浅谈幼儿识字教育的方法

浅谈幼儿识字教育的方法

随着教育观念的不断深入，越来越多的家庭开始重视孩子的學前教育，对幼儿培养目标不断的提高，教育投资也不断的扩大，总是害怕孩子输在起跑线上，让幼儿参加各种各样的特长班。幼儿阶段已经引入了阅读教育，因此，这就要求幼儿有足够的识字量，虽然对幼儿识字量的要求不高，但是有必要保证有幼儿进行正常的绘本阅读，大班的幼儿课可以进行一般性的短篇文章的阅读等。本文通过幼儿识字的原则进行论述，并提出一些有效增加幼儿识字效果的方法，为幼儿以后的小学学习打下坚实的基础。

标签：幼儿识字教育;活动策略;方法

识字能力是学习的基础。对汉字来讲，幼儿通常学了就忘，由于识字课堂是纯汉字的教学，一般都比较枯燥乏味，教学效果明显不高，而幼儿的思维更侧重于具体化的形象教学。幼儿进行识字教育有利于提高幼儿汉语言的接受能力，在教学中一定要把握幼儿的兴趣，时刻注意让幼儿保持足够的注意力，以增加教学的有效性。目前幼儿升学、择学压力较大，幼升小都需要考试和面试，因此加大幼儿的识字教育是顺应当前教学环境和社会的发展环境的，但是，过分的追求幼儿的识字量，又会造成幼儿过早地进入学习抵抗状态，不利于幼儿后期的学习。那么，怎样能有效的增加幼儿的识字量，同时又不会磨灭幼儿的学习积极心性呢？这是当前幼儿园语言教师需要探究的一个课题，虽然教育部要求幼儿园不再进行识字的教育，但是幼儿的识字量也应该与时俱进，顺应时代的潮流。

一、幼儿识字教育的原则

（一）识字的趣味性原则

汉字是世界上最古老最优美的文字，其每个文字背后都一定的故事和传说，结合拼音四声调形成抑扬顿挫的美妙旋律，对幼儿的吸引力比较大。而幼儿对学习完全是出于好奇心和新鲜感，在这一时期不能进行大量的灌输，只能采取让幼儿的兴趣一直保持下去的方法，因此在这一阶段幼儿的识字教学应该以趣味性为主。兴趣是幼儿学习知识的重大突破口，再加上幼儿的三分钟热度，在这方面教师应该多注重向幼儿的兴趣爱好入手，投其所好，将识字融入到日常的教学中;同时注意适时的对幼儿识字兴趣进行激发。

（二）循序渐进的原则

幼儿与其他阶段的学生相比较而言，都有一个共同点，就是对知识的接受能力都是由浅入深。所以在幼儿阶段的识字教育教师应该以稳为主，不能过度的追求幼儿的识字量，应该进行慢慢的引导教育，反复的进行练习，结合认知和书写，保证幼儿的兴趣是关键。幼儿的识字教育也是基础教育的重点和难点，幼儿的天性就是喜欢游戏和嬉闹，对这些枯燥的课程非常的反感，识字内容也应该以简单易理解，经常见到和用到的汉字。因此，对幼儿的要求不能过高，对汉字认识即

可，能写最佳，会用最好，教师要保持足够的耐性，循序渐进，由浅入深的教学。

（三）重复性原则

幼儿记忆曲线是快速的吸收和快速的释放模式，即记得快，忘得也快，通过反复的记忆与忘记，最终达到学会的目的。因此，幼儿识字教育是一个重复记忆的过程，通过每天的不断练习，增加幼儿的记忆。这一练习不是指机械的反复书写和背诵，而是通过一些教学活动，将识字的环节融入进去进行不断地练习读、写。

二、有效提高幼儿识字的方法

（一）开展幼儿早期的阅读活动

早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言的过渡阶段，这一阶段幼儿已经能结合图画对应出相应表达的汉语意思，这一时期重点培养幼儿汉字与图画的对应关系，并且和口语相互运用，将口语的表达与文字相对应，增加幼儿的汉字辨认兴趣度。此阶段幼儿应该以初级的绘本阅读为主，这些绘本通常以大量得图画和少量的文字进行结合，既保证了幼儿对阅读的吸引力，又可以帮助幼儿辨别这些汉字。在课程活动设计方面可以将全班幼儿的照片和名字进行辨认，让幼儿记住全班同学的名字，并且幼儿对小朋友比较熟悉，能快速的将小朋友的名字与照片对应，这样既能让小朋友之间彼此熟悉，又能增加幼儿的识字量，一举两得。

（二）运用拼字玩具进行识字教育

幼儿最大的特点是喜欢玩具，各种各样的新奇玩具。这是一种将汉语的文字进行适当的拆解，分别用不同的颜色纸按照笔画和偏旁的结构构造的文字模型。这种拼字玩具还具有两套分阶段的玩具拼图，偏旁和字块，这两个玩具互相结合，能构造出常见的汉字。同时搭配拼字儿歌让孩子一边拼图，一边唱儿歌，增加幼儿对汉字的识别度。幼儿在拼字时只需要选择一下笔画，将图片拼接在一起，就能组成汉字，既能锻炼幼儿的动手能力，又开发了幼儿的创造性思维，提高了幼儿对汉字的兴趣，增加了识字的效果。

三、结论

幼儿的识字量是幼儿阅读的必要保证，既能增加幼儿的知识积累，又能加快幼儿学习的成长速度。但是，幼儿应当保持其幼儿教育的灵活性，教师不能过于追求幼儿的识字量，达到幼儿园日常教学活动的需求即可。幼儿的识字教育应该注重幼儿的兴趣选择，在识字教学中教师应该对幼儿保持关注。家长方面也不能过于追求孩子的知识学习，玩是孩子的天性，学习是辅助，所以幼儿园和家长方面应该进行联动，保证幼儿合理的识字教育。

参考文献：

[1]罗维军.幼儿识字教育的探索[J].辽宁师专学报（社会科学版），2010（05）：101-102.

[2]方妍玲.探究运用游戏教幼儿识字的对策[J].学周刊，2017（15）：170-171.

[3]陈拥军.汉字构形的理趣在幼儿识字教学中的应用[J].课程教育研究，2017（22）：46-47.

[4]吴林梅.幼儿识字又何妨——小学低年级教师眼里的幼儿教育之六[J].江苏幼儿教育，2016（03）：43-45.