现代教育技术 第二章

第二章

1．现代教育媒体的概念。（27）

现代教育媒体是指直接介入教学活动过程，用来传递和再现教育信息的现代化设备以及记录、储存信息的载体。这些软硬件按一定的功能组成各种各样的交互教学系统。

2．媒体的教学功能和特性有哪些。（29）（两力两性一接触）

各类教学媒体运用在教学过程中，所表现的教学功能和特性是各不相同的，有以下几点：

①表现力：是指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。

②重现力：是指教学媒体不受时间、空间的限制，把储存的信息内容重新再现的能力。

③接触面：是指把信息同时传递到学生的范围。

④参与性：是指教学媒体在发挥作用时，学生同时有参与活动的机会。

⑤受控性：是指使用者对媒体操纵控制的难易程度。

3．现代教学媒体设计和选择的基本原则有哪些？（31）

①最大价值律。

②共同经验律。

③抽象层次原理。

④重复作用原理。

4．简述你所知道的学者对教育媒体本质认识的基本观点，试分析这些观点对教育媒体的应用有什么指导作用。（演示文稿2-5）（麦芽安冬布）

(1)麦克卢汉的观点：

a.媒体就是信息；

b.媒体是人体的延伸；

c.“媒体有‘冷”、”热”之分。

(2)亚瑟·克拉克的观点：

任何媒体所传递的内容没有什么不同，教学效果也基本上一样，唯一不同的是传递信息的方式。媒体的本质是传递信息的手段。

（3）安东尼·贝茨的观点：

a.媒体一般是灵活的和可替换的。

b.每种媒体都有其内在的规律。

c.并不存在某种“超级媒体”，所有媒体都有其长处和短处。

d.对于某些具体的教学目标来说，存在某种媒体，它们的教学效果明显优于其他媒体。（4）布鲁纳的观点:

传授基本知识方面各种媒体的功能几乎是相近的，但在发展技能方面媒体表现出来的作用是不一样的。

现在看来麦克卢汉的观点中“媒体是人体的延伸”是最有道理的，而“媒体就是信息”是值得称道却被过分地渲染了，把媒体分为“冷”和“热”则完全是无意义的。

贝茨的观点与克拉克的观点是一致的，他们把媒体仅看作是一种信息发送的手段未免太过简单，只是描述了媒体的外在表象，从来没有对其进行深层次的挖掘。

布鲁纳仅从媒体的教育效果方面进行了研究，对后继者有一些指导，但程度不大。