相关的语句加以分析。
讨论、明确:(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。
(4)通过个性化的语言描写,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。
2、品析众人眼中的孔乙己提示:小说除了描写孔乙己外,还写了哪些人物?明确:酒客,小伙计,小孩,丁举人,掌柜等。
设问:那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人?分四个小组讨论:(1)酒客眼中的孔乙己(2)小伙计眼中的孔乙己(3)小孩眼中的孔乙己(4)掌柜眼中的孔乙己3、“我”眼中的孔乙己PPT展示:“名人眼中的孔乙己”鲁迅:孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶:潦倒不幸的读书人。
刘再复(美学家):贫贱而悲惨的“多余人”,失去人的尊严与资格,被社会所耻的下层知识分子。
《孔乙己》教案(优秀7篇)
《孔乙己》教案(优秀7篇)在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢?书读百遍,其义自见,下面是漂亮的小编帮家人们整理的《孔乙己》教案(优秀7篇),希望能够帮助到大家。
《孔乙己》教学设计篇一【学习目标】1、了解作家作品及小说的创作背景,并掌握本课重点字词的音、形、义。
2、熟读课文,把握故事情节。
3、抓住文中人物的肖像、语言、动作描写,分析孔乙己的性格特点;4、理解社会环境描写的作用,分析众人对孔乙己的态度,领悟孔乙己悲剧的社会原因。
【学习重难点】1、通过学习课文,感受作者对孔乙己的批判与同情;2、明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
【课时安排】2课时【教学步骤】一课时一、导入新课:上节课,我们学习了清代小说家吴敬梓先生的《范进中举》,深刻认识到封建科举制度对读书人的毒害。
今天我们要学习的鲁迅先生有名小说《孔乙己》,也是讲述封建科举制度对人的毒害,看看在他身上发生了哪些故事?二、知识链接1、作者回顾:鲁迅(1881年-1936年),现代伟大文学家、思想家和革命家。
原名周树人,字豫才。
浙江绍兴人。
幼年时受诗书经传的教育,青年时代受“进化论”影响。
后东渡日本学医,又弃医从文,立志用文学来改变落后的国民精神面貌。
1918年5月发表现代文学史上一篇白话文小说《狂人日记》。
从此以后,鲁迅用他手中的一支笔,同旧势力旧思想进行着斗争。
自1918年至1926年,陆续创作并出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《坟》、《热风》、《南腔北调》等专集。
2、写作背景:小说写于1918年冬天,较初刊载在1919年4月的《新青年》上,是鲁迅在五四前夕继《狂人日记》之后的第二篇白话小说,后收入小说集《呐喊》。
当时辛亥革命刚推翻封建帝制,但是中国社会封建势力仍然根深蒂固。
在当时的文化教育领域,虽然在1906年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。
2023最新-《孔乙己》教案【精选10篇】
《孔乙己》教案【精选10篇】在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢?读书是学习,摘抄是整理,写作是创造,如下是漂亮的小编帮家人们找到的《孔乙己》教案【精选10篇】,仅供借鉴。
孔乙己教案篇一教学目的:1、欣赏作品精巧的布局。
2、剖析孔乙己这一典型形象。
3、品析作品的细节描写和环境描写。
4、讨论作品深刻的主题。
教学重点:细节欣赏教学难点:人物与主题的把握教学方法:研读与精读教学时数:三课时第一课时一、导入预读1、激趣谈话鲁迅先生曾这样答复一位朋友,在他所作的短篇小说里,他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。
(板书:课题、作者、体裁)作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人?为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢?请看课文。
2、预读积累⑴注音:颓唐附和分辩不屑咸亨砚荤菜羼水拭蘸惋惜阔绰舀水涨红绽出哄笑间或着了慌打折门槛⑴解释:不屑置辩——认为不值得辩论或申辩。
屑,值得。
颓唐——精神委靡不振,情绪低落。
附和——(言语、行动)追随别人。
二、情节讨论话题1:小说直接写孔乙己的情节有哪些?——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。
(第4段)酒店里的人取笑孔乙己未进学。
(第6段)孔乙己教小伙计写字。
(第7段)孔乙己给孩子们吃茴香豆。
(第8段)孔乙己用手走到酒店喝酒。
(第10段)话题2:这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致?——不同。
若干片段,相互独立,不能构成因果相关的情节链。
话题3:五个不相干的情节怎样连成一个整体?——安排一个线索人物“我”作为“见证人”,用第一人称来讲述故事,把五个片段连成一个严密的整体。
话题4:侧面写孔乙己又写了哪些内容?——插叙“读过书”的经历(第5段),笔触由现实伸向历史;间接写被丁举人打折腿的遭遇(第10段),笔触由酒店伸向店外。
话题5:文章开头为什么要交代酒店情况?为什么要把故事放在酒店之中?——为下文作铺垫。
孔乙己群文阅读教学设计
组织学生讨论, 分享阅读心得, 加深对故事情节 和人物形象的理 解。
布置作业,让学 生进一步巩固所 学知识,提高阅 读能力和文学鉴 赏水平。
讨论:引导学生对孔乙己进行深入分析和讨论,理解 其文学特点和艺术风格
讨论主题:孔乙己的人物形象、性格特点、行为表现等
讨论方式:小组合作、课堂互动、教师引导等
讨论内容:分析孔乙己所处的社会背景、人物命运及其成因等
群文阅读背景
群文阅读的定义和意义
群文阅读是一种新型的阅读教学模式,通过选取多篇相关文章进行综合阅读和比较分析, 以提高学生的阅读能力和思维能力。
群文阅读的意义在于培养学生的阅读兴趣和习惯,提高学生的阅读速度和阅读量,同时 通过多角度、多层次的分析,培养学生的批判性思维和创新精神。
群文阅读能够拓展学生的知识面,增强学生的文化素养和综合素质,为未来的学习和工 作打下坚实的基础。
行了深刻的反思。
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历史意义:《孔乙己》 是中国现代文学史上 第一部白话小说,它 的出现标志着中国现 代文学的开端,同时 也反映了鲁迅对社会 现实的深刻思考和对 人性的探索。
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文学价值:《孔乙己》 以其独特的艺术手法 和深刻的思想内涵, 成为中国现代文学的 经典之作,对后来的 文学创作产生了深远 的影响。
结合实际生活,引导学生将文学 作品中的情感和审美应用于生活 中。
PART 4
教学内容
孔乙己的文学特点和艺术风格
文学特点:孔乙己是一个悲剧人物,其命 运与社会现实紧密相连,通过他的遭遇反 映了当时社会的冷漠和无情。
艺术风格:作品采用了独特的叙事方式, 通过细节描写和心理刻画展现了孔乙己 的内心世界,使人物形象更加立体。
通过展示孔乙己的相关图片、视频等多媒体资料,增强学生对孔乙己 形象的感知和理解。
孔乙己公开课教案:提高学生阅读理解能力的有效方法
孔乙己公开课教案:提高学生阅读理解能力的有效方法一、教学内容分析本节课要讲的是《孔乙己》这篇小说,这是一篇经典的文学作品,故事情节简单,情感真挚深刻,适合初中生阅读。
孔乙己这个角色形象鲜明,也很符合中国传统的美德,也可以引导学生了解优秀人物的品质。
二、教学目标1. 了解《孔乙己》的故事情节和主题思想2. 提高学生的阅读理解能力3. 培养学生的感情和审美情趣三、教学重难点1. 学生对《孔乙己》的理解和分析2. 提高学生的语文阅读能力四、教学步骤第一步:导入以问题导入,学生提出一些小说中的问题,如:我国旧时代的贫苦生活、人性的美好和黑暗、怎样看待与他人的关系等肯定会有些学生来问。
可以引导学生通过发问和探讨,逐渐找到所需要掌握的知识点。
第二步:讲解先简单介绍一下《孔乙己》,讲述作者为什么要写这个小故事,以及主要内容和人物形象。
可通过采用情境营造等方式,使学生非常容易被情感打动和感染,从而主动地了解、理解和探讨。
第三步:阅读要求学生在阅读时,注意观察细节和情节变化,将重点提示给学生。
例如,当孔乙己要上台去演唱时,要注意刻画这个人物的感受及变化,考察学生对故事情节的理解能力和分析能力。
第四步:探究将学生分成小组进行讨论,探究小说中的各种问题。
例如,人性的美好和黑暗、怎样看待与他人的关系等,通过发表自己的观点、角度和看法,帮助学生提升分析和表达能力。
第五步:总结引导学生对《孔乙己》的故事情节和主题思想进行总结,对这个角色的形象进行分析,以及小说对我们的启示和思考。
五、教学方法1. 朗读法:大声地朗读文章,以达到增强语感的目的。
2. 讲解法:详细地讲解文章内容,使学生更好地理解文章背景以及情节发展。
3. 分析法:通过分析小说中的人物、情节、主题等问题,深入挖掘小说内涵。
4. 情境营造法:通过情形的描述,让学生印象深刻,进而理解文章中所包含的思想和情感。
六、教学评价和反思本节课是以小说《孔乙己》为素材,通过细致的讲解、引导,给学生营造出一种读书的氛围和情境,引导学生积极主动地探究小说的内涵,提高学生阅读理解和分析能力,从而达到教学目标和预期效果。
部编版九年级语文下册《5.孔乙己》教案【推荐】
孔乙己第一课时【学习目标】1.积累生字词,回顾有关鲁迅的文学常识,了解时代背景。
2.理清小说的故事情节,明确其开端、发展、高潮和结局。
(重点)3.通过研读孔乙己的语言、动作等描写,分析其性格特征。
(难点)【教学过程】一、新课导入“深镇的咖啡店的格局,是和别处不同的……我到现在终于没有见——大约玛丽张的确被判无期了。
”2015年8月9日,一篇由入驻搜狐媒体平台的作者撰写的孔乙己体改编的文章爆红于网络。
在这之前,同学们对孔乙己这一人物是否有了解呢?今天,就让我们一起来探究这个人物形象吧!二、预习展示1.写作背景。
本文写于1918年冬天,发表于1919年4月的《新青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域,虽然在1905年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。
2.读准下面加点字的字音。
颓.唐(tuí) 附和.(hè) 羼.水(chàn)阔绰.(chuò) 间.或(jiàn)3.理解词义。
不屑置辩:认为不值得争辩。
不屑,认为不值得。
颓唐:精神不振,情绪低落。
附和:(言语、行动)追随着别人。
4.阅读课文,思考问题。
(1)小说的故事发生的地点在什么地方?明确:鲁镇咸亨酒店。
(2)小说的人物有哪些?主人公是谁?叙写了哪些事?明确:人物有:孔乙己、掌柜、“我”、喝酒的客人;主人公是孔乙己;叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。
三、合作探究(一)理清故事情节1.小说直接写孔乙己的情节有哪些?明确:酒店里的人取笑孔乙己偷东西。
(第4自然段)酒店里的人取笑孔乙己未进学。
(第6自然段)孔乙己教小伙计写字。
(第7自然段)孔乙己给孩子们吃茴香豆。
(第8自然段)孔乙己用手“走”到酒店喝酒。
(第11自然段)2.按照小说的情节,划分层次。
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那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词,可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了,到野外去玩玩吧。
天气那么暖和,那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。
这些景象,比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦——我也不停步,只在心里思量:“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告,他看见我在广场上跑过,就向我喊:“用不着那么快呀,孩子,你反正是来得及赶到学校的!”我想他在拿我开玩笑,就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。
开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去,看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢,踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门,当着大家的面走过静悄悄的教室。
你们可以想象,我那时脸多么红,心多么慌!可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我,很温和地说:“快坐好,小弗郎士,我们就要开始上课,不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿,我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴,而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的,后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿,戴着他那顶三角帽,有从前的镇长,从前的邮递员,还有些别的人,个个看来都很忧愁。
郝叟还带着一本书边破了的初级读本,他把书翻开,摊在膝头上,书上横放着他那副大眼镜。
我看见这些情形,正在诧异,韩麦尔先生已经坐上椅子,像刚才对我说话那样,又柔和又严肃地对我们说:“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了。
柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
新老师明天就到。
今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习。
”我听了这几句话,心里万分难过。
啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!我的最后一堂法语课!我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰……想起这些,我多么懊悔!我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了。
还有韩麦尔先生也一样。
他就要离开了,我再也不能看见他了!想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。
可怜的人!他穿上那套漂亮的礼服,原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了,镇上那些老年人为什么来坐在教室里。
这好像告诉我,他们也懊悔当初没常到学校里来。
他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的敬意。
我正想着这些的时候,忽然听见老师叫我的名字。
轮到我背书了。
天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。
可是开头几个字我就弄糊涂了,我只好站在那里摇摇晃晃,心里挺难受,连头也不敢抬起来。
我听见韩麦尔先生对我说:“我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了,这就是了。
大家天天都这么想:‘算了吧,时间有的是,明天再学也不迟。
’现在看看我们的结果吧。
唉,总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸。
现在那些家伙就有理由对我们说了:‘怎么?你们还自己说是法国人呢,你们连自己的语言都不会说,不会写!……’不过,可怜的小弗郎士,也并不是你一个人的过错,我们大家都有许多地方应该责备自己呢。
”“你们的爹妈对你们的学习不够关心。
他们为了多赚一点钱,宁可叫你们丢下书本到地里,到纱厂里去干活儿。
我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?……”接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事,谈到法国语言上来了。
他说,法国语言是世界上最美的语言,最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
说到这里,他就翻开书讲语法。
真奇怪,今天听讲,我全都懂。
他讲的似乎挺容易,挺容易。
我觉得我从来没有这样细心听讲过,他也从来没有这样耐心讲解过。
这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了,我们又上习字课。
那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”、“阿尔萨斯”、“法兰西”、“阿尔萨斯”。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
个个人那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
只要想想:四十年来,他一直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?何况又所见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!——他们明天就要永远离开这个地方了。
可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。
习字课完了,他又教了一堂历史。
接着又教初级班拼他们的ba,be, bi, bo,bu。
在教室后排座位上,郝叟老头儿已经戴上眼镜,两手捧着他那本初级读本,跟他们一起拼这些字母。
他感情激动,连声音都发抖了。
听到他古怪的声音,我们又想笑,又难过。
啊!这最后一课,我真永远忘不了!忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”但是他哽住了,他说不下去了。
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了几个大字:“法兰西万岁!”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,你们走吧。
”第二篇:我的叔叔于勒我小时候,家在哈佛尔,并不是有钱的人家,也就是刚刚够生活罢了。
我父亲做着事,很晚才从办公室回来,挣的钱不多。
我有两个姐姐。
我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。
那时家里样样都要节省,有人请吃饭是从来不敢答应的,以免回请;买日用品也是常常买减价的,买拍卖的底货;姐姐的长袍是自己做的,买15个铜子一米的花边,常常要在价钱上计较半天。
可是每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
那时候,只要一看见从远方回来的大海船进口来,父亲总要说他那句永不变更的话:"唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!"父亲的弟弟于勒叔叔,那时候是全家唯一的希望,在这以前则是全家的恐怖。
据说他当初行为不正,糟蹋钱。
在穷人家,这是最大的罪恶。
在有钱的人家,一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐,大家笑嘻嘻地称他一声"花花公子"。
在生活困难的人家,一个人要是逼得父母动老本,那就是坏蛋,就是流氓,就是无赖了。
于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后,还大大占用了我父亲应得的那一部分。
人们按照当时的惯例,把他送上从哈佛尔到纽约的商船,打发他到美洲去。
我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖,不久就写信来说,他赚了点钱,并且希望能够赔偿我父亲的损失。
这封信使我们家里人深切感动。
于勒,大家都认为分文不值的于勒,一下子成了正直的人,有良心的人。
有一位船长又告诉我们,说于勒已经租了一所大店铺,做着一桩很大的买卖。
两年后又接到第二封信,信上说:"亲爱的菲利普,我给你写这封信,免得你担心我的健康。
我身体很好。
买卖也好。
明天我就动身到南美去作长期旅行。
也许要好几年不给你写信。
如果真不给你写信,你也不必担心。
我发了财就会回哈佛尔的。
我希望为期不远,那时我们就可以一起快活地过日子了。
"这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看。
果然,10年之久,于勒叔叔没再来信。
可是父亲的希望却与日俱增。
母亲也常常说:"只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
"于是每星期日,一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来,父亲总是重复他那句永不变更的话:"唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!"那时候大家简直好象马上就会看见他挥着手帕喊着:"喂!菲利普!"对于叔叔回国这桩十拿九稳的事,大家还拟定了上千种计划,甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。
我不敢肯定父亲对于这个计划是不是进行了商谈。
我大姐那时28岁,二姐26岁。
她们老找不着对象,这是全家都十分发愁的事。
终于有一个看中二姐的人上门来了。
他是公务员,没有什么钱,但是诚实可靠。
我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚,是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。
我们家赶忙答应了他的请求,并且决定在举行婚礼之后全家到哲尔赛岛去游玩一次。
哲尔赛岛是穷人们最理想的游玩的地方。
这个小岛是属英国管的。
路并不远,乘小轮船渡过海,便到了。
因此,一个法国人只要航行两个小时,就可以到一个邻国,看看这个国家的民族,并且研究一下这个不列颠国旗覆盖着的岛上的风俗习惯。
哲尔赛的旅行成了我们的心事,成了我们时时刻刻的渴望和梦想。
后来我们终于动身了。
我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
正如那些不常旅行的人们一样,我们感到快活而骄傲。
父亲忽然看见两位先生在请两位打扮得漂亮的太太吃牡蛎。
一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎,递给两位先生,再由他们递给两位太太。
她们的吃法很文雅,用一方小巧的手帕托着牡蛎,头稍向前伸,免得弄脏长袍;然后嘴很快地微微一动,就把汁水吸进去,蛎壳扔到海里。
毫无疑义,父亲是被这种高贵的吃法打动了,走到我母亲和两个姐姐身边问:"你们要不要我请你们吃牡蛎?"母亲有点迟疑不决,她怕花钱;但是两个姐姐赞成。