读教师转化后进生的九大技巧的心得体会

读《教师转化后进生的九大技巧》的心得体会

前不久读了《教师转化后进生的九大技巧》一书，它通过分析整合众多一线教师的教育实践经验，在融汇大量鲜活案例的基础上，以新颖的创作手法，活泼的编排体例和情真意切的教育语言从九大方面阐述了如何对后进生进行转化。书中每谈到一个观点，都有精辟的理论分析和生动、具体的实际事例。让我感触良多的同时，不断反思、总结自己的教育教学工作，实在受益匪浅！

一、正确认识后进生。

著名作家冰心说过：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”有位知名校长也说过：“犯错误是孩子的权利。”淘气的孩子的特点，是正常现象，犯错误是难免的。这样看有什么好处？可以让自己心平气和，利于找到更科学的教育方法。其实淘气的孩子中往往蕴藏着巨大的力量，他们常常能做出“好学生”做不出来的“业绩'。”看到这里，我的脑子里一下子想到现教的“调皮蛋”——卢锦雄，他的特点是聪明但成绩突出，但多手、多口，几乎没有一刻是停下来的，可以说是课内课外老师最头痛的一个。曾经，我也是这样看待他，可结果呢，更头痛：不主动学习不止，还和你作对起

来了，成绩直下，偶然一次，他的回答实在精辟，受到

了高度的评价，剩下的半节课意外地“乖”．．．．．．往后的课堂总少不了他的回答和他应得的表扬、奖励。

其实，评价学生“淘气”，也只是教师的一种认识观念而已。可以说：淘气是孩子们的‘权利'，也是他们的‘专利'。你不可能限制他，你要从他的淘气中搜寻到他身上闪光的地方，把它看作是‘宝'，并让孩子自己和同学们也认识到这

是宝，是有创造性的表现，那么我们就不会嫌弃和害怕他的淘气，而是用欣赏的眼光来对待他的淘气，来认可与尊重孩子的淘气，这时，我们的工作就会变得主动和轻松起来，甚至还可以从中得到很大的乐趣。

二、运用感情原理，唤起中下生学好数学的热情。

《教师转化后进生的九大技巧》中第二十一页有这样两段“在现实生活中，教师对学生尤其是后进生存在缺点、出现过错时的态度是多种多样的。有的教师对学生‘恨铁不成钢'，学生一有过失，就大声训斥，还美其名曰‘为了学生好'；有的教师则先了解原因，然后和风细雨，循循善诱，帮助学生认识错误，改正错误，态度、方法的不同，效果也不一样。前者严重伤害了学生的自尊心，可能导致学生产生逆反心理，甚至导致学生‘破罐子破摔'；而后者则往往能使学生改正

错误，取得进步。”、“著名教育家苏霍姆林斯基说过‘当一

个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你

的每一句话对他来说都是神圣的真理。在他看

来，你就是智慧、理智和道德的典范．．．．．．'作为教师，当学生尤其是后进生出现过失，遇到困难需要帮助时，我们应当以平等态度对待，设身处地的为学生着想，尊重学生，相信学生，以心交心，动之以情晓之以理，真诚地帮助学生改正错误，克服困难.只有这样，才能使学生‘亲其师，信其道'，赢得学生的热爱和信任，教师的教育才会收到好的效果。如果不动就一味地去训斥学生，效果只会适得其反。”

反思自己多年的教育教学工作，不禁让我感触良多．．．．．．在平时中下生接触中，我注重去发现中下生学习中的问题，及时给予他们帮助．如：计算练习中，对错题我引导他们找出错误的原因，并就这种类型的题目让他们多练习一两次，巩固学习成果．在练习中，我告诉他们：老师相信你一定行的，只要你认真对待，细心答题！应用题练习中，我让学生从分析题目入手，找出数量关系；层层深入，帮助学生形成一定的分析解答能力．他们取得成绩时，及时给予肯定和鼓励，让学生体验成功的喜悦，有助于调动他们的学习积极性，使他们心理上能愉快地、主动地学习。清晰记得有一次：四年（１）班的女生——梁婉华同学，考试成绩一般在三十几分左右，简单的加减都要数手指数半天都算不出来，写字极慢，回答问题是几乎无答似的，再加上懒惰，有放弃学习数学的表现，连测验都是乱写一通的。刚接手时

我真的试过大声斥责，但毫无收效．．．．．后来，通过一次课外辅导，既激起她学习数学的兴趣，也让我更坚信中下生是可以转化好的，只要方式、方法得当。那天下午辅导时，天气很好，她仍然是那张“愁眉苦脸”，很不乐意地按着我的要求去练，一次又一次的失败，一次又一次的鼓励、耐心引导她理解、掌握方法，动之以情晓之以理。终于，偿到成功了，我兴奋得直表扬她：“你真行！老师见到你的进步有多高兴啊！再练好这两题，老师就奖你这颗糖！”老师真情的一句称赞，小小的一份奖品，都成了莫大的鼓舞．．．．．我几乎是第一次见到她的悦容．．．．．

中下学生的转化是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。中下生也有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要“偏爱”他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。

三、实施成功教育，帮助中下生树立成功的自信心。

书中还谈到“成功的体验能给人带来无限的喜悦。成功

是人前进的动力，成功能让人更加的自尊、自信，成功的记录越多，自信心也就越容易获得。”由于魏书生善于从学生的性格中努力寻找优点，并以此作为培养学生的自信心和自觉性的突破口，通过恰当的评价、适时的点拨、真诚的鼓励，保护他的自尊和自信，终于使王东在学习上发生了巨大的变化，更使他的个性有了新的飞跃。教育大家魏书生教育成功的例子，正是对莎士比亚说的‘自信是走向成功的第一步'的一个很形象的诠释。由此可见，要想让每一个学生尤其是后进生获得成功，必须先树立起他们的信心。重视学生的信心，便就有了教育的成功。”

学生数学学习跟不上是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情境，为中下生创造成功的机会。事实上，每个中下生都有自己的理想和抱负，只不过因各种不利的原因冲淡、而不能持久而已。因此，教师必须引导这些中下学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，达到转化中下学生的目的。