浅谈培养学生自主学习习惯的方法

浅谈培养学生自主学习习惯的方法

《数学课程标准》中明确提出了培养学生良好的数学自主学习习惯的要求。在新的课程理念下，如何通过教学促进每一位学生的发展，使学生具备一定的自主学习的习惯和能力，是广大教育工作者的新任务，因此在实施新课程的今天，研究数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生自主学习习惯的形成及培养，对推动数学素质教育的进程，提高教育教学质量具有重大的现实意义。

学习习惯是在一定情境下，不需要任何意志努力和监督的、自动化了的学习行为方式，良好的自学习惯一旦形成，就会自动的体现在学生的学习过程中，成为学生进行学习的不可或缺的内容，若日后不按照这种习惯去做，就会产生不愉快、不自如，甚至苦恼的情感发应，所以，人们常把习惯称之为人的“第二天性”，换句话说，学习习惯的形成，无非就是要引导学生对学习品质、能力、方法的长期实践和应用，使它们形成比较稳固的学习行为方式。比如，要专心听讲，学生就要养成做好课前准备的习惯。这种习惯，就是在上课预备铃声这一情境刺激作用下，按照自己已经习惯了的动作马上把这节课所需要的数学学具摆好，形成有意义学习的心向，这种良好的学习习惯一旦养成，就会强化学生从事专心听讲的学习活动。

那么，在数学教学中，如何培养学生的自主学习习惯呢？一、从初一抓起，利用教材优势养习于童

“少成如天性，习惯如自然”，意思是习惯须自小培养，才会不费多少力气而比较容易获得成功。养习于童，对良好学习习惯的培养提供了有益的启示。这是习惯形成的后天性所决定的。因此，我们必须尽早地给学生创造出一种有利于他们良好习惯的培养氛围。义务教育课程标准实验教科书数学教材为此创设了良好的条件，其选材内容、文字描述和结构编排均有利于学生自学和探索。如教材的每一册、每一章的开头均有图文并茂、联系学生生活实际的数学问题，激发学习兴趣，引导学生思考自学；每一节教材中穿插着“想一想”、“议一议”、“做一做”，引导学生自主学习、自行探索；文中还不时地出现“读一读”的数学史话及背景材料引导学生思考探究；凡有经过推理的计算或证明题还通过加小括号注明理由的方法，明确告知学生每一步骤所用的定理等。由此可见，数学课堂教学中，凡学生能懂的，可让学生自己学，自己思考，不易理解的部分，教师可以通过“设置问题阶梯”、“重点难点点拨”、“阅读方法指导”等措施加以引导，以消除学生自学活动中的障碍。对于学生自学习惯，从初一新生入学就抓住不放，重视和加强自主学习习惯的形成和培养，切实为学生的全面发展夯实基础。

二、从阅读抓起，培养学生认真读书的习惯。

自主学习是新课程学习理念的核心，而阅读则是自主学习的前提。只有学会阅读，养成自觉主动阅读教材的习惯，才能形成自主学习能力。

从小学到中学是学生学习生活中的一个飞跃，过去是老师一味讲，学生被动听，现在要改变这个习惯，首先必须带领学生阅读教材，老师要处于学生的地位，逐字逐句的读，边读边议，边读边思，边读边在书上勾画重点、难点和关键处，画出疑点，帮助学生概括断意，概括中心，弄清并掌握住例习题的类型、解题思路以及解题格式。还要帮助学生学会阅读课外书，做课外题，写收获感受。这样通过老师的示范，学生的演练，便逐步养成学生自觉主动阅读的习惯。

三、从严抓起，培养学生独立思考问题，独立解决问题的习惯。

《数学课程标准》指出：使学生“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”。独立思考是提高学生自主学习能力的基础，是新课标的基本要求，要贯穿于整个自学活动过程。所以，教学中要求学生在阅读理解上多下功夫，引导学生扎扎实实地、循序渐进地掌握知识的来龙去脉，重点推敲课本上分析、注意、小结等段落，对课本中的例题、习题，要求读懂了教材再去做题，这样做题的速度快又准确。教学中坚持做到：不该讲的坚决不讲，并将某些问题有意识的让学生去思考，甚至把学生“逼上梁山”。在课后，要求学生勤思多问，追根究底，这种独立思考问题和独立解决问题的习惯，也非常有利于培养学生独立、专注做事的能力。

四、从激励抓起，强化学生自主学习的习惯。

初中生对于老师提出的种种自主学习习惯要求，容易接近和

形成，但也容易忘记，不易长期坚持，所以自主学习习惯的培养要坚持长期不懈，采取经常性的定期的训练提示和表扬激励的办法来强化自主学习习惯的养成教育，效果是比较明显的。通过教师多次的“做对了，表扬；做错了，指正”的检测矫正工作，才能帮助他们既巩固已形成的自主学习习惯，又可根据实际，不断提出新的自主学习习惯的要求，以激励他们的内在需要，发展他们的个性心里，强化各种自主学习习惯的形成。

总之，培养学生良好的自主学习习惯，是一项系统工程，有个循序渐进的过程，可先从基本的学习习惯入手，先从一点、两点开始，再推及到其他，不要操之过急，恨铁不成钢，则欲速而不达。